Рабочая программа Модуль ОП ДОО МАДОУ 394 для детей 5-6 лет

Приложение № 9
к Основной общеобразовательной программе
Образовательной программе дошкольного образования
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 394

Рабочая программа
Модуль ОП ДОО МАДОУ детский сад № 394
для детей с 5 до 6 лет

Содержание
Целевой раздел:
1. Пояснительная записка……………………………..…………………………………….3
2. Возрастные особенности развития детей 5-6 лет………………………………………5
3. Результаты

освоения

детьми

рабочей

программы

(целевые

ориентиры)………………………………………………………………...........................7
Содержательный раздел:
1. Комплексно- тематическое планирование в старшей группе (6-7 лет)……………….8
2. Перспективное планирование по образовательным областям (познавательное развитие,
речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие)…………………………………………………….11
3. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению детьми образовательных областей………………………………………………108
4. План НОД…………………………………………………………………………………...111
Организационный раздел:
1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей…………………..116
2. Региональная модель перспективного планирования…………………………………..117
4. Коррекционная работа. Работа с родителями…………………………………………….119
5. Программно-методическиое обеспечение реализации рабочей программы…………...123
6. Список литературы…………………………………………………………………………128

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка






Данная рабочая программа является программой психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного
возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования с
детьми старшего возраста в МАДОУ (объем, содержание и планируемые результаты),
организационно-педагогические условия образовательного процесса. Рабочая программа
показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и
особенностей развития детей дошкольного возраста воспитатель создает индивидуальную
педагогическую модель образования в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования. В условиях дошкольного
образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой
оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие всестороннее
личностное морально-нравственного и познавательное развития детей, развитие их
инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному
возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования,
восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне
ближайшего развития.
Основой для разработки рабочей программы воспитателя являются:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
Приказ № 1155 Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 г.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования от 30 августа 2013 г. N 1014
СанПиН 2.4.1.3049-13
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). М.: Мозаика –
Синтез, 2016г,
 С учетом рекомендаций, а также концептуальных положений авторов: - Е.В
Колесникова. Математика для детей 5-6 лет, Москва, 2009. - В.В Гербова. Занятия
по развитию речи в старшей группе. Москва, 2010. - Дыбина О.В. Занятия по
ознакомлении с окружающим миром в старшей группе детского сада, 2011. Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в
старшей группе детского сада», 2006. - Лыкова И.А. Изобразительная деятельность
в детском саду. Старшая группа, 2010.
Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой
культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов
детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи:
1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей
через организацию
игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,
трудовой,
двигательной,
чтению
художественной
литературы,
музыкальнохудожественной, продуктивной деятельности;
2. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению
образовательных областей;
3

3. реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской
деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД),
самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют следующие
факторы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с
использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:
здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями
социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие
имеет
направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция
с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.
Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя
формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской
речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными
направлениями.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из
направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и
интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных
достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных
стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства
образования и науки РФ)..
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской
деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную
на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана
на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе
«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
4

2. . Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем
другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией
ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором
выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром
оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания
выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх
становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного
рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут
быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и
воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут
отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и
динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто
встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,
существенными
изменениями.
Изображение
человека
становится
более
детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой
принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых
протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного
конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося
материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны
выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность
может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется
конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть
сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от
природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает»
природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от
художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает
необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения
объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного
расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие
представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны
одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление.
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить
преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во
5

взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том
случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно
выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного
моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе
признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие
стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности
изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении
объекта в результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того,
продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического
мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах
объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако
начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так,
например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два
признака: цвет и форму (материал) и т.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего
дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет
активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его
активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут
правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части
речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая
не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов;
развитие
мышления
сопровождается
освоением
мыслительных
средств
(схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение юбщать, причинное мышление,
воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил,
своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально
переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим
представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять
трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить
порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает
агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

3. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы
(целевые ориентиры)
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении,
познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения
явлениям
природы,
поступкам
людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1.

Комплексно- тематическое планирование в старшей группе (5-6 лет)

Тема

Развернутое содержание работы

Период

День знаний

Развивать у детей познавательную
мотивацию, интерес к школе, книгам.
Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми. Продолжать знакомить
с детским садом как ближайшим социальным
окружением ребенка (обратить внимание на
произошедшие изменения; покрашен забор,
появились новые столы), расширять
представления о лрофесси их сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель,
врач,дворник).
Расширять знания детей об осени.
Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
профессиями. Закреплять знания о правилах
безопасного поведения в природе. Формировать
обобщенные представления об осени как времени
года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях
природы. Дать первичные представления об
экосистемах, природных зонах. Расширять
представления о неживой природе.
Расширять представления о здоровье и
здоровом образе жизни. Воспитывать стремление
вести здоровый образ жизни. Формировать
положительную самооценку. Закреплять знание
домашнего адреса и телефона, имен и отчеств
родителей, их профессий. Расширять знания
детей о самих себе, о своей семье, о том, где
работают родители, как иважен для общества их
труд.
Расширять представления детей о род ной
стране, о государственных праздниках; вызвать
интерес к истории своей страны; воспитывать
чувство гордости за свою страну, любви к ней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом,
мелодией гимна. Рассказывать о людях,
прославивших Россию; о том, что Российская
Федерация (Россия)-огромная
многонациональная страна; Москва — главный
город, столица нашей Родины.
Привлекать к активному разнообраэ ному
участию в подготовке к празднику и его
проведении. Воспитывать чувство
удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности.
Закладывать основы праздничной культуры.
Вызвать эмоционально положительное
отношение к предстоящему празднику, желание
активно участвовать в его подготовке. Вызвать
стремление поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные

15 августа —
10 сентября

Осень

Я вырасту
здоровым

День
народного
единства

Новый год

Итоговые
мероприятия
Праздник
«День
Знаний»

11-30
сентября

Праздник
«Осень».
Выставка
детского
творчества.

1-15
октября

Открытый
день
здоровья.

16
октября — 4
ноября

Праздник
«День
народного
Единства»
Выставка
детского
творчества

15 ноября
-31 декабря

Праздник
«Новый год»
Выставка
детского
творчества

Зима

День
защитника
Отечества

Международн
ый
женский день

Народная
культура
и традиции

Весна

своими руками. Познакомить с традициями
празднования Нового года в различных странах
Продолжать знакомить детей с зимой как:
временем года, с зимними вида ми спорта.
Формировать первичный исследовательский и
познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания детей об
особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры},
особенностях деятельности людей в городе, на
селе; о безопасном поведении зимой.
Продолжать расширять представления детей о
Российской армии. Рассказывать о трудной, но
почетной обязанности защищать Родину,
охранять ее спокойствие и безопасность; о том,
как в
годы войн храбро сражались и защищали нашу
страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к
Родине. Знакомить с разными родами войск
(пехота, морские, воздушные, танковые войска),
боевой техникой. Расширять гендерные
представления, формировать в мальчиках
стремление быть сильными, смелыми, стать за
щитниками Родины; воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как будущим защитникам
Родины
Организовывать все виды детской
деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно исследовательской,
продуктивной, музыкально художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления,
воспитывать в мальчиках представление о том,
что мужчины должны внимательно и
уважительно
относиться к женщинам. Привлекать детей к
изготовлению подарков маме, бабушке,
воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое
отношение к самым близким людям, потребность
радовать близких добрыми делами.
Продолжать знакомить детей с народными
традициями и обычаями, с на родным
декоративно прикладным
искусством (Городец, Полхов Майдан, Гжель),
расширять представления о народных игрушках
(матрешкигородецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить с национальным декоративно
прикладный искусством. Рассказать о русской
избе и других строениях, их внутреннем
убранстве, предметах быта, одежды.
Формировать у детей обобщенные
представления о весне как времени года
приспособленности растений и животных к

1-31
января

Праздник
«Зима».
Зимняя
олимпиада.
Выставка
детского
творчества.

1 -23
февраля

Праздник «23
февраля -день
защитника
Отечества».
Выставка
детского
творчества.

24
февраля —
а марта

Праздник ≪8
Марта≫.
Выставка
детского
творчества

9-21
марта

Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества.

1-15
апреля

Праздник
«Весна
красна».

День Победы

Лето

изменениям в природе. Расширять знания о
характерных признаках весны; о прилете птиц; о
связи между явлениями живой и неживой
природы и сезонными видами труда; о весенних
изменениях в природе (тает снег, разливаются
реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее
появляются на солнечной стороне, чем в тени).
Воспитывать детей в духе патриотизма,
любви к Родине. Расширять знания о героях
Великой Отечественной войны, о победе нашей
страны в войне. Знакомить с памятниками героям
Великой Отечественной войны.

Формировать у детей обобщенные
представления о лете как времени года;
признаках лета. Расширять и обогащать
представления о влиянии тепла, солнечного света
на жизнь людей, животных и растений (природа
≪расцветает≫, созревает много ягод,
фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и
их детенышей); представления о съедобных и
несъедобных грибах.
В летний период детский сад работает в
каникулярном режиме

День Земли 22
апреля.
Выставка
детского
творчества
15 апреля
— 9 мая

10-31 мая

Праздник
«День
Победы».
Выставка
детского
творчества
Праздник
«Лето»
День защиты
окружающей
среды.
Выставка
детского
твор-ства

1 июня — 20
августа

2. Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально –

коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
Старшая группа, 2018/2019 учебный год
№
п/п

Образовательные области и
направления

Тема

Планируемые результаты Материалы и оборудование;
уровня интегративных
литературно-музыкальное
качеств
сопровождение
4

Организованная образовательная
деятельность (различные виды
деятельности) по направлениям
6

Сентябрь
1-я неделя
• Познавательное развитие
(формирование целостной картины мира).
• Речевое развитие
(коммуникация)
• Музыка. Художественно –
эстетическое развитие

• В мире людей.
Моя семья: люди, которые живут вместе, заботятся друг о друге, любят друг
друга.
• Наши
игрушки: кошка,
собака, лиса.
• «Заинька» (исполнение русской народной
песни на металлофоне)

Выражает свои эмоции
при прочтении стихотворения О. Дриза «Сыро,
хмуро за окном...», и
прослушивании мелодии
русской народной песни
«Заинька»; знает и
называет членов своей
семьи; может
оригинально и
последовательно
рассказывать о своих
игрушках; интересуется
играми, жизнью людей,
разными жанрами
искусства; активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и сверстниками в решении
игровых и
познавательных задач

Игрушки (мягкие,
пластмассовые, резиновые или
др.): кошка, собака, лиса,
заинька; фотовыставка «Моя
семья»; пословицы и поговорки
о семье; металлофон; «Заинька»
(русская народная песня, обработка Н. А. Римского
Корсакова) - нотный текст и
аудиозапись в инструментальном исполнении

1. Коммуникативная. Рассказывание о семье по
фотографиям. Вопросы детям: - Какие ваши
мамы? - Как вы ласково называете своих
родных? - Что такое семья?
2. Игровая. Дидактические игры: «Пантомима»,
«Собери цепочку», «Правильно - неправильно».
3. Чтение. Прочтение стихотворения О. Дриз
«Сыро, хмуро за окном...».
4. Игровая. Пальчиковая игра «Дружная
семья».
5. Коммуникативная. Чтение пословиц о
родителях, семье, объяснение их смысла.
6. Музыкально-художественная. Исполнение
песни (дети) и игра на металлофоне: «Заинька»
(русская народная песня, обработка Н. А.
Римского-Корсакова). Цель: освоение навыков
пения, умения играть на металлофоне.
7. Коммуникативная. Рассматривание игрушек,
рассказывание об игрушках и их сравнение по
вопросам: - Как называется игрушка? - Какая
игрушка по цвету, по величине? - Как можно с
ней играть? - Почему нравится эта игрушка?

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений,
конструирование.
•Физическое развитие: физическая
культура

• Счет
предметов,
ориентировка в
пространстве.
«Домик с окошком» (конструирование).
• «Стоп!» (подвижная игра)

С интересом участвует в
подвижной игре, в конструировании домика из
геометрических фигур;
ориентируется в окружающем пространстве,
понимает смысл пространственных отношений (левая и правая стороны); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных
задач

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины
мира;.
•Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество., музыка

• Признаки осени.
• «Картинка про
лето» (тематическое рисование).
• «Осень спросим» (исполнение песни с музыкальными
движениями)

Интересуется искусством
при рассматривании картин с изображением лета
и осени, выражает положительные эмоции при
проведении музыкальной
игры и прослушивании
стихотворения В. Орлова
«Лето»; делится с
педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями о лете

1. Чтение. Прочтение стихотворения В.
Берестова.
2. Познавательно-исследовательская.
Упражнение в счете предметов.
3. Познавательно-исследовательская.
Упражнение «Движение по заданной
инструкции» (усвоение понятий: левых и
правых частей тела, левой и правой стороны;
«вверх-вниз», «сверху-снизу» (ориентировка в
пространстве, ориентировка на листе бумаги).
4. Игровая. Дидактические игры: «Где лево, где
право?», «Где котенок?».
5. Игровая. Подвижная игра «Стоп!».
6. Продуктивная. Конструирование красивого
домика с окошком для матрешки (домиков для
сестричек - маленьких матрешек).
7. Игровая. Разыгрывание сюжета «Матрешкам
нравится в домиках»
1. Познавательно-исследовательская.
Сюжетные картинки и
Рассматривание и сравнение картинок и
пейзажные репродукции
картин с изображением лета и репродукций картин с изображением лета и
осени. Определение их основных признаков.
осени; краски, кисти,
2. Музыкально-художественная. Музыкальная
тряпочка; песня «Осень
игра «Осень спросим» Т. Ломовой. Цель:
спросим» (муз. и сл. Т. Лоразвитие певческих и музыкально-ритмических
мовой); текст стихотворения навыков.
В. Орлова «Лето»
3. Коммуникативная. Беседа о прошедшем лете,
о летних наблюдениях, впечатлениях по
вопросам: - Что вы наблюдали летом? - Каких
насекомых вы видели летом? - Какие цветы
растут на лугу?
4. Чтение. Прочтение стихотворения «Лето» В.
Орлова.
5. Продуктивная. Рисование на тему «Лето»
(семья насекомых на лугу)

Картинки для счета; 10-12
кирпичиков, 2 призмы; 4
кирпичика, 1 призма, 1
матрешка или куколка;
утенок-игрушка; текст
стихотворения В. Берестова
«Стоял человек на развилке
дорог...»; педагогический
образец домика для утенка

• Речевое развитие, социально –
коммуникативное развитие.
Чтение художественной литературы.
• Художественное творчество
(лепка, аппликация).
• Физическая культура

• Л. Н. Толстой.
«Лев и собачка»
(чтение рассказа).
• Лепим грибы
(работа с пластилином).
• «За грибами»
(подвижная игра)

Эмоционально
воспринимает
литературное произведение Л. Н. Толстого
«Лев и собачка» и
выражает свое
отношение к персонажам
рассказа; разгадывает
загадки; использует
литературные источники,
способствующие
проведению подвижной
игры «За грибами»;
работает с пластилином
по образцу и
собственному замыслу

• Чтение художественной литературы.. . (коммуникативное
направление о. о. «Социально –
коммуникативное развитие»)
• Художественное творчество
(рисование), о. о. «Художественно
– эстетическое развитие.»

• Наши
игрушки:
легковая и грузовая машины
(описательный
рассказ по теме
из личного опыта).
• «Яблоня с золотыми яблоками» (рисование
по образцу)

Умеет поддерживать
беседу, высказывает
свою точку зрения;
выражает положительные эмоции
(интерес, радость,
восхищение) при
прослушивании стихотворения С. Суворовой
«Яблоня»; владеет навыками самообслуживания,
интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование
яблони с золотыми
яблоками)

Загадки о грибах; картинки с
изображением грибов (или
муляжи); глина, доски;
портрет Л. Н. Толстого;
текст рассказа «Лев и
собачка» Л. Н. Толстого;
педагогический образец
вылепленных грибов

1. Чтение. Прочтение рассказа Л. Н.
Толстого «Лев и собачка».
2. Коммуникативная. Беседа-анализ
содержания рассказа по вопросам: - Какие
чувства вызвал рассказ? - Какой эпизод
запомнился лучше всего? - Каково было
поведение собачки, льва? - Что произошло
после смерти собачки?
3. Игровая. Подвижная игра «За грибами»
(с имитацией действий животных).
4. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о грибах (можно
предложить детям ответы показывать
картинками или на муляжах).
5. Продуктивная. Лепка грибов из
пластилина. Обсуждение различий у
грибов, приемов лепки, форм шляпки и
ножки. Оформление выставки «Грибная
полянка»
Игрушки разные для игр,
1. Игровая. Игры «Принеси игрушку,
легковая и грузовая машины - которую назову»; «Слушай внимательно,
для описания; корзина;
убирай старательно».
рисунки яблони; муляжи
2. Коммуникативная. Рассматривание
яблок, яблоки в натуре,
игрушек -легковой и грузовой машин;
цветные карандаши,
составление описательного рассказа об
акварельные краски, кисти,
игрушках.
альбомные листы бумаги;
3. Чтение. Прочтение стихотворения С.
иллюстрации с изображением Суворовой «Яблоко».
сказочных яблонь
4. Коммуникативная. Беседа по
содержанию стихотворения: - Какое яблоко
зимой, весной, летом? - Когда ты
собираешь яблоки? - Какого цвета, формы
вишенки, яблоки? - О каких яблонях
говорится в сказке?
5. Продуктивная. Рисование яблони с
золотыми (волшебными) яблоками

2-я неделя
• Познавательное развитие:
• Мое имя.
Знает и называет свое
Картинки с изображением
формирование целостной кар• «Улетает лето» имя, имена своих
лета и осени; карточки
тины мира;.
(рассказ по
товарищей по игре;
пиктограммы «Эмоции»
(интегрированное направление
содержанию
ориентируется в
(спокойствие, злость,
о.о. « Речевое развитие»,
стихотворения Е. пространстве
радость); игрушка (по выбору
Социально – коммуникативное
Трутневой
(определяет
детей) для знакомства;
развитие».
«Осень»).
правую и левую
русская народная прибаутка
• Музыка ( о. о. Художественно – • «Андрейсторону);
«Андрей-воробей» (обработка
эстетическое развитие».)
воробей»
может сам или с
Е. Тиличеевой)
(исполнение
небольшой помощью
русской народвоспитателя оценивать
ной прибаутки) свои поступки и
поступки сверстников;
выражает чувство грусти
об уходящем лете
при прочтении
стихотворения Е.
Трутневой «Улетает
лето»

1. Игровая. Игры «Имена моих соседей»;
«Здравствуйте, меня зовут...».
2. Коммуникативная. Интонирование
имени с помощью личных эмоций при наглядной
опоре на карточки-пиктограммы.
3. Коммуникативная. Беседа об именах по
вопросам:
- Как вас называют родители дома?
- Как ласково назвать друга?
- Как называют маленького ребенка и
взрослого человека?
4. Музыкально-художественная.
Исполнение русской народной прибаутки
«Андрей-воробей» (обработка Е.
Тиличеевой). Цель: усвоение певческих
навыков, интонирование мелодии на одном
звуке.
5. Чтение. Прочтение стихотворения Е.
Трутневой
«Осень»

• Познавательное развитие:
формирование элементарных
математических представлений,
конструирование;
•Физическое развитие;
физическая культура

• Счет предметов.
Величина.
• Стрекоза
(изготовление
поделки из
природного
материала).
• «Стрекоза»
(подвижная игра)

Активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и
сверстниками при
проведении сюжетно
познавательной игры;
ориентируется в
окружающем
пространстве, понимает
смысл пространственных
отношений (левая и
правая стороны); считает
до пяти; интересуется
изобразительной детской
деятельностью
(изготовление стрекозы
из
природного материала)

Мягкая игрушка Вини Пух, 3
мяча различной величины,
картинки с изображением
различных
предметов; мешочек; отрез
разноцветной ткани
1 х 2 м («ковер-самолет»);
счетные палочки, пластилин,
семена яблок, крылатки ясеня
(клена), тонкая проволока,
иллюстрации к сказке
«Айболит»
К. И. Чуковского

1. Игровая.
А) Игры: «Путешествие на ковре-самолете»
(сюжетно-познавательная), «Передай мяч»
(с героями сказки «Три медведя»)
(дидактическая с двигательными
элементами).
Б) Подвижная игра «Стрекоза».
Эта стрекоза на цветок садится,
Эта стрекоза над лугом резвится,
Эта стрекоза в небо взлетает,
А эта - отдыхает...
2. Познавательно-исследовательская.
Игровое упражнение «Учимся считать» (по
стихотворению
«Айболит» К. И. Чуковского).
3. Познавательно-исследовательская.
Упражнение «Вправо-влево, правой рукой,
левой рукой» (на развитие ориентировки в
пространстве).
4. Продуктивная. Изготовление стрекозы
из природного материала.
5. Продуктивная. Выставка поделок

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.;
• Художественно – эстетическое
развитие :художественное
творчество ,.музыка.

• Во саду ли, в
огороде: овощи и
фрукты.
• Акварельные
краски и их использование
(знакомство с
акварелью).
• «Осень, милая,
шурши» (исполнение песни)

Выстраивает игровое
действие, сопровождая
его речью,
соответствующей по
содержанию;
разгадывает загадки; интересуется играми, разными жанрами искусства; выражает свои эмоции при прослушивании
музыкального
произведения «Осень,
милая, шурши» (муз. М.
Еремеевой, сл. С.
Еремеева)

Овощи и фрукты;
акварельные краски, палитры,
белая бумага размером 1/2
альбомного листа (с расчетом
создания нескольких
рисунков); загадки; цветные
картинки с рисунками,
характерными для
соответствующих цветов;
мешочек; текст и ноты песни
«Осень, милая, шурши» (муз.
М. Еремеевой, сл. С.
Еремеева); два изображения сад и огород; предметные
картинки с изображением
овощей, фруктов; кисти

1. Игровая. Дидактические игры:
«Чудесный мешочек» (с овощами и
фруктами); «Найди свой любимый цвет» (с
предметами ближайшего окружения
различных цветов), «Где растет?».
2. Познавательно-исследовательская.
Упражнение на классификация овощей и
фруктов (на основе отгадок к загадкам).
3. Чтение. Прочтение (педагог) и слушание
(дети) стихотворения «Овощи» Ю. Тувима.
4. Музыкально-художественная.
Исполнение песни «Осень, милая, шурши»
(муз. М. Еремеевой, сл. С. Еремеева). Цель:
отработка певческих навыков, певческого
дыхания, интонирования, звонкого, лёгкого
звуковедения.
5. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание акварельных красок.
6. Коммуникативная. Беседа с элементами
объяснения и демонстрацией способов
рисования - прима-кивание, проба краски
на палитре, получение светлого тона и т. д.
7. Продуктивная. Рисование листочков
разных оттенков зеленого и красного
цветов способом примакивания.
8. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание «цветных» загадок О.
Емельяновой

• Речевое развитие, социально –
коммуникативное развитие,
художественно – эстетическое
развитие ( интеграция)
Чтение художественной
литературы.
• Художественное
Творчество (лепка, аппликация).
•Физическое развитие:
физическая культура

• Любимые
стихи, рассказы
и сказки про
осень.
• «На лесной
поляне выросли
грибы»
(композицияаппликация).
• «Капли дождя»
(подвижная игра)

Выражает
положительные эмоции
(интерес, радость,
восхищение, удивление)
при прослушивании
рассказа В. Бианки
«Сентябрь»,
стихотворения В.
Шульжика «По грибы
старик собрался...»;
участвует в подвижных
играх; умеет
поддерживать беседу,
высказывает свою точку
зрения

Энциклопедия «Грибы»,
цветные картинки и плакат с
изображением съедобных и
ядовитых грибов; цветная
бумага, карандаши, ножницы,
клей
ПВА или клеевой карандаш;
аудиозапись пьесы
«Сентябрь» из фортепианного
цикла «Времена
года» П. И. Чайковского;
рассказы и стихотворения об
осени

1. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание
веточки рябины; анализ примет осени на
этой основе.
2. Чтение. Прочтение рассказа В. Бианки
«Сентябрь»
(на музыкальном фоне «Времена года.
Сентябрь»,
фортепианной пьесы П. И. Чайковского).
3. Коммуникативная. Беседа по
содержанию рассказа:
- Какие краски у осени, у дождя?
- Какое небо осенью?
- Как изменились поле, лес осенью?
4. Игровая. Подвижная игра «Капли
дождя».
5. Коммуникативная. Проговаривание
стихотворения В. Шульжика «По грибы
старик собрался».
6. Коммуникативная. Беседа о грибах по
вопросам:
- Кто ходил в лес за грибами?
- Какие съедобные грибы вы знаете?
- Что вы знаете о ядовитых грибах?
- Какие важные правила сбора грибов
необходимо
соблюдать?
7. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Грибы»
(по выбору ребенка).
8. Продуктивная. Создание коллективной
композиции-аппликации «На лесной
поляне выросли грибы»

• Речевое развитие: чтение
художественной литературы.

• «Улетает
осень»
(рассказывание
• Художественное
на тему
творчество: рисование.
стихотворения
Интеграция образовательных
Е. Трутневой
областей: «Художественно –
«Осень»).
эстетическое развитие», «Речевое • «Поезжай за
развитие», «Социально –
моря-океаны»
коммуникативное развитие».
(заучивание
стихотворения
М. Исаковского).
• «Чебурашка»
(рисование по
образцу)

Проявляет
положительные эмоции
(интерес, радость,
восхищение) при
прослушивании детской
песенки о Чебурашке и
стихотворения И.
Сурикова «Ярко солнце
светит»; интересуется
изобразительной детской
деятельностью
(рисование Чебурашки);
способен выучить
небольшое
стихотворение

Аудиозапись «Песенки
Чебурашки» (муз. В.
Шаинского, сл. Э.
Успенского); Чебурашкаигрушка; картинки с
изображением лета и осени;
простой графитный
карандаш, лист белой бумаги,
по форме близкий к квадрату,
цветные карандаши;
музыкальное сопровождение
к релаксационным
упражнениям

1. Музыкально-художественная.
Релаксационные упражнения «Лето»,
«Осень».
2. Чтение. Прочтение стихотворения И. 3.
Сурикова
«Ярко солнце светит».
3. Коммуникативная. Беседа по
содержанию стихотворения:
- Что растет на лугу?
- Как называются цветы?
- Почему кругом светло?
- Какой воздух?
- Каким «золотом облиты» листы? - Кто
живет на лугу?
4. Чтение. Прочтение стихотворения 3.
Федоровской «Осень на опушке...».
5. Коммуникативная.
А) Беседа по содержанию стихотворения: Как изменился лес с приходом весны? Какими стали поля? - Как изменилось
настроение с приходом осени?
Б) Рассказывание по стихотворению Е.
Трутневой «Осень».
В) Заучивание стихотворения М.
Исаковского «Поезжай за моря-океаны».
6. Музыкально-художественная. Слушание
и подпевание «Песенки Чебурашки» (муз.
В. Шаинского, сл. Э. Успенского).
7. Продуктивная. Рисование по образцу
карандашом с дополнительными деталями
«Чебурашка».
8. Продуктивная. Выставка работ

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.; Интеграция
«Речевое» и «Социально –
коммуникативное» развитие.
Художественно – эстетическое
развитие: музыка.

3-я неделя
• Семейные тра- Умеет поддерживать
диции.
беседу, высказывать
• «Умей обосвою точку зрения; знает
ждать» (пересказ семейные традиции;
сказки К. Д.
связно, последовательно
Ушинского).
и выразительно
• «Ветер играет с пересказывает
листочками»
небольшой текст;
(музыкальновыражает положительные
игровое творче- эмоции при проведении
ство)
музыкальной игры
«Ветер играет с
листочками» (муз. А.
Жилина), сопровождая
свои действия речью

Сундучок; семейные фотографии и реликвии; некоторые старинные предметы и
вещи; веточки с разноцветными листочками;
аудио- запись (или нотный
текст) пьесы «Ветер играет с
листочками» (муз. А. Жилина); иллюстрации к сказке
К. Д. Ушинского «Умей
обождать»

1. Коммуникативная. Беседа о семейных
традициях: - Что такое семья? - Почему
люди соблюдают традиции? - Какие
семейные традиции установились в вашей
семье?
2. Музыкально-художественная.
Знакомство с фотовыставкой «Загляните в
семейный альбом»: рассматривание
фотографий, их комментирование.
3. Игровая. Игра «Бабушкин сундук».
4. Музыкально-художественная.
Музыкально-игровое творчество: «Ветер
играет с листочками» (муз. А. Жилина).
Цель: развитие музыкального слуха.
5. Чтение. Прочтение сказки К. Д.
Ушинского «Умей обождать».
6. Коммуникативная.
А) Беседа, предваряющая пересказ, по
вопросам: - Как начинается сказка? - Что
случилось с петушком? Почему? - О чем
предупреждала его курочка? - Что
советовала она Пете? - Как поступил
петушок? - Что курочка советовала
петушку?
Б) Пересказ сказки

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений,
конструирование;.
•Физическое развитие: физическая культура.
2

• Количественный
состав чисел (до
5). Форма
предметов.
• Строим многоэтажный дом
(конструирование).
• «Кто где живет?» (подвижная
игра)

Имеет элементарное
представление о составе
числа 5; удерживает в
памяти при выполнении
математических действий
нужное условие и сосредоточенно действует в
течение 15-20 минут; с
интересом участвует в
подвижных играх с элементами соревнования;
активен и любознателен
при конструировании
многоэтажного дома из
кубиков

Картинки с фигурками для
счета; наборное полотно,
кружки разных цветов; 10
кирпичиков, 4 пластины, 1
призма; вырезанные из
фанеры деревья; матрешки,
картины, машина; серия
картинок «Новая улица»

1. Познавательно-исследовательская.
Знакомство с составом числа 5:
упражнение на разложение и получение
чисел с разноцветными кружками на наборном полотне; на соотнесение
количества предметов двух групп.
2. Игровая. Подвижная игра «Где кто
живет?». Пальчиковая гимнастика
«Пальчики в лесу».
3. Коммуникативная. Рассматривание и
обсуждение серии картинок «Новая
улица».
4. Продуктивная. Конструирование
многоэтажного дома из кирпичиков и
других деталей, выкладывание дорожек,
«посадка» цветов, деревьев

• Познавательное развитие:
:формирование целостной картины мира.
• Художественно-эстетическое
развитие: художественное
творчество , музыка.

• Огородная
страна (сказочное
путешествие).
• Цветок космея
(рисование цветов).
• «Танец с листьями» (музыкально-ритмическая импровизация)

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою
точку зрения, делится с
педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями об истории создания огорода и
огородном чучеле: выражает положительные
эмоции при прослушивании поэтических произведений О. Бундур, Л.
Некрасова и
музыкального
произведения «Танец с
листьями» (муз. А. Гречанинова)

Загадки; огородное пугало;
цветки космеи двух оттенков
красного (малинового,
бордового) цвета, образец
педагогического рисунка
космеи; листья разноцветные
(для танца); белая бумага
размером 1/2 листа,
акварельные
краски, палитры, кисти

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки (введение
сюрпризного момента): Там морковка, там
капуста, Там клубничкой пахнет вкусно. И
козла туда, друзья, Нам никак пускать
нельзя. (Огород.)
2. Коммуникация. Беседа «Что такое
огород?» по вопросам: - Что выращивают
на огороде?
- Для чего разрабатывают огороды? Какие овощи знаете? - Чем они полезны?
3. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок «Путешествие в
сказочную Огородную страну».
4. Чтение. Прочтение стихотворений: О.
Бундур «В огороде», Л. Некрасов
«Огородники».
5. Коммуникативная. Рассказывание
воспитателем о создании огорода и
огородного чучела.
6. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмическая импровизация:
«Танец с листьями» (муз. А. Гречанинова).
Цель: развитие музыкального слуха,
чувства ритма.
7. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание цветков космеи с целью
уточнения формы, цвета. Показ
воспитателем технологии рисования
лепестков и листьев.
8. Продуктивная. Рисование цветка по
образцу

• Чтение художественной
литературы.
• Художественное творчество
(лепка, аппликация).
• Физическая культура
( Интеграция о.о «Речевое», «
Художественно – эстетическое»,
« Социально –
коммуникативное» развитие.

• Речевое развитие: чтение
художественной литературы. .
•Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество- рисование
Интеграция образовательных
областей и их направлений.

• «Домовенок
Кузя» (чтение
сказки Т. Александровой).
• Лепка фруктов.
• «К своему
флажку» (подвижная игра)

Выражает свои эмоции
при прочтении сказки Т.
Александровой
«Домовенок Кузька»;
участвует в играх с
элементами соревнования; с интересом
разгадывает загадки; работает с пластилином по
образцу и собственному
замыслу (лепка фруктов)

Овощи, фрукты, муляжи или
картинки с их изображением;
книги Т. Александровой;
иллюстрации к сказке
«Домовенок Кузя»; 5
маленьких и 5 больших
кругов, флажки разного
цвета, мольберт, пластилин
(глина), дощечки, стеки

1. Коммуникативная. Рассматривание
иллюстраций к сказке Т. Александровой
«Домовенок Кузя».
2. Чтение. Прочтение сказки, беседа по ее
содержанию: - Как зовут главного героя? Понравился вам Кузя или нет? - Что
приключилось с Домовенком?
3. Игровая. Подвижная игра «К своему
флажку».
4. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок про фрукты.
Рассматривание фруктов. Показ приемов
лепки воспитателем.
5. Продуктивная. Лепка фруктов (3-2
разных) для ролевой игры «Магазин»
• «Вежливые
Умеет поддерживать бе- Цветные карандаши, лист
1. Чтение. Прочтение стихотворений о
слова» (темати- седу, высказывать свою белой бумаги (чуть меньше вежливых словах: пожалуйста, спасибо.
ческое рассказы- точку зрения, использо- альбомного); красивый
2. Коммуникативная. Беседа по
вание).
вать «вежливые» слова; средний шарик; сюжетные
содержанию стихотворений: - Как
• «Магазин»
проявляет положителькартинки, помогающие детям трудится слово «пожалуйста» на улице,
(сюжетно-ролевая ные эмоции (интерес, ра- вспомнить ситуации с
дома, в детском саду? - Почему слова
игра).
дость, удивление) при
употреблением вежливых
«спасибо» и «пожалуйста» важны? - Когда
• «Что ты больше прочтении стихотворения слов
вы употребляете эти слова? Приведите
всего любишь
«Слово это словно клюпримеры.
рисовать» (ричик...», интересуется
3. Игровая. «Магазин» (сюжетно-ролевая
сование по заизобразительным творчеигра).
мыслу)
ством
4. Продуктивная. Рисование по замыслу
«Что ты больше всего любишь рисовать».
5. Коммуникативная.
А) Рассказы авторов о своих рисунках.
Б) Заключительная беседа по вопросам: Почему слова «пожалуйста», «спасибо»
очень важные? - Вспомните, когда и кому
вы говорите «пожалуйста» и «спасибо»?

4-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира. .
• Художественно – эстетическое
развитие: музыка
Интеграция образовательных
.областей и их направлений.

• Хозяйство семьи.
• «Березовая роща» (рассматривание картины И.
И. Левитана).
• «Антошка»
(исполнение
песни)

Выражает интерес, восхищение, радость при
знакомстве с репродукцией картины И. Левитана
«Березовая роща» и прослушивании музыкального произведения «Антошка» (муз. В.
Шаинского, сл. Ю.
Энтина); рассказывает о
членах своей семьи, о
распределении между ними
домашних обязанностей;
поддерживает беседу,
высказывает свою точку
зрения

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений,
конструирование
• Физическое развитие: физическая культура

• Группы предметов. Счет.
• «Бабочка»(изготовление поделки из природного материала).
• «Ловим бабочек» (подвижная
игра)

Ориентируется в окружающем пространстве,
понимает смысл
пространственных
отношений (вверхувнизу, впереди-сзади,
слева-справа); умеет
работать коллективно;
активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом
и сверстниками во время
игр; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (создание
бабочки из природных
материалов)

Репродукция картины И. И.
Левитана «Березовая роща»;
сюжетные картинки на тему
«Хозяйство семьи»; текст и
ноты песни «Антошка» (муз.
В. Шаинского, cл. Ю. Энтина)

1. Коммуникативная. Беседа о совместном
труде в семье по вопросам: - Что значит
трудиться совместно? - Почему все члены
семьи трудятся вместе? - Как можно
поддерживать порядок в доме? - Какие
домашние обязанности выполняете вы?
2. Чтение. Прочтение отрывка из сказки
«Теремок».
3. Музыкально-художественная.
А) Исполнение песни «Антошка» (муз.
В. Шаинского, cл. Ю. Энтина). Цель:
отработка певческих навыков.
Б) Рассматривание репродукции картины
И. И. Левитана «Березовая роща».
4. Коммуникативная. Беседа о картине по
вопросам: - Что изображено на картине? Как художник изобразил березы, траву? Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Предметные картинки с
1. Познавательно-исследовательская.
изображением различной
Рассматривание и классификация
посуды и стола, карточки с предметов и геометрических фигур:
набором геометрических
называние предметов по признаку, счет
фигур; сачки, воздушные ша- предметов, комментарии к каждой
ры; природные материалы: картинке (что это за предмет?),
желуди, листья деревьев
нахождение общей группы предметов и
большие и маленькие, ягоды лишнего в этой группе; определение
шиповника; пластилин, клей, последовательности расположения
тонкая проволока
предметов. 2. Игровая. Дидактическая
игра «Восстановите порядок» (на развитие
внимания и наблюдательности). 3.
Игровая. Подвижная игра «Ловим
бабочек». 4. Продуктивная. Изготовление
бабочки из природного материала

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.•Художественно –
эстетическое развитие; художественное творчество:
музыка.

• Русская народная культура.
• Украшение платочка ромашками
(рисование красками).
• «Три медведя»
(исполнение
попевки)

Выражает
положительные эмоции
(интерес, радость,
восхищение, удивление)
при прослушивании
стихотворения «На
завалинках, в светёлке. ..»
и мелодии русской
народной песни «Три
медведя» (муз. Н. Г.
Кононовой); рассуждает
и делает адекватные
объяснения при работе со
словарными словами;
делится с педагогом и
другими детьми
разнообразными
впечатлениями о русской
народной культуре;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование платка с узорами)
• Интеграция «Речевое» и
• Рассказывание Выражает интерес,
«Социально – коммуникативное» сказки П. П. Ба- восхищение, радость при
развитие ;чтение художественной жова «Серебря- прочтении сказки П.
литературы.
ное копытце».
Бажова «Серебряное
•Художественно – эстетическое • «Огурцы и по- копытце» и выражает
развитие: художественное
мидоры лежат на свое отношение к его
творчество (лепка, аппликация). тарелке» (апперсонажам; активно
• Физическое развитие: физиче- пликация).
участвует в подвижной
ская культура
• «Работаем на
игре; выполняет
грядке»(подаппликацию по образцу и
вижная игра)
собственному замыслу на
тему «Овощи в огороде»

Картинки и загадки о
старинных русских
предметах быта и орудиях
труда; квадраты бумаги
белой (цветной) размером 15
х 15 см, гуашь или акварель
в зависимости от выбранных
цветов

1. Чтение. Прочтение стихотворения «На
завалинках». 2. Коммуникативная.
А) Беседа-объяснение о значении
старинных слов, их происхождении.
Б) Беседа о русской народной культуре,
предметах старины, о традиционных
украшениях.
3. Музыкально-художественная.
Исполнение попевки «Три медведя» (муз.
Н. Г. Кононовой). Цель: усвоение
певческих навыков, развитие голоса и
музыкального слуха.
4. Продуктивная. Рисование расписных
платочков.
5. Коммуникативная. Заключительная
беседа по вопросам:
- О чем мы беседовали? - Что нового вы
узнали? - Какую песню пели? - Что
рисовали?

Портрет писателя П. П.
Бажова, иллюстрации к
сказке «Серебряное
копытце»; круг из белой
бумаги диаметром 18 см;
заготовки из цветной бумаги
для вырезывания овощей помидоров и огурцов; овощи
(муляжи, картинки с
изображением овощей);
пословицы, поговорки,
загадки об овощах и
семенах; ножницы, клей

1. Чтение. Прочтение сказки П. П. Бажова
«Серебряное копытце». Вопросы для
беседы по содержанию сказки: Понравилось ли вам произведение? Поделитесь своими впечатлениями о
прочитанном. - Какие эпизоды особенно
запомнились? - Расскажите о героях
сказки - о старике, о Дарёнке, какие они,
что вам понравилось в них?
2. Коммуникативная. Рассказ о писателесказочнике П. П. Бажове, о произведении
«Серебряное копытце», о том, что такое
сказ?

3. Игровая. Подвижная игра «Работаем на
грядке».
4. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание овощей.
5. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Огурцы и помидоры лежат на тарелке».
6. Чтение. Чтение пословиц и поговорок
об овощах, семенах.
7. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок об овощах
• Интеграция: «Художественно – • Красавица беВыражает
Картины с изображением
1. Познавательно-исследовательская.
эстетическое развитие»,
резка (описание положительные эмоции березы, загадки и
Рассматривание иллюстраций березы,
«Социально – коммуникативное березы, образ бе- (интерес, радость,
стихотворения Е. Трутневой, отгадывание загадок: Клейкие почки,
развитие» « Речевое развитие» - резы в искусстве). восхищение) при прослу- С. Есенина, приметы, в
Зеленые листочки, С белой корой.
:чтение художественной ли• «Осенний лес» шивании стихотворений которых береза
(Береза.)
тературы..
(рисование
Е. Трутневой и С.
предсказывает погоду;
2. Чтение. Прочтение отрывков
Художественное творчество:
по памяти)
Есенина, чувствует
акварельные краски,
стихотворений о берисование.
мелодику поэтибумага белая размером
резе Е. Трутневой, С. Есенина, примет.
ческого текста;
в альбомный лист, кис3. Игровая. Динамическая пауза «Осенний
поддержити; листья, сережки и
лес».
вает беседу, высказывает кора березы
4. Музыкально-художественная. Хоровод
свою точку зрения;
«Береза».
интере5. Продуктивная. Рисование осеннего леса
суется изобразительной
(парка).
детской деятельностью
6. Коммуникативная. Беседа, помогающая
(рисует картину осеннего
составить
леса (парка))
описательный рассказ о березе, по
вопросам:
- Как в любое время года мы можем узнать
березу?
- Какие у березы веточки?
- Какие у березы листочки летом, какие
осенью?

Октябрь
1-я неделя
• Интеграция: «Познавательное
развитие»:формирование
целостной картины мира.
« Социально – коммуникативное
развитие»
• « Художественно –
эстетическое развитие» Музыка

• Моя
родословная.
• Рассматривание
и рассказывание
по картине
И. И. Левитана
«Золотая осень».
• Музыкальные
произведения
об осени
(фортепианный
цикл «Времена
года» П. И.
Чайковского)

Связно и
последовательно
рассказывает историю
своей семьи, знает ее
членов,
определяет своих
родственников на
фотографиях;
выстраивает с помощью
взрослых родословное
древо; проявляет
положительные эмоции
(интерес, радость,
восхищение) при
рассматривании
репродукции картины И.
Левитана «Золотая осень»
и прослушивании
музыкального
произведения П. И.
Чайковского «Времена
года»

Макет семейного древа;
семейные фотографии
у каждого ребенка; альбомы,
карандаши; репродукция
картины И. И. Левитана
«Золотая осень»;
музыкальный альбом П. И.
Чайковского «Времена года»

1. Игровая. Пальчиковая гимнастика «Семья».
2. Коммуникативная. Беседа о семье, о
взаимоотношениях членов семьи, о том, что
такое родословная.
3. Чтение. Прочтение стихотворений Яна
Кима
«Мама с папой моя родня»; В. Авдеенко
«Ходит
осень по дорожке»; А. Плещеева «Скучная
картина!
Тучи без конца...»; И. Бунина «Лес, точно
терем расписной...».
4. Коммуникативная. Беседа о признаках
осени по вопросам:
- Какие осенние явления вы наблюдали?
- Как выглядят деревья в лесу (парке)?
- Какими красками можно изобразить осень?
- Что красивого в этом времени года?
5. Музыкально-художественная. Слушание
произведений из фортепианного цикла П. И.
Чайковского «Времена года»: «Осенняя
песня». Цель: развитие музыкального слуха.
6. Игровая. Игра «Закончи предложение»: Если мама и папа дома, то мне... - Если я без
родителей, то мне...
7. Познавательно-исследовательская.
Составление семейного (генеалогического)
древа.
8. Коммуникативная.
А) Рассматривание репродукции картины И.
И. Левитана «Золотая осень».
Б) Составление рассказа «Моя родословная»
(с поддержкой воспитателя).
В) Беседа-описание (по картине И. И.
Левитана «Золотая осень»)

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений,
конструирование.
• Физическое развитие :физическая культура.

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
•Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество., музыка.
3

• Счет предметов
до 6.
• Конструирование машины.
• «Сова» (подвижная игра)

Имеет элементарное
представление о составе
числа 6; удерживает в
памяти при выполнении
математических действий
нужное условие и
сосредоточенно
действует в течение 15-20
минут; работает
коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры;
интересуется
конструированием
машины из
геометрических фигур
• Рассказывание о Знает о пользе и
хлебе.
бережном отношении к
• «Идет дождь»
хлебу, кто его растит и
(рисование по
печет; поддерживает
представлению). беседу, высказывает свою
• «Шаг вальса»
точку зрения; выражает
(музыкальноположительные эмоции
ритмическое
(радость, удовольствие,
упражнение)
интерес) при прослушивании музыкального
произведения Р. Глиэра
«Шаг вальса»;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисует
дождливый день)

Игрушки и картинки
предметов для счета; 1 кубик
и 1 кирпичик красного цвета,
матрешка

1. Познавательно-исследовательская. Счет
предметов.
2. Игровая. Подвижная игра «Сова».
3. Продуктивная. Конструирование
машины из кубиков и кирпичиков.
4. Познавательно-исследовательская.
Составление групп однородных предметов
или моделей геометрических фигур

Картинки, тарелка с мукой;
простой графитный
карандаш, цветные карандаши или цветные
восковые мелки

1. Коммуникативная. Рассказывание о
хлебе по вопросам: - Какой хлеб вы
любите? - Какой бывает хлеб? - Как
получается хлеб? - Из чего пекут хлеб?
2. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмические упражнения
«Шаг вальса» (муз. Р. Глиэра). Цель:
развитие музыкального слуха и чувства
ритма.
3. Продуктивная. Рисование по
представлению «Идет дождь».
4. Коммуникативная. Заключительная
беседа по вопросам: - О чем мы узнали на
занятии? - Какое музыкальное упражнение
мы выполняли? - Что мы рисовали?

• Речевое развитие:. чтение художественной литературы( с
интеграцией образовательных
направлений).
• Художественное творчество (
интеграция образовательных
направлений) (лепка, аппликация).
• Физическое развитие: физическая культура

• Чтение рассказа
В. Драгунского
«Друг детства».
• «Козленок»
(лепка народной
игрушки).
• «Козлята и
волк»(подвижная
игра)

Сопереживает герою
литературного
произведения В.
Драгунского «Друг детства»; активно участвует
в подвижной игре,
сопровождая ее
эмоциональной речью;
работает с пластилином и
глиной по образцу и
собственному замыслу
(лепка фигурки козлика)
• Чтение художественной ли• Рассказывание Сопровождает игровые
тературы. Интеграция « Речевое на тему «Золотая взаимодействия речью;
развитие» и Художественно –
осень».
поддерживает беседу, деэстетическое развитие: художе- • Знакомство с
лится с педагогом и
ственное творчество (рисование). городецкой рос- другими детьми
писью
разнообразными
впечатлениями о городецкой росписи, высказывает
свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость,
удивление) при
прослушивании
стихотворения «Городец»
и рассматривании
репродукций картин на
тему «Осень»

Портрет писателя В.
Драгунского; иллюстрации к
рассказу В. Драгунского
«Друг детства»; маски (шапочки) волка и козлят;
педагогический образец
лепной игрушки «Козленок»,
дымковские игрушки (их
изображение на рисунках);
глина (пластилин), стеки,
дощечки

1. Чтение. Прочтение рассказа В.
Драгунского «Друг детства».
2. Коммуникативная. Беседа по
содержанию рассказа: - Кто герои
произведения? - Какие эпизоды вам
запомнились? - Какое у Дениски
настроение? - Какой Дениска по
характеру?
3. Игровая. Подвижная игра «Козлята и
Волк».
4. Продуктивная. Лепка народной
игрушки «Козленок»
Разрезные картинки
1. Игровая. Игры с листьями.
(деревья), наборы де2. Коммуникативная.
монстрационного материала А) Беседа о листопаде по вопросам: - Как
по теме «Деревья»,
называется лес из берез? из осин? - Какого
репродукции картин И. И.
цвета листья осенью? - Как называется
Левитана «Октябрь», И. С.
явление, когда падают желтые листья?
Остроухова «Золотая осень», Б) Рассматривание изделий с городецкой
Н. И. Осенева «Осень»;
росписью.
образцы узоров; акварельные 3. Познавательно-исследовательская.
краски (гуашь); мягкие
Отгадывание загадок: Он не броский,
кисточки; ватные палочки
круглый он - Нераскрывшийся ... (бутон).
Она круглая, как чашка, И зовут ее ...
(ромашка)

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.
• Речевое развитие. Музыкахудожественно – эстетическое
развитие

• Дом, в котором
я живу.
• Составление
рассказа из опыта
по сюжетной картине «Семья».
• «Найди свой листочек» (музыкальная игра)

2-я неделя
Знает различные виды
жилья человека,
домашние обязанности
членов семьи;
оригинально и последовательно рассказывает о
своей дружной семье;
проявляет устойчивый
интерес к музыкальной
игре «Найди свой
листочек»

Иллюстрации членов семьи
(бабушка, дедушка, мама,
папа, старший брат, младшая
сестра), игрушечный дом,
угощение, семейные
фотографии; картинки
разных домов; сюжетные
картины по теме «Семья»;
разноцветные листочки;
загадки о жилище, комнатах
в доме

1. Коммуникативная. Беседа о домах для
людей и животных по вопросам: - Какие
бывают дома? - Где живут животные? - В
каком доме живете вы? - Из чего он
построен? - Сколько в нем этажей?
2. Познавательно-исследовательская.
Рассказ воспитателя о домах разных
народов.
3. Музыкально-художественная.
Музыкальная игра «Найди свой листочек»
(латвийская народная мелодия, обр. Г.
Фрида).
4. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о комнатах дома
(кухня, ванная, спальня, зал, прихожая).
5. Коммуникативная. Рассматривание
фотографий семьи и рассказывание по
ним
• Познавательное развитие:
• Счет предметов Имеет элементарное
Изображения почтальона
1. Познавательно-исследовательская.
формирование элементарных ма- до 7.
представление о составе Печкина и кота Матроскина, А) Рассматривание схематичного
тематических представлений,
• «Котёнок»
числа 7 и геометрических счетный материал (фигурки изображения корабля с целью
конструирование.
(изготовление
фигурах; удерживает в
рыбок, мышек);
определения геометрических фигур, из
• Физическое развитие: физиче- поделки, из
памяти при выполнении ягоды шиповника;
которых состоит рисунок.
ская культура
природного ма- математических действий спички;
Б) Упражнение в счете предметов от 1 до
териала).
нужное условие и
схематичное изображение
7.
• «Мышеловка» сосредоточенно действует корабля
2. Игровая. Подвижная игра
(подвижная игра) в течение 15-20 минут;
«Мышеловка».
работает коллективно;
3. Продуктивная. Изготовление котенка из
активно и доброжеприродного материала.
лательно взаимодействует
5. Познавательно-исследовательская.
с педагогом и сверстникаОтгадывание загадки:
ми во время игр; нтересуМордочка усатая,
ется изобразительной детШубка полосатая,
ской деятельностью при
Часто умывается,
изготовлении котенка из
А с водой не знается.

природного материала
• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.
• Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество. Музыка.

• Деревья и
кустарники нашего двора.
• Нарисуем, что
видели (слышали)
интересного, о
чем читали, что
нравится, о чем
мечтали (рисование по замыслу).
• «Марш друзей»
(разучивание и
исполнение
песни)

Активно и
доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время игры; с интересом
разгадывает загадки; поддерживает беседу, высказывает свою точку
зрения; интересуется
изобразительной детской
деятельностью
(рисование с использованием цветных
восковые мелков и
простого карандаша)

Картинки с изображением
трав, кустарников, деревьев;
простой графитный
карандаш, цветные восковые
мелки (или акварель), листы
бумаги разного размера;
предметные картинки для
игры «Что лишнее?»; загадки о растениях; иллюстрации можжевельника;
текст и ноты песни «Марш
друзей (муз. И. Григорьева,
сл. Н. Авдеенко)

• Речевое развитие: чтение художественной литературы.
• Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество (лепка, аппликация).
•Физическое развитие: физическая культура

• Заучивание стихотворения Е.
Благининой
«Посидим в тишине».
• «Блюдо с фруктами» (выполнение аппликации).
• «Ветерок на полянке»
(подвижная игра)

Выражает
положительные эмоции
при прослушивании
стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»; может выучить
небольшое
стихотворение;
сопровождает игровую
деятельность речью;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью, выполняя
аппликацию

Большой лист бумаги в
форме круга диаметром 50
см любого мягкого тона,
наборы цветной бумаги

(Кошка.)
1. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание картинок с различными
растениями, нахождение признаков
сходства и различия. Отгадывание загадок
о растениях.
2. Музыкально-художественная.
Разучивание и исполнение песни «Марш
друзей» (муз. И. Григорьева, cл. Н.
Авдеенко). Цели: развитие певческого
аппарата, отработка певческих навыков,
чистого интонирования, певческого
дыхания, четкой артикуляции и дикции.
3. Игровая. Игра «Что лишнее?».
4. Коммуникативная. Рассказ воспитателя
о можжевельнике.
5. Продуктивная. Рисование по замыслу
1. Чтение. Чтение и заучивание
стихотворения Е. Благининой «Посидим в
тишине».
2. Игровая. Подвижная игра «Ветерок на
полянке».
3. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание муляжей фруктов: яблоко,
груша, слива, персик, виноград.
Определение формы, величины и цвета
фруктов.
4. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Блюдо с фруктами»

• Речевое развитие.
• Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество (рисование)

• Рассказывание
на тему «Семья».
Потешки про
петуха.
• Ознакомление с
приёмами выполнения элементов цветочного
узора в
городецкой
росписи

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира
• Речевое развитие.
Художественно – эстетическое
развитие: музыка.

• Наша одежда.
Сезонная одежда.
• Пересказ
рассказа В.
Чаплиной
«Белка».
• «Вальс с листьями» (музыкальнотанцевальная импровизация)

Умеет поддерживать
беседу о потребностях
человека, высказывает
свою точку зрения;
выражает положительные
эмоции (удивление,
восхищение, радость) при
прослушивании рассказа
В. Чаплиной «Белка»;
рассуждает и дает адекватные объяснения на
поставленные вопросы;
связно и последовательно
пересказывает текст
3-я неделя
Умеет поддерживать
беседу о потребностях
человека, высказывает
свою точку зрения;
выражает положительные
эмоции (удивление,
восхищение, радость) при
прослушивании рассказа
В. Чаплиной «Белка»;
рассуждает и дает
адекватные объяснения на
поставленные вопросы;
связно и последовательно
пересказывает текст

Семейные фотографии
детей; гуашь, листы белой
бумаги, кисточки

1. Коммуникативная. Рассматривание
семейных фотографий с
комментированием. Рассказывание о
семье.
2. Игровая. Пальчиковая гимнастика
«Петушок-гребешок».
3. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание элементов цветочного
узора: розан, купавка, штрихи, точки.
4. Продуктивная. Упражнение по
рисованию элементов цветочного узора
городецкой росписи и усвоению
технологических приемов

Картинки с изображением
национальной
(традиционной) и современной одежды, обуви и
предметов ухода за ними;
картинки с изображением
белки и загадки про белку;
нотный материал - А.
Гречанинов «Вальс с
листьями»

1. Коммуникативная. Вводная в тему
беседа по вопросам: - Какие потребности
есть у человека, у животного? - Назовите
потребность, характерную для человека.
2. Музыкально-художественная.
Музыкально-танцевальная импровизация
«Вальс с листьями» (муз. А. Гречанинова).
Цел ь: развитие музыкального слуха.
3. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок и беседа об одежде
по вопросам: - Что такое одежда? - Из чего
шили одежду раньше и сейчас? - Назовите
предметы ухода за одеждой.
4. Коммуникативная. Объяснение
значения пословицы «Встречают по
одежке, а провожают по уму».
5. Игровая. Игра «Будь внимателен».
(Дети разделяют на две группы картинки
одежды и предметов ухода за ней.)
6. Чтение. Прочтение и пересказ рассказа
В. Чаплиной «Белка»

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений,
конструирование.
• Физическое развитие: физическая культура.
2

• Счет предметов
до 8.
• Конструирование машины.
• «Смелее вперед!» (подвижная
игра)

Имеет элементарное
представление о составе
числа 8; умеет работать
коллективно; активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и сверстниками во время игр;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
конструировании машин
из строительного
материала
• Познавательное развитие:
• Грибы.
Умеет поддерживать
формирование целостной кар• Декоративное
беседу о съедобных и
тины мира.
рисование «На- несъедобных грибах,
• Художественно – эстетическое рядная
высказывает свою точку
развитие :художественное
барышня».
зрения; с интересом
творчество. Музыка.
• «Медведь» (му- разгадывает загадки;
зыкальная игра) активно участвует в музыкальной игре «Медведь»; интересуется изобразительной детской
деятельностью
(декоративная роспись
силуэтов куколбарышень)

Счетный материал;
строительный материал

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок про паука и
осьминога. Решение задачек в стихах.
2. Игровая. Подвижная игра «Смелее
вперед!».
3. Продуктивная. Конструирование
машин из строительного материала

Заготовки с силуэтом куколбарышень; краски, кисти,
салфетки бумажные,
палитра, стаканчики с водой;
образцы элементов
дымковской росписи;
муляжи и иллюстративный
материал; засушенные
грибы

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки: Кто сидит на
крепкой ножке В бурых листьях у
дорожки? Встала шапка из травы, Нет под
шапкой головы. (Гриб.)
2. Коммуникативная Беседа о грибах.
3. Музыкально-художественная.
Музыкальная игра «Медведь». Цель:
развитие музыкального слуха и чувства
ритма.
4. Познавателыно –исследовательская .
Знакомство с дымковской игрушкой.
5. Продуктивная. Рисование барышень с
использованием элементов декоративной
росписи

• Речевое развитие: чтение художественной литературы.
•Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество (лепка, аппликация).
• Физическое развитие: физическая культура.
4

• Рассказывание
русской народной
сказки «Царевналягушка».
• Мишутка (лепка).
• «Медвежата»
(подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (интерес, радость,
восхищение, удивление) к
персонажам русской народной сказки «Царевналягушка»; умело поддерживает беседу,
высказывает свою точку
зрения; активно участвует
в подвижной игре
«Медвежата»; работает с
пластилином по образцу и
собственному замыслу,
(лепка фигурки
медвежонка)
• Речевое развитие: чтение
• Рассказывание Выражает свои эмоции
художественной литературы.
на тему «Осенний (интерес, радость,
• Художественно – эстетическое лес».
восхищение осенними
развитие: художественное
• «Как мы играли красками природы и
творчество (рисование)
в игру "Медведь грусть об уходящем лете)
и пчелы"»
при прочтении стихо(тематическое
творения Е. Трутневой
рисование).
«Осень»; активно и
• «Медведь и
доброжелательно
пчелы» (подвзаимодействует с
вижная игра)
педагогом и сверстниками во время игр;
интересуется
изобразительной детской
деятельности (рисование
иллюстраций к игре
«Медведь и пчелы»)

Глина, дощечки; иллюстрации к русской сказке
«Царевна-лягушка»;
картинки с изображением
медведей разных размеров и
в разных позах, состояниях
(в движении, покое и т. д.)

1. Чтение. Прочтение русских народных
сказок «Царевна-лягушка», «Три
медведя».
2. Коммуникативная. Беседа по
содержанию сказки «Царевна-лягушка»: Какие поступки совершил Иван-царевич? Что можно рассказать об Иване-царевиче
и о Василисе Премудрой? Какие они?
3. Игровая. Подвижная игра «Медвежата».
4. Продуктивная. Лепка Мишутки

Альбомные листы; акварель;
картины осени; текст
стихотворения Е. Трутневой
«Осень»

1. Чтение. Прочтение стихотворения Е.
Трутневой «Осень».
2. Игровая. Игры: «Подбери действие»,
«Подбери признак», «Медведь и пчелы»
(подвижная).
3. Продуктивная. Рисование иллюстраций
на тему «Как мы играли в игру "Медведь и
пчелы"»

4-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.
• Речевое развитие
.Художественно – эстетическое
развитие: музыка.

• Беседа о хлебе.
• Составление
рассказа из опыта
«Много у бабушки с нами хлопот».
• «Лесенка» (вокальное упражнение)

• Счет предметов
до 9.
• «Птичка» (изготовление поделки
из природного
материала).
• «Птички в гнездышках» (подвижная игра)

Знает о том, как
выращивают и выпекают
хлеб; умеет поддерживать
беседу, высказывать свою
точку зрения;
эмоционально
откликается на
стихотворение Л. Квитко
«Я с бабушкой своею»;
выражает восхищение при
прослушивании
музыкального
произведения «Лесенка»
(муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долиновой)
Имеет элементарное представление о составе числа
9; умеет работать коллективно; активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время подвижной
игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
изготовлении птицы из
природного материала

Иллюстрации на темы
«Изготовление муки», «Как
хлеб получают»; тексты
стихотворений: «Каравай»
Я. Дягутите, «Я с бабушкой
своею...» Л. Квитко; нотный
материал - «Лесенка» (муз.
Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова)

1. Коммуникативная. Беседа о хлебе: что
такое хлебное поле; машины, которые
скашивают хлеб; изготовление муки,
теста; выпечка хлеба.
2. Чтение. Прочтение стихотворений Я.
Дягутите «Каравай», Л. Квитко «Я с
бабушкой своею...».
3. Музыкально-художественная.
Вокальное упражнение «Лесенка» (муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Доли-нова). Цель:
отработка певческих навыков, певческого
дыхания, четкой артикуляции и дикции.
4. Коммуникативная. Составление
рассказа из личного опыта «Много у
бабушки с нами хлопот»
Счетные палочки; картинки 1. Познавательно-исследовательская. Счет
птиц; ягоды шиповника;
предметов, соотнесение количества
пластилин; сухие листья; 9 предметов двух групп.
игрушек, 9 пластмассовых 2. Игровая. Подвижная игра «Птички в
стаканчиков
гнездышках».
3. Продуктивная. Изготовление поделки
«Птичка» из природного материала.
4. Коммуникативная. Заключительная
беседа по вопросам: - Что мы считали? Сколько мы посчитали предметов? - В
какую игру играли? - Что изготовили из
природного материала?

• Познавательное развитие:
(формирование целостной картины мира).
• Художественно – эстетическое
развитие: музыка.

• Животные в
природе и дома.
• Рисование по
образцу «Девочка
в нарядном
платье».
• «Тревожная минута» (слушание
музыкального
произведения)

Умеет поддерживать
беседу о животных и их
детенышах, высказывать
свою точку зрения;
выражает свое
эмоциональное состояние
после прослушивания
рассказа К. Д. Ушинского «Спор животных» и
музыкального произведения: «Тревожная минута»
(муз. С. Майкапара); с интересом разгадывает загадки

Картинки с изображением
диких и домашних
животных и их детенышей;
загадки о животных;
простой графитный
карандаш, акварель,
альбомный лист бумаги,
рисунок девочки в платье;
текст рассказа К. Д.
Ушинского «Спор животных»; нотный материал «Тревожная минута» (муз.
С. Майкапара)

• Речевое развитие:
чтение художественной
литературы.
• Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество
(лепка, аппликация).
• Физическое развитие:
физическая культура

• Чтение сказки
Н. Телешова
«Крупеничка».
• «Наш любимый
мишка»
(выполнение
аппликации).
• «Белые
медведи»
(подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (удивление,
восхищение) при
прослушивании сказки Н.
Телешовой
«Крупеничка»; активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и
сверстниками при
проведении подвижной
игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью
(аппликация медвежонка)

Бумага белая размером
1/2 альбомного листа
для фона, цветная для вырезывания фигуры
мишки

1. Коммуникативная. Вводная в тему
беседа по вопросам: - Назовите животных,
которых вы знаете. - Где живут животные?
- Как называются животные, которые
заботятся о себе сами; о которых
заботится человек?
2. Чтение. Прочтение рассказа К. Д.
Ушинского «Спор животных».
3. Музыкально-художественная.
Слушание музыкального произведения
«Тревожная минута» С. Майкапара. Цель:
развитие музыкального слуха.
4. Коммуникативная. Беседа о детенышах
домашних животных, диких животных;
как взрослые животные заботятся о
детенышах.
5. Чтение. Прочтение стихотворения А.
Шибаева «Кто кем становится?».
6. Продуктивная. Рисование девочки в
платье
1. Чтение. Прочтение сказки Н. Телешова
«Крупеничка».
2. Коммуникативная. Беседа по
содержанию сказки «Крупеничка»:
- О чем сказка?
- Кого зовут Крупеничка?
- Понравилась ли эта сказка?
3. Игровая. Подвижная игра «Белые
медведи».
4. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Наш любимый мишка»

• Речевое развитие : чтение
художественной литературы.
• Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество
(рисование)
5

• Рассказывание
на тему
«Бабушкины
заботы».
Потешки и сказки
о животных.
• «Здравствуй, это
я!» (тематическое
рисование)

Эмоционально тонко
чувствует музыкальные
произведения Г. Гладкова
и Е. Гомоновой;
проявляет
уважение к взрослым;
имеет элементарное
представление о
геометрических фигурах;
умеет делиться с
педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями

Потешки о животных;
фотографии бабушек;
простой карандаш;
альбомные листы;
геометрические фигуры на
плотной основе (картон,
пластик); песни: «Точка,
точка, запятая...» (муз. Г.
Гладкова, сл. Ю. Ким),
«Бабушка моя» (муз. и сл. Е.
Гомоновой)

1. Музыкально-художественная.
Слушание песни «Бабушка моя» (муз. и
сл. Е. Гомоновой).
2. Коммуникативная. Беседа о бабушке по
вопросам:
- Как зовут бабушку?
- Что умеет делать бабушка?
- Как ухаживает за внуками?
- Какую работу выполняет по дому?
3. Чтение. Прочтение и инсценирование
потешек про животных: «Сидит белка на
тележке...», «Собака на кухне пироги
печет», «Коза-хлопота», «Малыш».
4. Продуктивная. Выкладывание
изображения фигуры человека из
геометрических фигур по образцу

Ноябрь
1-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины
мира.
• Речевое развитие.

Художественно –
эстетическое развитие:
музыка..

• История и
достопримечатель
ности моего
города
• Рассматривание
и описание картины И. И. Шишкина «Рожь».
• Первая симфония В. Калинникова (слушание
фрагмента)

Может рассказать о своем
родном городе, в процессе
игры называет улицу,
на которой живет, где
находится детский сад;
проявляет интерес к
искусству при
рассматривании
фотографий и
репродукции картины И.
Шишкина «Рожь»; выражает положительные эмоции (радость, интерес)
при прослушивании
аудиозаписи песен о
родном городе и
музыкального
произведения В.
Калинникова; делится с
педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями о своей
малой Родине

Фотографии с видами
родного города; аудиозапись песен о городе;
репродукция картины И. И.
Шишкина «Рожь»; запись
Первой симфонии В.
Калинникова

1. Коммуникативная. Беседа о родном
городе по вопросам:
- Как называется город?
- Как называется улица, на которой ты
живешь? - На какой улице находится наш
детский сад? - Какие улицы города вы
знаете? - Кто мэр нашего города? - Как
должны люди, дети относиться к своему
городу?
2. Чтение. Прочтение стихотворений И.
Векшегоновой «Мой край», А. Фета
«Зреет рожь над жаркой нивой...».
3. Игровая. Игра «Что вы знаете о своем
городе?».
4. Музыкально-художественная.
Слушание фрагмента из Первой симфония
В. Калинникова.
5. Коммуникативная. Рассматривание и
описание картины И. Шишкина «Рожь»

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических представлений,
конструирование
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Счет предметов
до 10. • Модели
самолетов (по
образцу или по
замыслу).
• «Самолет» (подвижная игра)

Имеет элементарное представление о составе числа
10, о геометрических фигурах; удерживает в
памяти при выполнении
математических действий
нужное условие и
сосредоточенно действует
в течение 15-20 минут;
умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; активно участвует в
подвижных играх; интересуется моделированием
самолетов

Фломастеры; ромашки - 10
шт., бабочки -10 шт.,
белочка, орешки - по 10 шт.,
изображения башен разной
величины; 4 кирпичика, 2
пластины; куколка, зайчик,
мишка, самолет;
стихотворение А. Бар-то
«Самолет»; круги, квадраты,
треугольники; фланелеграф

1. Познавательно-исследовательская.
Счет предметов, соотнесение количества
предметов двух групп.
2. Чтение. Прочтение стихотворений Я.
Римписа «Десяток», А. Барто «Самолет».
3. Игровая. Подвижная игра «Самолет».
4. Познавательно-исследовательская.
Выполнение заданий: заштриховать самую
высокую, низкую башни; описать
оставшуюся часть башни; сосчитать
треугольники, круги, квадраты, сравнить,
каких фигур больше.
5. Игровая. Гимнастика для глаз
«Пролетай, самолет».
6. Продуктивная. Конструирование
самолета (модель по образцу или по
творческому замыслу)

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.
• Художественное творчество.
• Музыка («Художественно –
эстетическое развитие»)

• Игра «Для чего
зайцам нужны
волки и лисы?».
• «Лиса и зайцы»
(подвижная игра).
• Рисование по
памяти.
• «Урожайная»
(исполнение хороводной песни)

Способен рассуждать,
поддерживать беседу о
волках и зайцах,
высказывать свою точку
зрения; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом
и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование овощей)

Костюм Волка; игрушки
(заяц, лиса, медведь, волк);
картинки овощей и фруктов
(или муляжи); бумага белая
размером в альбомный лист,
краски акварельные

1. Коммуникативная.
А) Рассматривание игрушек: зайца, лисы,
волка, медведя.
Б) Беседа о животных по вопросам: - У
кого самый пышный хвост? - У кого самые
длинные уши? - Кто живет в берлоге? Что ест заяц? - Что едят волк и лиса? Какие сказки есть про этих животных?
2. Игровая. Подвижная игра «Лиса и
зайцы».
3. Музыкально-художественная.
Исполнение хороводной песни
«Урожайная» (муз. А. Филиппенко).
4. Коммуникативная. Рассматривание
картинок «Волки», «Лоси».
5. Продуктивная. Рисование овощей из
песни «Урожайная» по памяти

• Речевое развитие: чтение художественной литературы.
• Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество (лепка, аппликация).
• Физическое развитие: физическая культура.

• Речевое развитие: чтение
художественной литературы. .
Художественно – эстетическое
развитие: художественное
творчество (рисование)

• Чтение глав повести Астрид
Линдгрен
«Малыш и
Карлсон, который
живет на крыше».
• «Олешек»
(лепка).
• «Барашек» (подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (радость, интерес,
удивление) при
прочтении литературного
произведения А.
Линдгрен; способен
рассуждать,
поддерживать беседу,
высказывать свою точку
зрения; работает с
пластилином по образцу и
собственному замыслу
(лепка фигурки олененка)
• Рассказывание Выражает положительные
на тему
эмоции (радость, интерес,
«Растения поля». удивление) при
• «Моя любимая знакомстве со
сказка»
стихотворением С.
(тематическое
Дрожжина «Поле»; умеет
рисование)
поддерживать беседу,
высказывать свою точку
зрения, рассуждать и
делать выводы; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом
и сверстниками во время
игры, сопровождая
игровые действия
интонационной речью согласно взятой роли;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
сказочных персонажей)

Глина, доски; образцы
дымковских игрушек;
портрет А. Линдгрен;
иллюстрации с изображением сказочных
героев

1. Чтение. Прочтение глав повести А.
Линдгрен и беседа по содержанию
повести: - Чем необычен Карлсон? - Где
живет Карлсон? - Можешь ли ты сказать,
какой Малыш?
2. Игровая. Подвижная игра «Барашек».
3. Продуктивная. Лепка Олешека из
целого куска пластилина

Картинки «Растения поля»;
бумага белая размером в
альбомный лист, краски
акварельные; колоски
пшеницы, ржи

1. Чтение. Прочтение стихотворения С.
Дрожжина «Поле».
2. Коммуникативная. Беседа о поле по
вопросам: - Что такое поле? - Что
выращивают на поле? - Растения поля.
3. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание колосков ржи и пшеницы.
4. Игровая. Игра «Четвертый лишний».
Динамическая пауза. (Дети имитируют
движения Фрекен Бок и Карлсона после
прочтения стихотворений Татьяны
Керстен «Карлсон», «Фрекен Бок».)
5. Продуктивная. Рисование иллюстраций
к любимой сказке

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира.
•Речевое развитие.
Художественно –
эстетическое развитие;
музыка.
1

• В гостях у бабушки
Федоры. Виды посуды,
мебели.
• Ролевая игра «Овощи и
фрукты в магазине».
• «Поздоровайся песенкой
поразному» (песенное
творчество)

2-я неделя
Умеет делиться с педагогом и другими детьми
разнообразными впечатлениями о жилище человека и мебели, которая окружает его; выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление)
при прочтении отрывков из
литературного произведения К. Чуковского
«Федорино горе» и исполнении песенки «Поздоровайся песенкой поразному»
(муз. и сл. М. Кочетовой); с
интересом разгадывает
загадки, участвует в
подвижной игре

Рисунок с
изображением
древней пещеры,
костра, шкур
животных и т. д.;
рисунок с
изображением
русской избы и ее
убранства;
предметы мебели
современного быта
(игрушки или
картинки). Наборы
строительного
материала по
количеству детей

1. Познавательно-исследовательская.
Путешествие в мир вещей. 2.
Коммуникативная. Беседа о мебели, посуде
по вопросам: - Какая была раньше мебель и
какая есть сейчас? - Какая бывает посуда?
3. Музыкально-художественная. Песенное
творчество: «Поздоровайся песенкой поразному» (муз. и cл. М. Кочетовой).
4. Игровая. Упражнения: «Посчитай!», «Какая
посуда?», «Назови ласково», «Скажи, когда
много», «Какая бывает посуда?», «Для чего
посуда?».
5. Чтение. Прочтение отрывка из
произведения К. Чуковского «Федорино
горе».
6. Игровая. Игры: «Большой - маленький»,
«Расставь мебель»

• Познавательное
развитие: формирование
элементарных математических представлений, конструирование
. • Физическое развитие:
физическая культура.

• Отсчитывание предметов в
пределах 10 по образцу.
• «Лебедь на озере»
(изготовление поделки из
природного материала).
• «Кто первый, кто
последний?»(подвижная
игра)

Имеет элементарное представление о составе чисел
от 1 до 10; может удерживать в памяти при выполнении математических
действий нужное условие;
умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время подвижных игр;
интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении
лебедя из природного материала и проволоки

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Домашние животные: коза.
• «Автобус с флажками едет
по улице» (рисование по
образцу).
•«Галоп»(музыкально-танцевальная импровизация)

С интересом участвует в
подвижной игре; конструирует заборчик для козлят из геометрических фигур; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время игры; выражает
радость при разучивании и
исполнении танцевальных
движений под венгерскую
народную мелодию «Галоп» в обработке Н.
Метлова); интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
автобуса)

Игрушки (белка,
ежик); набор цифр;
счетные палочки;
скорлупа грецкого
ореха, желудь, соломинки, проволока, голубая бумага,
сосновые иглы,
рогоз, пластилин;
шило, ножницы;
плоскостные фигурки для счета;
ткань, выложенная
в виде ручейка;
полоски белой бумаги; силуэт машины из геометриических фигур
Картинки
домашних
животных; простой
графитный
карандаш, цветные
карандаши, бумага
в форме вытянутого
прямоугольника;
фланелеграф; декорации настольного
театра; домик,
деревья;
строительный
материал

1. Познавательно-исследовательская.
Путешествие на машине. (Дети выполняют
задания по счету, сравнению предметов.)
2. Игровая. Подвижная игра «Кто первый, кто
последний?». 3. Познавательноисследовательская. Выполнение
математических заданий: по порядку
выложить цифры от 1 до 10, посчитать их.
4. Игровая. Дидактическая игра «Устрани
поломку». (Дети выкладывают силуэт
машины из геометрических фигур.)
5. Продуктивная. Изготовление из природного
материала и проволоки поделки «Лебедь на
озере»

1. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание изображений коры и корней
на фланелеграфе. 2. Игровая.
Физкультминутка «Козонька рогатая». 3.
Музыкально-исследовательская. Музыкальнотанцевальная импровизация: «Галоп»
(венгерская народная мелодия, обработка Н.
Метлова). Цель: развитие музыкального
слуха, чувства ритма. 4. Продуктивная.
Конструирование забора. Рисование автобуса

• Речевое развитие:
чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
(лепка, аппликация).
• Физическое развитие:
физическая культура

• Заучивание стихотворения
И. 3. Сурикова
«Детство».
• «Машины едут по улице»
(выполнение аппликации).
• «Хитрая лиса» (подвижная
игра)

Выражает положительные
эмоции (радости, восхищения) при прослушивании
стихотворения И. Сурикова
«Детство», заучивает небольшие отрывки из него;
активно и заинтересованно
участвует в подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Дома
на нашей улице»)

Набор цветной
бумаги;
иллюстрации
транспорта; портрет
И. 3. Сурикова;
текст стихотворения И. 3. Сурикова
«Детство»; цветная
бумага; ножницы,
клей,
аппликативное
панно «Дома на
нашей улице»

1. Чтение. Прочтение и заучивание
стихотворения И. 3. Сурикова «Детство».
2. Коммуникативная. Беседа по содержанию
стихотворения: - Какое настроение вызывает
стихотворение? - Что изображает поэт в своем
стихотворении? - В какие зимние игры играют
дети?
3. Игровая. Подвижная игра «Хитцая лиса».
4. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Машины едут по улице»

• Речевое развитие:
чтение художественной
литературы. . •
Художественно –
эстетическое
развитие:(рисование)

• Рассказывание на тему
«Растения огорода». •
Заклички о дожде.
• «Грузовая машина»
(рисование по образцу)

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; заинтересованно
участвует в сюжетноролевой игре «Варим суп»,
сопровождая свои действия
эмоциональной речью; интересуется изобразительной детской деятельностью
(рисование грузовой машины)

Акварель;
альбомные листы,
кисти; картинки
«Растения огорода»; иллюстрации с
изображением
транспорта

1. Познавательно-исследовательская.
Знакомство с куклой «Огуречик». 2.
Коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра
«Варим суп». Проговаривание заклички «Уж
дождь дождем». 4. Продуктивная. Рисование
грузовой машины

3-я неделя
• Познавательное
развитие формирование
целостной картины мира.
• Речевое развитие.
Музыка (худ.
эстетическое развитие).
1

• Виды транспорта:
наземный, воздушный,
водный.
• Составление рассказа-описания «Лиса»
• «Вальс кошки»
(музыкально-игровое
творчество)

Умеет поддерживать беседу
о различных видах
транспорта, высказывает
свою точку зрения,
рассуждает и дает
объяснения предметам и их
действиям, исходя из своего
опыта; активно и
доброжелательно
взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время игр; может
самостоятельно придумать
и рассказать небольшой
рассказ или сказку о хитрой
лисе
• Познавательное
• Сравнение группы
Имеет элементарное предразвитие: формирование предметов.
ставление о форме величиэлементарных ма• Конструирование ракеты. не, длине, ширине предметематических пред• «Ракета» (подвижная игра) тов, о геометрических фиставлений, конструирогурах; умеет работать колвание.
лективно; активен во время
• Физическое развитие:
подвижных игр; интересуфизическая культура
ется изобразительной детской деятельностью(конструирование космического корабля из геометрических фигур)

Картинки с
изображением
лисы, разного вида
транспорта; нотный
материал - «Вальс
кошки» В.
Золотарева

1. Познавательно-исследовательская.
Путешествие на поезде. Задания: назвать
виды транспорта, разделить его на группы
(пассажирский, грузовой, специальный).
2. Музыкально-художественная.
Музыкально-игровое творчество: «Вальс
кошки» В. Золотарева (динамическая пауза)
3. Игровая. Физкультминутка «Покажи, кто
это?». (Дети при назывании водного,
наземного, воздушного транспорта
выполняют соответствующие движения
руками.)
4. Игровая. Дидактические игры: «Закончи
предложение», «Кто управляет этим видом
транспорта?».
5. Коммуникативная. Рассказывание о лисе
Счетный материал; 1. Познавательно-исследовательская.
строительный
Сравнение предметов по величине, длине,
материал; рисунки ширине.
космических
2. Игровая. Подвижная игра «Ракета»
кораблей; одина(Григоре ВиеРУ)
ковые предметы
3. Продуктивная. Конструирование ракеты.
разной величины,
4. Коммуникативная. Заключительная беседа
длины, ширины
по вопросам: - Что мы сравнивали? - Каким
способом? - В какую игру играли? - Что мы
построили?

• Познавательное
развитие: (формирование
целостной картины
мира).
• Художественно –
эстетическое развитие
:художественное
творчество,. музыка.

• Речевое развитие:
чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие
:художественное
творчество (лепка, аппликация).
• Физическое развитие:
физическая культура

• Куда улетают птицы?
• Рисование городских
домов.
• «Веселые лягушата»
(самостоятельная музыкальная деятельность)

Умеет поддерживать
беседу о птицах,
высказывать свою точку
зрения; выражает положительные эмоции при
прослушивании отрывков
из произведений К.
Благоскло-нова и В.
Строковой; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр;
интересуется изобразительной детской деятельностью
(рисование городских
домов)

Иллюстрации и
фотографии с изображением птиц,
птичьих стай; записи «Голоса
птиц»; графическая
модель с обобщёнными признаками
птиц; цветные восковые мелки или
цветные карандаши; бумага белая
или любого светлого тона размером с
альбомный лист;
текст отрывка из
«Трясогузки белой»
К. Благослонова, В.
Строкова; нотный
материал- «Веселые
лягушата» (муз. и
cл. Ю. Литовко)
• Рассказывание русской
Выражает свои эмоции по- Глина; доска;
народной сказки «Заяцсле прочтения русской на- иллюстрации к
хваста» (в обработке А.
родной сказки «Заяцсказке «ЗаяцТолстого).
хваста»; умеет поддержи- хваста» (обработка
• «Моя любимая игрушка»
вать беседу, высказывать А. Толстого); фото(лепка).
свою точку зрения; активен графии домов
• «Дуй сильнее!» (подвижная во время проведения под- города
игра)
вижной игры; работает с
пластилином по образцу и
собственному замыслу
(лепка любимой игрушки)

1. Коммуникативная. Беседа о птицах по
вопросам: - Какие бывают птицы? - Куда
летят перелетные птицы?
2. Чтение. Прочтение отрывка из
произведения К. Благослонова, В. Строкова
«Трясогузка белая».
3. Музыкально-художественная.
Самостоятельная музыкальная деятельность:
«Веселые лягушата» (муз. и сл. Ю. Литовко).
4. Игровая. Логическая игра «Кто за кем и как
полетит».
5. Продуктивная. Рисование городских домов

1. Чтение. Прочтение русской народной
сказки «Заяц-хваста» (обработка А'.
Толстого).
2. Коммуникативная. Инсценировка диалога
Вороны и Зайца.
3. Игровая. Подвижная игра «Дуй сильнее!».
4. Продуктивная. Лепка любимой игрушки.
5.Коммуникативная. Беседа о сказках: - Как
начинаются, заканчиваются сказки? - Какие
есть сказки, о чем их содержание?

•Речевое развитие:
чтение художественной
литературы.. • Художественно – эстетическое
развитие: рисование.

• Составление повествовательного рассказа
«Как лиса за зайцем охотилась».
• Роспись Олешека
(декоративное рисование)

Может самостоятельно или
с помощью воспитателя,
придерживаясь сюжетной
линии, придумать небольшой рассказ о лесных жителях; активен при проведении подвижной игры;
интересуется изобразительной детской деятельности (дымковская роспись)
4-я неделя

Игрушки - лиса и
заяц, мяч; пол-листа
ватмана, цветные
карандаши; гуашь,
палитры;
вылепленные
фигурки, образцы
народных игрушек

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира.
•Речевое развитие.
Художественно –
эстетическое развитие.
Музыка.

• Профессии людей.
• Составление рассказа по
теме «Дары природы».
• «Елочная» (слушание и
исполнение песни)

Проявляет активность и
любознательность при разгадывании загадок о профессиях; может самостоятельно или с помощью
воспитателя, придерживаясь сюжетной линии, придумать небольшой рассказ
на тему «Дары природы»;
выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прослушивании и
исполнении музыкального
произведения «Елочная»
(муз. и cл. Р. Козловского)

Картинки с
изображениями
людей разных
профессий;
загадки о
профессиях;
рисунки ягод,
грибов, фруктов и
овощей

1. Игровая. Игра «Подбери слово к игрушке».
2. Коммуникативная. Составление рассказаповествования о лисе и зайце.
3. Игровая. Динамическая пауза «У оленя дом
большой...».
4. Продуктивная. Декоративная роспись
фигурок (игрушек) в технике дымковской по
мотивам народных узоров

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о профессиях.
2. Коммуникативная. Составление рассказа
«Дары осени».
3. Музыкально-художественная. Слушание и
исполнение песни: «Елочная» (муз. и сл. Р.
Козловского). Цель: развитие музыкального
слуха, певческих навыков.
4. Познавательно-исследовательская.
Уточнение названий профессий, известных
детям, объяснение значения той или иной
должности

• Познавательное
развитие: формирование
элементарных математических представлений, конструирование
. • Физическое развитие:
физическая культура

• Деление предметов на
несколько равных частей.
• «Лошадка» (изготовление
поделки из природного
материала).
• «Табун»(подвижная игра)

Имеет элементарное представление о делении числа
на части, о геометрических
фигурах; умеет работать
коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками участвуя в
подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью при
изготовлении лошадки из
природного материала

Счетный материал;
початки кукурузы,
веточки дерева,
кукурузное или
липовое мочало,
желудь, семена
огурца или арбуза,
клей; деревянный
брусок, шило, нож,
кисточка

1. Познавательно-исследовательская.
Упражнение в делении предметов на части.
2. Игровая. Подвижная игра «Табун».
3. Продуктивная. Изготовление лошадки из
природного материала.
4. Коммуникативная. Заключительная беседа
по вопросам: - На сколько частей мы делили
предметы? - В какую игру мы играли? - Что
изготовили из природного материала?

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие
художественное
творчество, музыка.

• Как звери готовятся к зиме?
• Рисование горо-децкого
цветка на закладке для книги.
• «Ложкой снег мешая»
(слушание песни)

Сопровождает творческопознавательные игры эмоциональной речью, активно
занимается словотворчеством, использует синонимы;
интересуется жизнью людей, разными жанрами искусства; умеет поддерживать беседу о повадках диких животных, о городецкой росписи, рассуждает,
высказывает свою точку
зрения

Картинки с
изображением
диких животных,
загадки о диких
животных;
предметы городецкой росписи;
аудиозапись песни
«Ложкой снег
мешая» (муз. Е.
Крылатова, cл. Ю.
Яковлева)

1. Познавательно-исследовательская.
Описание признаков зимы. Отгадывание
загадок о диких животных.
2. Музыкально-художественная. Слушание
песни «Ложкой снег мешая» из мультфильма
«Умка» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева).
Цель: развитие музыкального слуха.
3. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание картинок с изображением
диких животных.
4. Игровая. Игры: «Закончи предложение»,
«Кто где живет?».
5. Коммуникативная. Беседа о видах
городецкой росписи

• Речевое развитие:
чтение художественной
литературы
. • Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура

• Чтение рассказа Н. Н.
Носова «Живая шляпа».
• «Дома на нашей
улице»(выполнение
аппликации).
• «Олени и пастухи»
(подвижная игра)

• Речевое развитие
:чтение художественной
литературы.
• Художественно эстетическое развитие:
рисование.

• Рассказывание
на тему «Что нам
осень принесла?».
• Рисование
по замыслу

Выражает положительные
эмоции (удивление, радость, интерес) при прочтении рассказа Н. Носова
«Живая шляпа»; умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация на
тему «Улица»); активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры
С интересом разгадывает
загадки об овощах; активно
и доброжелательно взаимодействует с педагогом
и сверстниками во время
игры; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на
свободную тему)

Половина
большого листа
бумаги (разрезанного по длине),
бумага цветная
светлых тонов для
домов, серая - для
окон; иллюстрации
домов; портрет Н.
Н. Носова; текст
рассказа Н. Н.
Носова «Живая
шляпа»

1. Коммуникативная. Объяснение смысла
пословиц. 2. Чтение. Прочтение рассказа Н. Н.
Носова. 3. Игровая. Подвижная игра «Олени и
пастухи». 4. Продуктивная. Выполнение
аппликация «Дома на нашей улице». 5.
Коммуникативная. Заключительная беседа по
вопросам: - Какой рассказ мы прочитали? - Кто
автор? - О чем рассказ? - Что можно сказать о
героях произведения?

Костюм Осени;
загадки про овощи и
фрукты; бумага белая
разного формата на
выбор; акварель,
палитры; аудиозапись
«Огородной
хороводной»
(муз.
Можжевелова,
сл. А. Поповой)

1. Коммуникативная. Беседа по вопросам:
- Какое сейчас время года?
- Что наступит после осени?
- Какие дары осени вы знаете?
2. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание
загадок об овощах, фруктах.
3. Музыкально-художественная. Динамическая
пауза: хороводная песня «Огородная хороводная»
(муз.
Можжевелова, сл. А. Поповой).
4. Коммуникативная. Составление рассказов на
тему
«Что нам осень принесла?».
5. Игровая. Игра «Отгадай овощ на вкус».
6. Продуктивная. Рисование по замыслу

Декабрь

1-я неделя
• Познавательное
• Природа России.
Имеет представление о краразвитие: формирование • Составление
соте родной природы; умеет
целостной картины мира. рассказа из опыта
поддерживать беседу,
•Речевое развитие..
«Игры зимой».
выска• «Зимушка»
зывать свою точку зрения;
•Художественно –
выражает положительные
эстетическое развитие: (слушание песни)
эмоции, чувство гордости
музыка.
при прослушивании
мелодий
И. О. Дунаевского и Г.
Вихаревой; может самостоятельно составить рассказ на заданную тему
• Познавательное
• Порядковый счет
Имеет элементарное предразвитие:
до 6. Деление поставление о счете чисел до
формирование
лоски бумаги на
6; умеет работать коллекэлементарных
две равные части.
тивно; активно и доброжематематических
• «Котенок» (лепка
лательно взаимодействует
представлений.
животного).
рассуждать и давать необ• «Цветок» (подвижная игра) ходимые пояснения; активно участвует в подвиж•Художественно –
ной игре; с увлечением раэстетическое развитие:
ботает с пластилином по
лепка, аппликация.
образцу и собственному
• Физическое развитие:
замыслу (лепка цветка)
физическая культура.

Аудиозапись
мелодии песен
«Широка страна
моя родная» (муз.
И.О. Дунаевского);
«Зимушка» (муз. и
сл.Г. Вихаревой);
настенная физиическая карта России; фотографии
растительного
и животного мира
России

1. Коммуникативная. Беседа о природе России:
разнообразие природы в разных частях страны.
2. Музыкально-художественная. Слушание
песни
«Зимушка» (муз. и сл. Г. Вихаревой).
3. Коммуникативная. Составление рассказа
«Игры
зимой» по вопросам:
- В какие игры вы играете зимой?
- Какие виды зимнего спорта вы знаете?
- Почему вам нравится зимнее время года?
- Чем отличается зима от других времен года?

Строительный
материал;
счетный материал
глина; различные
керамические
изделия;
иллюстрации к
сказке «Цветиксемицветик»

1. Познавательно-исследовательская. Решение
задач в стихах. Упражнение в порядковом
счете в пределах числа 6.
2. Игровая. Подвижная игра «Льдинки, ветер
и мороз»
- Как рассказывают сказки? - Почему сказка
называется «Цветик-семицветик»? - Кто главная героиня сказки? - Что с ней произошло?
3. Игровая. Подвижная игра «Цветок».
4. Коммуникативная. Объяснение смысла
пословицы «Жизнь дана на добрые дела».
5. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание керамических и мягких
игрушек.
6. Коммуникативная. Просмотр мультфильма
(сказки-феерии-спектакля) «Цветиксемицветик» (по возможности)

• Речевое развитие
:чтение художественной
литературы.
• Художественно
эстетическое развитие:
художественное
творчество (рисование)

• Рассказывание на тему
«Игры зимой».
• Рисование по замыслу.
• «К своему флажку»
(подвижная игра)

• Познавательное
• История создания стекла.
развитие: формирование
целостной картины мира.
• Речевое развитие.
Художественно –
эстетическое развитие
.Музыка

• Познавательное
развитие: формирование
элементарных математических представлений, конструирование
•Физическое развитие:
физическая культура

• Порядковый счет до 7.
• Плот из природного
материала.
• «Кто быстрее спустит
обруч?» (подвижная игра)

Сопровождает творческопознавательные игры эмоциональной речью, рассуждает, высказывает свою
точку зрения; проявляет
активность и любознательность при разгадывании загадок; интересуется изобразительной детской деятельности (рисование на
свободную тему
)

2-я неделя
Выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прослушивании
стихотворения Дж. Родари
и музыкального произведения «Марш друзей» (муз.
Н. Александровой); умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время игр
Имеет элементарное представление о порядковом счете
до 7, удерживает в памяти при
выполнении математических
действий нужное условие;
умеет работать коллективно;
активен во время игр;
интересуется изобразительной
детской деятельностью при
изготовлении плота из
природного материала

Бумага различная
по размеру и
цвету, акварель,
цветные карандаши, цветные
восковые мелки

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о лыжах, санках, коньках,
снеговике.
2. Коммуникативная. Рассказывание на тему
«Игры зимой».
3. Игровая. Подвижная игра «К своему
флажку».
4. Продуктивная. Рисование по замыслу

Иллюстрации с
изображением
производства
стекла на стекольном заводе,
работы мастерастеклодува,
художника
стеклянной посуды

1. Чтение. Прочтение стихотворения Дж. Родари
«Стеклянным веником...».
2. Игровая. Введение игрового момента - знакомство с королевой Стеклянной страны.
3. Музыкально-художественная. Самостоятельная
музыкальная деятельность: «Марш друзей» (муз. И.
Григорьева, сл. Н. Ав-деенко). Цель: развитие
музыкального слуха.
4. Игровая. Игры: «Скажи наоборот», «Узнай
предмет по звону».
5. Коммуникативная. Беседа о стекле по вопросам:
- Как возникло стекло?
- Какие есть достоинства и недостатки стекла?

Счетный материал;
веточки, береста
или бумага, нитки,
проволока

1. Познавательно-исследовательская. Путешествие
в сказочную страну: задания на порядковый счет.
2. Игровая. Подвижная игра «Кто быстрее спустит
обруч?».
3. Продуктивная. Изготовление плота из
природного материала.
4. Коммуникативная. Заключительная беседа по вопросам:
- Что мы делали на занятии?
- В какую игру играли?
- Какие выполняли задания?

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное
творчество музыка.

• Речевое развитие:
:чтение художественной
литературы. • Художественно – эстетическое
развитие: лепка, аппликация. • Физическое
развитие: физическая
культура.

• Речевое развитие
:чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Животный мир нашего
края.
• Рисование. «Большие и маленькие ели».
• «Елочка» (слушание песни)

Может поддерживать беседу о диких животных сопровождая эмоциональной
речью; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального
произведения «Елочка»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен); интересуется
изобразительной детской
деятельностью(рисование
по теме "«Деревья»)
• Заучивание стихотворения Умеет поддерживать бесеС. Есенина «Берёза».
ду, высказывать свою точку
• «Бокальчик» (выполнение зрения, рассуждать и давать
аппликации).
необходимые пояснения;
• «Филин и пташки»
выражает положительные
(подвижная игра)
эмоции (интерес,
восхищение) при прослушивании стихотворения С.
Есенина «Берёза»; активно
участвует в подвижной
игре; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
и вырезывание бокальчика)
• Звуковая культура речи.
Сопровождает творческоЗвуки [ш], [щ]. Расскапознавательные игры эмозывание на тему «Деревья
циональной речью, активно
зимой».
занимается словотвор• Рисование узора из
чеством, рассуждает, выснежинок
сказывает свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование
снежинок)

Фотографии диких
животных; бумага
серая или голубая;
гуашь и акварель;
иллюстрации
деревьев зимой

1. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание изображений диких животных.
2. Коммуникативная. Беседа о диких
животных.
3. Музыкально-художественная. Слушание
песни: «Елочка» (муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен). Цель: усвоение певческих навыков.
4. Продуктивная. Рисование елочек.
5. Чтение. Прочтение стихотворения И.
Токмаковой «Ели на опушке...»

Музыкальные
инструменты;
фонограмма песни
«Во поле берёза
стояла»; любая
бумага для
упражнения, прямоугольники
разных цветов для
вырезывания
бокальчиков

1. Коммуникативная. Беседа о березе.
Словесно-речевая играя «Плетем венок».
2. Игровая. Подвижная игра «Филин и
пташки».
3. Чтение. Прочтение стихотворения С.
Есенина «Береза».
4. Продуктивная. Выполнение аппликации из
симметричных деталей «Бокальчик»

Гуашь белая,
бумага темная в
форме розетты;
рисунки снежинок;
фотографии
деревьев зимой

1. Коммуникативная. Проговаривание
чистоговорок со звуками [ш], [щ].
2. Игровая. Динамическая пауза «Деревья
зимой». (Воспитатель читает стихотворение С.
Маршака «Круглый год. Декабрь», дети
выполняют движения соответственно тексту.)
3. Продуктивная. Рисование узора из
снежинок.
4. Игровая. Игра «Назови слова со звуками [ш],
[щ]»

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира . Речевое
развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• История вещей.
• Рассказывание по
картинке «Ежи».
• «Не выпустим»
(музыкальная игра)

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических
представлений, конструирование. • Физическое
развитие: физическая
культура

• Порядковый счет
до 8.
• Конструирование
робота.
• «Птицелов» (подвижная игра)

3-я неделя
Выражает положительные эмоции
(радость, интерес) при участии в
музыкальной игре «Не выпустим»
(муз. Т. Ломовой); поддерживает
беседу, высказывает свою точку
зрения; активно доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками во время
игр

Имеет элементарное представление
о порядковом счете до 8; умеет
работать коллективно;активно и
доброжелательно взаимодействует
с педагогом и сверстниками во
время подвижной игры; интересуется изобразительной детской
деятельностью при моделировании
робота

Иллюстрации
предметов быта;
картина «Ежи»,
элементы картины

Предметы для
счета; роботигрушка; конструктор типа
«Лего»

1. Коммуникативная. Беседа о предметах
быта: холодильник, телефон.
2. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок об утюге,
телевизоре.
3. Музыкально-художественная:
Музыкальная игра «Не выпустим» (муз.
Т. Ломовой). Цель: развитие
музыкального слуха
4. Коммуникативная. Рассказывание по
картинке «Ежи» по вопросам:
- Какое время года изображено на
картинке?
- Кто изображен?
- Где происходит действие?
- Что произошло со всеми ежами?
Почему?
- Чем все закончилось?
1. Познавательно-исследовательская.
Порядковый счет предметов до 8.
Соотнесение по количеству двух групп
предметов.
2. Игровая. Подвижная игра «Птицелов».
3. Продуктивная. Конструирование
робота из конструктора.
4. Коммуникативная. Заключительная
беседа по вопросам: - До скольки мы
считали? - В какую игру играли? - Что
строили из конструктора?

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
Художественно –
эстетическое развитие:.
музыка.
3

• Речевое развитие:. чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура

• Вода в жизни
человека.
• «Птицы синие и
красные» (рисование
по представлению).
• «Апчхи» (музыкальная игра)

Может поддерживать беседу о
воде, сопровождая эмоциональной
речью; рассуждает, высказывает
свою точку зрения; выражает
положительные эмоции (интерес,
радость)при участии в музыкальной
игре «Апчхи»; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
разноцветных птиц)

Рисунки по теме
«Вода», глобус;
бумага серая или
другого светлого
тона, гуашь или
акварель

1. Коммуникативная. Беседа о воде:
свойства, значение воды в жизни
человека.
2. Познавательно-исследовательская.
Опыты со льдом и снегом.
3. Музыкально-художественная.
Музыкальная игра «Апчхи» (муз. В.
Соловьева-Седого, сл. Е. Гвоздева). Цель:
развитие музыкального слуха.
4. Продуктивная. Рисование птиц разных
цветов.
5. Коммуникативная. Заключительная
беседа по вопросам: - Для чего людям
нужна вода? - Какой бывает вода? - Что
такое снег? лед? пар? - Что происходит
со снегом и льдом в помещении?
• Рассказывание
Выражает положительные эмоции Иллюстрации к
1. Чтение. Прочтение ненецкой сказки
ненецкой сказки
при прослушивании ненецкой
сказке «Кукушка»; «Кукушка» (обработка К. Шавровой).
«Кукушка» (обранародной сказке «Кукушка»; умеет картинки детей в 2. Коммуникативная. Беседа по
ботка К. Шавро-вой). поддерживать беседу, высказывать зимней одежде;
содержанию сказки: - О чем эта сказка? • Лепка девочки в
свою точку зрения, рассуждать и
глина, доска
Как жилось детям, матери в этой семье? зимней шубке.
давать необходимые пояснения;
Что произошло с матерью?
• «Лисички и куактивно участвует в подвижной
3. Познавательно-исследовательская.
рочки» (подвижная игре; с увлечением работает с
Объяснение значения слов «чум»,
игра)
пластилином по образцу и
«пимы», «люмица».
собственному замыслу
4. Игровая. Подвижная игра «Лисички и
курочки».
5. Продуктивная. Лепка девочки в
зимней шубке

• Речевое развитие:чтение
художественной литературы. .
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира. Речевое
развитие.
•Художественно –
эстетическое развитие
:музыка.

• Рассказывание на
тему «Ежик».
• Наша нарядная
елка

Выражает свои эмоции при
прослушивании стихотворений Ю.
Каплунова и Г. Вие-ру;
сопровождает творческопознавательные игры эмоциональной речью; рассуждает,
высказывает свою точку зрения;
интересуется изобразительной
детской деятельностью (рисование
елки)

4-я неделя
• Новый год у ворот. Может поддерживать беседу о
• Сравнительное
новогоднем празднике, о
описание лисы и
лесных жителях, сопровождая
зайца.
эмоциональной речью;
• «К нам приходит
рассуждает, высказывает свою
Новый год»
точку зрения; выражает
(исполнение песни) положительные
эмоции при прослушивании
музыкальных произведений П.
И. Чайковского и В. Герчик

Картинки с
изображением
ежика; гуашь; лист
бумаги белого
цвета или любого
светлого тона

1. Чтение. Прочтение стихотворения Ю.
Катунова «Ежик елку наряжал».
2. Коммуникативная. Рассказывание на
тему «Ежик» по вопросам: - О чем
говорится в стихотворении? - Что
подумал ежик? - Изобразите эмоции
ежика.
3. Игровая. Динамическая пауза «Ежики»
(стихотворение «Ежик и барабан» Г.
Виеру).
4. Продуктивная. Рисование нарядной
елки

Аудиозапись пьесы «Щелкунчик»
П. И. Чайковского;
разрезанные на части картинки с
изображением
зайца и лисы;
иллюстрации
новогодней елки;
новогодние
игрушки

1. Коммуникативная. Беседа об истории
праздника Новый год.
2. Познавательно-исследовательская.
Сравнение зайца и лисы. 3. Музыкальнохудожественная. Исполнение песни «К нам
приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. 3.
Петровой). Цель: усвоение певческих
навыков
4. Коммуникативная. А) Рассказывание о
зайце. Б) Составление текста по вопросам: Как зимует заяц? - Какая у зайца шуба? - Чем
питается заяц? - Какие у зайца враги?
• Познавательное развитие • Порядковый счет
Имеет элементарное предПредметы для
1. Познавательно-исследовательская.
формирование элемендо 9.
ставление о порядковом счете
счета, шары лента, Упражнение в порядковом счете шаров.
тарных математических
• «Козлик» (изгодо 9; умеет работать коллектив- веточки, ягоды
2.Игровая. Подвижная игра «Заря».
представлений, конструиро- товление поделки из но; активно и доброжелательно шиповника, же3. Продуктивная. Изготовление козлика из
вание.
природного мавзаимодействует с педагогом и луди; текст
природного материала.
• Физическое развитие:
териала).
сверстниками во время
стихотворения А. 4. Чтение. Чтение стихотворения А. Барто «У
физическая культура.
• «Заря»(подвижная подвижной игры; интересуется Барто «У меня
меня живет козленок...»
игра)
изобразительной детской
живет козленок...»
деятельностью при
изготовление козлика из
природного материала

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира. Художественно – эстетическое
развитие: музыка.

• Сравнение волка и
собаки.
• Дымковская
роспись.
• «Всадники»(музыкальная игра)

Может поддерживать беседу о
собаках, сопровождая
эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою
точку зрения; выражает
положительные эмоции
(интерес, радость) при участии в
музыкально-игровом творчестве
«Всадники» (муз. В. Витлина);
способен самостоятельно придумать небольшой рассказ на
заданную тему

• Речевое развитие: чтение
художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Рассказывание
на тему «Лисята».
• «Усатый-полосатый» (рисование
животных)

Умеет поддерживать беседу о диких и домашних
животных, о различных
жанрах живописи, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование котенка)

Мягкая игрушка:
собака, картинки с
изображением
собак(пограничная
собака, собакаспасатель, ездовые
собаки, цирковые
собаки, собакапастух,
охотничьи), серия
картинок «Как
выбирали щенка»;
образцы дымковских игрушек;
акварель,
альбомные листы
Рисунок Е. И.
Чарушина «Лисенок»;
загадки про лису

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок про собаку. 2.
Коммуникативная. Объяснение пословиц:
«Собака - верный друг человека». «Собака
помнит, кто ее кормит». 3. Музыкальнохудожественная, игровая. Музыкальноигровое творчество: «Всадники» В. Витлина.
4. Коммуникативная. Беседа о собаке по
вопросам: - Какие бывают собаки? - Чем
отличается собака от волка? - Какое значение
для человека имеет собака? 5.
Коммуникативная, продуктивная. Рассказ о
дымковской росписи, игрушках

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок про лису.
2. Коммуникативная. Рассказывание на тему
«Лисята» по рисунку Е. И. Чарушина «Лисенок».
3. Продуктивная. Рисование кошки.
4. Коммуникативная. Беседа по вопросам:
- В какой сказке кот достался хозяину по
наследству?
- Что делает кот ученый?
- Назовите мультфильмы, сказки, стихи, в
которых героями являются кот или кошка

Январь
1-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины
мира.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Народные праздники на Руси. Что
такое Рождество?
• Поговорим
с игрушкой
• «Фея зимы»
(слушание пьесы для
фортепиано С. С.
Прокофьева из
балета «Золушка»)

Выражает положительные
эмоции (радость, удивление, восхищение) при прочтении стихотворения
И. Рутенина «Зима. Рождество» и прослушивании
музыкального произведения С.
С. Прокофьев «Фея зимы»;
умеет поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения;
активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр

Игрушки:
лошадка, заяц,
лиса, тележка,
прищепки;
коробочка,
разноцветные
зайчики и листы
бумаги (картона)
разного цвета;
картины с изображением народных
праздников;
аудиозапись пьесы
для фортепиано
(фортепиано и
скрипки) «Фея
зимы» С. С.
Прокофьева из
балета «Золушка»

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических
представлений, конструирований.
• Физическое развитие :
физическая культура

• Порядковый счет
до 10.
• «Шоферы» (подвижная игра).
• Городок для кукол
(конструирование)

Имеет элементарное представление о порядковом счете
до 10; умеет работать
коллективно; активен во время
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
конструировании городка для
кукол

Картинки к сказке
«Репка»; крупный
и мелкий
строительный
материал, различные игрушки,
силуэты деревьев,
елочки

1. Чтение. Прочтение стихотворения И.
Рутенина «Зима. Рождество».
2. Коммуникативная. Беседа о содержании
стихотворения по вопросам:
- О каком празднике говорится в
стихотворении?
- Почему вам нравится этот праздник? - Что
непонятно в тексте стихотворения?
- Хотите ли узнать что-то новое о
Рождестве?
3. Познавательно-исследовательская,
игровая. Рассказ воспитателя «Что за
праздник Рождество?» с игровыми
элементами.
4. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: пьеса для фортепиано «Фея зимы»
С. С. Прокофьева из балета «Золушка».
5. Игровая. Игры: «Чего на елке не бывает?»,
«Не опоздай - игрушку передай!», «Спрячь
зайчика на полянке»
1. Познавательно-исследовательская.
Упражнение в счете (прямом, порядковом,
обратном).
2. Игровая. Подвижная игра «Шоферы».
3. Продуктивная. Конструирование городка
для кукол: скамейки, дорожки, лесенки,
машины, самолет

• Познавательное
развитие:(формирование
целостной картины мира).
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное творчество.
музыка

• Что мы знаем о
рыбах?
• «Что мне больше
всего понравилось
на новогоднем
празднике» (тематическое рисование)

• Речевое развитие :чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное творчество:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• С. Городецкий
«Котенок» (чтение
стихотворения в
лицах).
• «Кошки-мышки»
(подвижная игра).
• Лепка сказочного
образа Снегурочки

• Речевое развитие: чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное творчество
(рисование)

• Составление
рассказа по набору
игрушек.
• «Дети делают зарядку» (тематическое рисование)

Умеет поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения;
активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении
игровых, творче-скомузыкальных и познавательных
задач; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование по
теме «Что мне больше всего
понравилось на новогоднем
празднике»)
Выражает положительные
эмоции (радость, удивление,
интерес) при прочтении
стихотворения С. Городецкого
«Котёнок»; активно и
доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
проведения подвижной игры;
способен работать с
пластилином по образцу и
собственному замыслу
Выражает положительные
эмоции (радость, удивление,
восхищение) при прочтении
стихотворения О. Емельяновой;
может самостоятельно
придумать небольшой рассказ о
своих игрушках; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
фигуры человека)

Фотографии
морских и речных
рыб; загадки о
рыбах; бумага
любого бледного
тона разного
формата,
акварельные
краски, белила,
палитры

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки: Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком, По земле не хожу, Рот
есть - не говорю.
(Рыба.)
2. Коммуникативная. Беседа-рассказ «Какие
они -рыбы?».
3. Музыкально-художественная. Упражнение
на развитие голоса и слуха «Определи по
ритму» Н. Г. Кононовой.
4. Игровая. Игра «Найди дом для...».
5. Продуктивная. Рисование на тему «Что
мне больше всего понравилось на
новогоднем празднике»
Картинки котенка; 1. Чтение. Прочтение стихотворения С.
СнегурочкаГородецкого «Котенок» в лицах.
игрушка; глина,
2. Игровая. Подвижная игра «Кошкидоски
мышки».
3. Продуктивная. Лепка образа Снегурочки.
4. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко, Слезы льет, бедняжка.
(Снегурочка.)
Белая бумага,
1. Коммуникативная. Рассказывание по
графитный и
набору игрушек. Беседа по вопросам:
цветные каран- Какие это игрушки?
даши; картинки с - Что вы о них знаете?
изображением
- Какого они цвета?
игрушек; набор
- Из чего сделаны?
игрушек
- Как можно играть с каждой игрушкой?
2. Чтение. Динамическая пауза:
стихотворение Олеси Емельяновой. (Дети
слушают стихотворение и поднимают
картинку с нужной игрушкой.)

2-я неделя
• Интеграция
• Мой детский сад. • Умеет поддерживать беседу,
образовательных областей:. Пересказ рассказа Н. высказывать свою точку зрения,
познавательное развитие,
Калининой «Про
рассуждать и давать
социально –
снежный колобок». необходимые пояснения;
коммуникативное развитие, • «Если добрый
способен связанно,
речевое развитие.(формиро- ты»(исполнение
последовательно и выразивание целостной картины песни)
тельно пересказывать немира). .
большой рассказ; выражает
• Художественно –
положительные эмоции
эстетическое развитие:
(радость, удивление, восмузыка.
хищение) при прослушивании
музыкального произведения
«Если добрый ты» (муз. Б.
Савельева, сл. М.
Пляцковского)
• Познавательное развитие: • Порядковый счет
Имеет элементарное предформирование элемендо 10. Дни недели.
ставление о порядковом счете
тарных математических
• «Петушок» (издо 10; умеет работать
представлений, конструиро- готовление поделки коллективно; активно и
вание
из природного
доброжелательно взаимо• Физическое развитие:
материала).
действует с педагогом и
физическая культура
• «Куропатки и
сверстниками во время
охотники»(поподвижной игры; интересуется
движная игра)
изобразительной детской
деятельностью при
изготовление петушка из
природного материала

Иллюстрации к
рассказу Н.
Калининой «Про
снежный колобок»; нотный
материал - песня
«Если добрый ты»
(муз. Б. Савельева,
сл. М. Пляцковского)

1. Коммуникативная. Беседа по теме «Мой
детский сад».
2. Музыкалъно-художестве}шая.
Исполнение песни «Если добрый ты» (муз.
Б. Савельева, сл. М. Пляцковского). Цель:
отработка певческих навыков.
3. Чтение. Прочтение и пересказ рассказа Н.
Калининой «Про снежный колобок».
4. Коммуникативная. Беседа по вопросам:
- Из какой сказки нам известен Колобок?
- Из чего можно сделать колобок?

Магнитная доска,
цифры, знаки;
шишка, желуди,
веточки деревьев,
птичьи перья,
небольшой лист
клена, крылатки
клена, клей,
бумага;
деревянный
брусок, нож,
кисточка, шило,
ножницы; для
подвижной игры
вязаная шапочка
средней плотности

1. Познавательно-исследовательская.
А) Порядковый счет предметов до 10 (в
прямом и обратном порядке).
Б) Перечисление дней недели.
2. Игровая. Подвижная игра «Куропатки и
охотники».
3. Продуктивная. Изготовление петушка из
природного материала

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие
:художественное
творчество. Музыка

• Животный мир
Крайнего Севера
Земли.
• Рисование фигуры
человека.
• «Кто по лесу
идет?»(исполнение
песни)

• Речевое развитие: чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура..

• Заучивание стихотворения М. Яснова «Мирная считалка».
• «Смени флажок»
(подвижная игра).
• «Петрушка на
елке» (выполнение
аппликации)

Умеет поддерживать беседу о
природе, высказывать свою
точку зрения; выражает положительные эмоции (радость,
удивление, восхищение) при
прослушивании музыкального
произведения «Кто по лесу
идет?» Л. Н. Комиссаровой, Э.
П. Костиной; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
фигуры человека)
Может выучить небольшое
стихотворение; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (аппликация
«Петрушка на елке»)

Цветные
карандаши,
альбомные листы;
картины,
фотографии растений и животных
Крайнего Севера;
аудиозапись
«Песни про
медведей» (муз. А.
Зацепина, сл. Л.
Дербенева)
Бумага разного
цвета для костюмов Петрушек;
большой лист
бумаги с вырезанной елкой, на
который будут
наклеивать изображения; листочки обычной цвет-ной бумаги для
украшения; текст
стихотворения М.
Яснова «Мирная
считалка»

1. Музыкально-художественная.
Прослушивание музыкального письма
(«Песня про медведей», муз. А. Зацепина, сл.
Л. Дербенева).
2. Коммуникативная. Беседа о животном
мире Крайнего Севера Земли.
3. Музыкально-художественная. Исполнение
песни «Кто по лесу идет?» (Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной).
4. Продуктивная. Рисование фигуры
человека: изображение фигур детей,
играющих зимой
1. Игровая. Сюрпризный момент появляется Петрушка.
2. Коммуникативная. Заучивание
стихотворения М. Яснова «Мирная
считалка».
3. Игровая. Подвижная игра «Смени
флажок».
4. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Петрушка на елке»

•Интеграция
образовательных областей:
« речевое», «социально –
коммуникативное»
развитие: чтение художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира. .
Речевое развитие.
Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.
1

• Повторение стихотворений о зиме.
• «Строители строят
новый дом»
(тематическое рисование)

Может поддерживать беседу о
зимнем времени года,
рассуждает, высказывает свою
точку зрения; выражает свои
эмоции при повторении
стихотворений о зиме; активно
участвует в подвижной игре
«Снежок»; интересуются
изобразительной детской
деятельностью (рисование по
теме «Строители строят новый
дом»)
3-я неделя
• Мои друзья.
Умеет поддерживать беседу о
• Составление расдружбе, высказывать свою
сказа по картине В. точку зрения, рассуждать и
М. Васнецова
давать необходимые пояснения;
«Богатыри».
выражает положительные
• «Приставной шаг» эмоции (интерес, радость)
(музыкальновыполняя музыкально-ритмиритмическое
ческие движениям по проупражнение А.
изведению «Приставной шаг»
Жилинского)
А. Жилинского; может
самостоятельно придумать
небольшой рассказ по картине
В. М. Васнецова «Богатыри»

Картинки с
изображением
зимней природы;
цветные
карандаши,
простой карандаш;
стихотворения,
потешки и загадки
о зиме

1. Коммуникативная. Повторение
стихотворений о зиме.
2. Познавательно-исследовательская.
Экспериментальное наблюдение: как тает
снег в помещении.
3. Игровая. Динамическая пауза: игра
«Снежок».
4. Продуктивная. Рисование на тему
«Строители
строят новый дом». Изображение снега на
панно «Деревья»

Словарь: ратник,
богатырь, былина,
сказитель,
нараспев, витязь,
оратай, кольчуга,
сбруя, щит, меч,
шлем,
снаряжение, доспехи, уздечка, упряжь, булава,
пахарь, ножны,
оберег

1. Коммуникативная.
А) Беседа на тему «Мои друзья» по
вопросам:
- Кто такой друг?
- Назовите имена ваших друзей.
- Когда человеку лучше: одному или с
друзьями?
- Почему нужно дружить?
Б) Рассказ воспитателя о русских богатырях былинных героях.
2. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмическое упражнение
«Приставной шаг» А. Жилинского.
3. Коммуникативная. Составление рассказа
по картине В. М. Васнецова «Богатыри».
4. Игровая. Игра «Русские богатыри»
(выполнение движений под текст)

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических
представлений, конструирование.
• Физическое развитие:
физическая культура.
2

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира
• Художественно –
эстетическое
развитие:.музыка.

• Сравнение
предметов по величине и цвету.
• «Микрорайон
города»(моделирование).
• «Палочка-стукалочка» (подвижная
игра)

Умеет сравнивать предметы по
величине и цвету; удерживает в
памяти нужное условие и
сосредоточенно действует в
течение 15-20 минут; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
конструировании по теме
«Микрорайон города»

Иллюстрация к
сказке «Три
медведя»; 3 ленты,
разные по цвету,
длине, ширине; 3
карандаша, разных
по цвету, длине; 3
книги, разные по
цвету, толщине,
высоте; 3 коробки
из-под конфет,
разные по цвету,
высоте; 3 яблока,
разных по цвету,
размеру, высоте,
ширине; строительный материал
• Заочная экскурсия Может поддерживать беседу о Рисунки, на
«Приметы зимы».
временах года, сопровождая
которых
• Приемы дымэмоциональной речью;
изображены:
ковской росписи.
рассуждает, высказывает свою деревья и
• «Играем в снежки» точку зрения; выражает
кустарники без
(музыкально-игровое положительные эмоции
листьев, хвойные
творчество)
(радость, удивление,
деревья, следы на
восхищение) при прочтении
снегу, заяц,
стихотворений С. Есенина,
грызущий осину,
Ф.Тютчева и прослушивании
тетерева на березе,
музыкального произведения
куропатки в
«Играем в снежки» Т. Ломовой; кустарнике тяинтересуется изобразительной нутся к почкам;
детской деятельностью
пословицы о зиме;
(рисование книжной закладки с дымковские
приемами дымковской росписи) игрушки

1. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Три
медведя». Сравнение медведей по росту,
весу, возрасту.
2. Игровая. Подвижная игра «Палочкастукалочка».
3. Коммуникативная. Беседа по вопросам: Какие материалы можно использовать для
постройки корпуса дома? - Как построить
забор, ворота? - Чем будут отличаться дома
для каждого героя
сказки?
4. Продуктивная. Моделирование
микрорайона города

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки: Снег на полях, Лед
на реках, Ветер гуляет. Когда это бывает?
(Зимой.)
Б) Заочная экскурсия «Приметы зимы».
2. Музыкально-художественная.
Музыкально-игровое творчество «Играем в
снежки» (муз. Т. Ломовой).
3. Коммуникативная. Объяснение смысла
слов: оттепель, изморозь.
4. Чтение. Прочтение стихотворений Ф. И.
Тютчева, С. А. Есенина, А. С. Пушкина о
зиме.
5. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание дымковских игрушек и
определение приемов их росписи

• Интеграция
образовательных областей:
«социально –
коммуникативной»,
«речевой».чтение художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое: художественное
творчество (лепка, аппликация).
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Рассказывание
русской народной
сказки «Никита
Кожемяка».
•«Зайчик» (лепка
животного).
• «Зайцы и морковка» (подвижная
игра)

• Речевое развитие :чтение
художественной литературы.
• Художественное
творчество (рисование).

• Составление
рассказа на тему
«Богатыри».
• Мое любимое
животное (тематическое рисование)

Выражает положительные
эмоции (радость, интерес,
восхищение) при прочтении
сказки «Никита Кожемяка» и
прослушивании музыкального
произведения «Утро» Э. Грига;
умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
проведения подвижной игры; с
увлечением работает с
пластилином по образцу и
собственному замыслу,
выполняя фигурки животных
Может самостоятельно
придумать рассказ на заданную
тему; умеет поддерживать
беседу, высказывать свою точку
зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения; интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование на тему «Мое
любимое животное»)

Аудиозапись
«Утро» Э. Грига;
иллюстрации
русских
богатырей; глина;
доска; картинки с
изображением зайчика; иллюстрации
к сказке «Никита
Кожемяка»; для
подвижной
игры несколько
морковок или
другие мелкие
предметы;стихи,
загадки про зайца
Произведение М.
Мусоргского
«Богатырские
ворота»; карандаши, мелки,
акварель, чтобы
дети могли выбрать по своему
желанию; листы
бумаги разной
величины (для
работы
карандашом поменьше, для
рисования
красками, цветными мелками побольше)

1. Коммуникативная. Рассказывание русской
народной сказки «Никита Кожемяка». 2.
Игровая. Подвижная игра «Зайцы и
морковка». 3. Продуктивная. Лепка
животных: «Зайчик». 4. Чтение. Прочтение
стихотворения О. А. Беляев-ской «Кто это?»

1. Коммуникативная. Составление рассказа
на тему «Богатыри» по вопросам: - Кто такие
богатыри? - Чем они славились?
2. Музыкально-художественная.
Динамическая пауза: музыка М. Мусоргского
«Богатырские ворота».
3. Продуктивная. Рисование на тему «Мое
любимое животное».
4. Коммуникативная. Объяснение пословиц о
богатырях: «Не родом богатырь славен, а
подвигом»; «Мое богатство - сила
богатырская, мое дело - Руси служить, от
врагов оборонять»

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических
представлений, конструирование;. Физическое
развитие: физическая культура

4-я неделя
• Мой город - моя
Может рассказать о своем
малая родина.
родном городе, самостоятельно
• Рассматривание
придумать небольшой рассказ
картины К. Ф. Юо- на заданную тему; способен
на «Русская зима». использовать простые символы
Составление раси схемы; выражает положисказа «Зимние зательные эмоции (интерес,
бавы».
удивление, восхищение) при
• «Метель» (слупрослушивании музыкального
шание произведения произведения «Метель» Г. В.
Г. Свиридова)
Свиридова; проявляет интерес к
искусству при рассматривании
картины К. Ф. Юона «Русская
зима»

• Сравнение
предметов по величине (длине,
ширине, высоте).
• «Кто позвал?»
(подвижная игра).
• «Старичок Лесовичок» (изготовление поделки из
природного материала)

Имеет элементарное представление о сравнении
предметов по величине; умеет
работать коллективно; активен
во время игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
изготовлении старичкаЛесовичка из природного
материала

Фотографии
памятников
родного города;
репродукция
картины К. Ф.
Юона «Русская
зима»

1. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание обозначений городов на
карте.
2. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: «Метель» Г. В. Свиридова. Цель:
развитие музыкального слуха.
3. Коммуникативная.
А) Рассказывание о родном городе: название,
особенности, достопримечательности,
любимые места горожан...
Б) Рассматривание картины К. Ф. Юона
«Русская зима».
4. Составление рассказа «Зимние забавы» по
вопросам: - Почему вы любите зиму?
- В какие игры можно играть зимой?
- Какие стихотворения вы знаете о зиме?
- Как вы лепите снежную бабу?
- Кто умет и любит кататься на лыжах и
коньках?
Шишки сосны,
1. Коммуникативная. Знакомство с
желуди, половинка Лесовичком.
скорлупы грецкого 2. Познавательно-исследовательская.
ореха, вата,
Сравнение предметов по длине, ширине,
веточки, семена
высоте.
арбуза, солома;
3. Игровая. Подвижная игра «Кто позвал?».
цветная бумага,
4. Продуктивная. Изготовление из
клей, пластилин; природного материала старичка-Лесовичка
шило, нож, кисточка

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие
:художественное
творчество., музыка.

• Кто живет на
подоконнике?
Характерные признаки комнатных
растений.
• «Автомобили
нашего города
(села)»(рисование по
представлению).
• «Лесенка» (исполнение песни и
игра на металлофоне)

Выражает положительные
эмоции (радость, удивление,
восхищение) при прочтении
сказки Б. Вовк «Чьи цветы
лучше?», при прослушивании
музыкального произведения
«Лесенка» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова); умеет поддерживать беседу, высказывать
свою точку зрения;
интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование по представлению
«Автомобили нашего города
(села)»)

Комнатные
растения, таблица
«В мире цветов»;
выставка: книги
про комнатные
растения, памятки
«Правила ухода за
комнатными
растениями»;
альбомные листы;
кисти, акварель;
нотный материал
— «Лесенка» (муз.
Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова)

1. Коммуникативная. Вступительная беседа
по вопросам:
- Что вы знаете о садовых растениях нашего
края?
- Как люди ухаживают за растениями сада в
разное время года?
- Где цветы цветут даже снежной зимой?
2. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
По утрам мои цветки
Неказисты и мелки,
Зато ночью аромат
Заполняет целый сад! (Ночная фиалка.)
3. Игровая. Игра на металлофоне: «Лесенка»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова).
4. Чтение. Прочтение сказки Б. Вовк «Чьи
цветы лучше?».
5. Коммуникативная. Беседа о комнатных
растениях: бальзамин, алоэ.
6. Продуктивная. Рисование по представлению «Автомобили нашего города (села)»
• Чтение произвеВыражает положительные
Рисунки пингвина; 1. Коммуникативная. Проговаривание
дения Г. Я. Снегиэмоции (удивление, восиллюстрации к
чистоговорок в разном темпе с разной
рева «Пингвиний
хищение) при прочтении
тексту, портрет
интонацией.
пляж».
литературного произведения Г. писателя Г. Я.
2. Игровая. Подвижная игра «Караси и
• «Красивые рыбки в Снегирева «Пингвиний пляж»; Снегирева; цвет- щука».
аквариуме»
активно и доброжелательно
ная бумага 3-4
3. Чтение. Прочтение произведения Г. Я.
(выполнение апвзаимодействует с педагогом и цветов (по 3-4
Снегирева «Пингвиний пляж».
пликации).
сверстниками во время подоттенка каждого); 4. Коммуникативная. Беседа по содержанию
• «Караси и щука»
вижной игры; интересуется
белая бумага раз- рассказа: - О ком читали? - Какие пингвины?
(подвижная игра)
изобразительной детской
мером 1/2
- Что делали пингвины? - Где они живут? деятельностью (аппликация
альбомного листа Что произошло с пингвинами в рассказе?
«Красивые рыбки в аквариуме») или полоска ши- 5. Продуктивная. Выполнение аппликации
риной 5 см для
«Красивые рыбки в аквариуме»
венка; рисунки
рыб

• Речевое развитие :чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное творчество
(рисование).

• Составление
рассказа на тему
«Комнатные растения».
• «Три медведя
гуляют» (тематическое рисование)

Может самостоятельно
придумать рассказ на заданную
тему;активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижных игр; интересуется
изобразительной детской
деятельностью(рисование на
тему «Три медведя гуляют»)

Комнатные
растения -8-9
видов; лейки, салфетки, таз; краски
(гуашь), листы
бумаги зеленого
цвета; фигуры
медведей для
фланеле-графа

1. Коммуникативная. Знакомство с Феей
цветов. Составление рассказа на тему
«Комнатные растения».
2. Игровая. Подвижная игра с мячом «Назови
ласково».
3. Продуктивная. Рисование по теме «Три
медведя гуляют».
4. Коммуникативная. Вопросы детям: - Кто
главные герои сказки «Три медведя»? Какие были медведи по величине? - Какой
формы у них тело и голова? - Как можно
расположить фигуры медведей на рисунке?

Картинки и
загадки
предметов быта;
фотографии
домашних животных;
аудиозапись
песни «Ну, какие
бабушкистарушки?»
(муз. Е. Птичкина,
сл. И. Шаферана);
текст
стихотворения
«Котенок» Е.
Благининой

1. Коммуникативная. Знакомство детей с
Самоделкиным. Рассказ воспитателя о
необходимости возникновения предметов
быта: стиральная машина, утюг,
микроволновая печь.
2. Музыкально-художественная. Слушание
песни «Ну, какие бабушки-старушки?» (муз.
Е. Птичкина, сл. И. Шаферана).
3. Коммуникативная. Рассказывание детьми
личного опыта на тему «Мой любимец» по
вопросам:
- Какие домашние животные у вас живут?
- Как их зовут?
- Как вы за ними ухаживаете?
- Что любят ваши домашние питомцы?
4. Чтение. Прочтение стихотворения
«Котенок» Е. Благининой

Февраль
• Познавательное развитие:
формирование
целостной
картины мира.
Речевое развитие
• Художественно –
эстетическое развитие.
Музыка.
1

• Предметы быта:
пылесос, микроволновая печь, стиральная машина.
• Рассказывание
из личного опыта
«Мой любимец».
• «Ну, какие бабушки-старушки?» (слушание
песни)

1-я неделя
Выражает положительные
эмоции (удивление, интерес, восхищение) при прочтении стихотворения «Котёнок» Е. Благининой и
прослушивании музыкального произведения «Ну,
какие бабушки-старушки?»
(муз. Е. Птичкина, И. Шаферана); интересуется
предметами быта и их историей; с интересом разгадывает загадки

• Познавательное развитие:
формирование
элементарных
тематических
представлений,
конструирование.
• Физическое развитие:
физическая
культура.

• Закономерность
расположения
предметов. Сравнение предметов
по величине.
• «Мост для пешеходов» (моделирование).
• «Береги предмет!» (подвижная
игра)

Имеет элементарное представление о порядковом
счете и сравнении предметов по величине; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время подвижной игры;
интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании моста для пешеходов

Счетный материал;
кирпичики, кубики,
пластины, кукла,
зайчик, любые
игрушки; текст
считалки Д.
Хармса

1. Коммуникативная. Проговаривание
считалки Д. Хармса «Раз, два, три, четыре,
пять!».
2. Познавательно-исследовательская.
Порядковый счет, сравнение предметов по
величине.
3. Игровая. Подвижная игра «Береги
предмет!».
4. Продуктивная. Конструирование мостов
для пешеходов.
5. Игровая. Игровые ситуации: зайка
поднимается на мостик, показывает всем
шарик и спускается; дети катают машины
под мостиками, а по мосту ведут кукол и
другие игрушки
• Познавательное развитие: • Характеристика
Умеет поддерживать беседу по Карандаши
1. Коммуникативная. Беседа о зиме по
формирование целостной
зимних месяцев:
вопросам, высказывать свою
(цветные восковые вопросам:
картины мира.
январь и февраль.
точку зрения, определять
мелки), бумага
- Какими красками пользуется зима?
• Художественно –
Наблюдение за
признаки зимнего времени года, белая или любого - Как вы думаете, чем пахнет зима?
эстетическое развитие:
природой.
сравнивать природные явления, бледного тона
- Когда наступает зима?
художественное творчество: • «Красивое разверассуждать и давать
размером с
- Какие признаки зимы вы знаете?
музыка.
систое дерево зинеобходимые пояснения;
альбомный лист; 2. Познавательно-исследовательская.
мой» (рисование
выражает положительные
иллюстрации, ре- Характеристика зимних месяцев: январь и
образа дерева).
эмоции при прослушивании
продукции с
февраль.
• «Песня жаворонка» музыкального произведения
изображением
3. Музыкально-художественная. Слушание
(слушание)
«Песня жаворонка» П. И.
деревьев; аумузыки: «Песня жаворонка» П. И.
Чайковского; интересуется
диозапись «Песни Чайковского. Цель: развитие музыкального
изобразительной детской
жаворонка» П. И. слуха.
деятельностью (рисование
Чайковского
4. Коммуникативная. Объяснение значения
дерева «Красивое развесистое
пословиц и поговорок о зиме.
дерево зимой»)
5. Продуктивная. Рисование развесистого
дерева цветными карандашами

• Интеграция
образовательных областей:
речевое развитие,
социальнокоммуникативное развитие:
чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Чтение глав из
повести А. П.
Гайдара «Чук и Гек».
• «Щенок» (лепка).
• «Ежик и мыши»
(подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (интерес, удивление,
восхищение) при прочтении
литературного произведения А.
Гайдара; умеет поддерживать
беседу, высказывать свою точку
зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения; с
интересом участвует в
обсуждении прочитанных глав
повести; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время подвижных игр; с увлечением
работает с пластилином по
образцу и собственному замыслу

Портрет А. П.
Гайдара;
иллюстрации с
изображением
щенка; глина,
доска; повесть А.
П. Гайдара «Чук и
Гек»

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки: В поле лестница
лежит, Дом по лестнице бежит. (Железная
дорога и поезд.)
2. Чтение. Прочтение глав из повести А. П.
Гайдара «Чук и Гек».
3. Игровая. Подвижная игра «Ежик и мыши».
4. Коммуникативная. Беседа по содержанию
прочитанного: - Кто главные герои? - Какие
Чук и Гек? - Где они живут? - Что
приключилось с мальчиками?
5. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание игрушечного щенка.
6. Продуктивная. Лепка щенка из пластилина

• Интеграция
образовательных областей:
речевое развитие, социально
– коммуникативное
развитие: чтение художественной литературы. .
• Художественно –
эстетическое развитие
:рисование.

• Беседа на тему
«Вежливые обращения».
• «Золотая хохло-ма»
(декоративное
рисование)

Может поддерживать беседу о
вежливом обращении,
сопровождая эмоциональной
речью, рассуждает, высказывает
свою точку зрения;
интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование элементов «золотая
хохлома»)

Предметы
хохломской
росписи;акварель;
картинки
человечков с
лицами,
выражающими
разное настроение;
вырезанные из
альбомных листов
силуэты
деревянной
посуды

1. Коммуникативная.
А) Проговаривание речевки «Все мы
дружные ребята».
Б) Беседа на тему «Вежливые обращения».
2. Познавательно-исследовательская.
А) Определение настроения на
схематическом изображении лиц с разными
эмоциями.
Б) Рассказывание воспитателем о
возникновении хохломской росписи.
3. Продуктивная. Расписывание детьми под
хохлому силуэтов деревянной посуды

2-я неделя
• Познавательное развитие
:формирование целостной
картины мира.
. • Речевое развитие.
Художественно –
эстетическое развитие.
Музыка.

• Профессии кулинара, повара. •
Составление
рассказа по набору
игрушек военной
тематики.
• «Казачок» (музыкально-ритмическая импровизация
на русскую
народную мелодию)

Умеет поддерживать беседу о
профессиях; выражает положительные эмоции (радость,
восхищение) при прослушивании русской народной
мелодии «Казачок» (обр. М.
Иорданского); высказывает
свою точку зрения; активно и
доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении
игровых и познавательных
задач; может составлять небольшой рассказ на заданную
тему

Лото «Посуда»;
плакаты с
пословицами; набор целых овощей
и фруктов; набор
овощей и фруктов,
нарезанных
кусочками; разнос;
красивый мешочек; выставка
книг с
кулинарными
рецептами;
фотографии блюд

1. Коммуникативная.
А) Знакомство с Винни-Пухом.
Б) Рассказывание воспитателем о профессии
повара, кулинара.
2. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмическая импровизация:
«Казачок» (русская народная мелодия,
обработка М. Иорданского).
3. Игровая. Игры: «Чудесный мешочек»,
«Угадай на вкус», «Собери посуду»,
«Произнеси правильно и быстро».
4. Коммуникативная. Составление рассказа
по набору игрушек военной тематики по
плану: цвет, величина, назначение, в какие
игры можно играть с игрушками, какая
игрушка больше всего нравится

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических
представлений.
конструирование.
•Физическое развитие:
физическая культура.

• Понятие «мерка». •
«Буратино»(изготовление поделки
из природного
материала).
• «Буратино»(подвижная игра)

Имеет элементарное представление о сравнении и
измерении предметов; умеет
работать коллективно; активно
и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во время
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
изготовлении Буратино из
природного материала

Квадраты
различного
размера; мерки;
грецкий орех,
лесной орех, два
каштана; бумага,
тонкая проволока,
веточки;
клей,краски,
деревянный
брусок; шило,
кисточка, ножницы

1. Игровая. Введение игрового персонажа Буратино.
2. Познавательно-исследовательская.
Сравнение предметов по высоте, длине.
3. Игровая: Подвижная игра «Буратино».
4. Познавательно-исследовательская.
Определение мерки (веревка, тесьма) для
измерения длины полочки и расстояния
между окнами, высоты шкафа и ниши в
стене.
5. Продуктивная. Изготовление Буратино из
природного материала

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно эстетическое развитие:
музыка.

• Наши друзья пернатые.
• Декоративная
роспись шаблонов
посуды (по мотивам
хохломской
росписи).
•«Жаворонок»
(слушание музыки)

Может поддерживать беседу о
птицах, сопровождая
эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою
точку зрения; выражает
положительные эмоции
(удивление, восхищение) при
прослушивании музыкального
произведения М. Глинки
«Жаворонок»; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
элементов хохломской
росписи»)

• Интеграция
образовательных областей.
Социально –
коммуникативное развитие.
Речевое развитие: чтение
художественной литературы. • Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация. •
Физическое развитие:
физическая культура.

• Чтение стихотворения А. Фета
«Кот поет, глаза
прищуря...».
• «Матрос с сигнальными флажками» (выполнение
аппликации).
• «Морская артиллерия» (подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (интерес, радость) при
прочтении стихотворения А.
Фета; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
проведения подвижной игры;
интересуется изобразительной
детской деятельностью
(аппликация «матрос с
сигнальными флажками»)

Хохломская
посуда, шаблоны
посуды, покрытой
желтой краской;
иллюстрации и
фотографии с
изображением
птиц, птичьей
стаи; аудиозапись
«Голоса птиц»;
графическая
модель с клювами
птиц; аудиозапись
«Жаворонка» М.
И. Глинки
Какая-либо
мишень, снаряды;
цветная бумага;
текст стихотворения А. П. Фета
«Кот поет, глаза
прищуря...»

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки: Избушка новая, для
всех столовая, Зовет обедать, крошек
отведать. (Кормушка.)
Б) Рассказывание воспитателем о зимующих
птицах: снегирь, свиристель, клест.
Определение их характерных особенностей:
внешний вид, поведение, строение клюва.
2. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: «Жаворонок» М. И. Глинки.
3. Коммуникативная. Рассматривание детьми
хох-ломских изделий, орнамента

1. Игровая. Введение игрового момента Матроскин в гостях у ребят.
2. Чтение. Прочтение стихотворения А. П.
Фета «Кот поет, глаза прищуря...».
3. Коммуникативная. Беседа по содержанию
стихотворения: - О чем стихотворение? Почему кот поет, глаза прищуря? - Какая
погода описана в стихотворении? - Назовите
героев стихотворения.
4. Игровая. Подвижная игра «Морская
артиллерия».
5. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Матрос с сигнальными флажками»
(симметричное вырезывание фигуры
матроса)

•Речевое развитие: чтение
художественной
венной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Чтение стихотворения Я. Акима
«Моя родня».
• «Пограничник
с собакой»(рисование человека
и животного)

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Военные профессии.
• Беседа по вопросам

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и
давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции при прочтении стихотворения
Я. Акима «Моя родня»; интересуется изобразительной детской деятельностью
(рисование человека и животного «Пограничник
с собакой»)

3-я неделя
Умеет поддерживать беседу о военных профессиях;
выражает свои эмоции при
прослушивании мелодии
«Обезвредь мину» Т. Ломовой; высказывает собственную точку зрения; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время игр

Альбомный лист
бумаги, цветные
карандаши,
простой графитный карандаш или
цветные восковые
мелки;текст
стихотворения Я.
Акима «Моя
родня»

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадываниезагадки:
Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает.
(Собака.)
2. Чтение. Прочтение стихотворения Я.
Акима «Моя родня».
3. Коммуникативная. Беседа по содержанию
стихотворения:
- Назовите героев стихотворения.
- Кого называет мальчик родней?
- С кем он играет?
- Какие подарки он приготовил папе, маме,
брату?
4. Продуктивная. Рисование человека и
животного «Пограничник с собакой»

Иллюстрации с
изображением
представителей
военных
профессий,
изображением
военной техники

1. Коммуникативная. Знакомство с
Оловянным солдатиком.
2. Познавательно-исследовательская.
Ознакомление детей с военными
профессиями.
3. Игровая. Динамическая пауза: «Мы
играем, мы играем...».
4. Коммуникативная. Беседа по вопросам:
- Что такое армия?
- Какие роды войск, профессии существуют в
армии?
- Чем отличаются друг от друга войска?
- Почему каждой стране необходима армия?
- Какая военная техника нужна армии?
5. Музыкально—художественная, игровая.
Музыкальные игры «Обезвредь мину» Т.
Ломовой

• Познавательное развитие
:формирование элементарных математических
представлений, конструирование.
•Физическое развитие:
физическая культура.

• Измерение с
помощью мерки
сторон прямоугольника. •
«Мосты» (конструирование).
• «Перекати мяч»
(подвижная игра)

Имеет элементарное представление об измерении сторон
прямоугольника; умеет работать
коллективно; активно и
доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
конструировании моста

Строительные
кубики; мячи;
прямоугольники
различного размера; мерки;
Незнайка-игрушка

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки: Он не знает ничего,
Все вы знаете его. Мне ответьте без утайки,
Как зовут его?.. (Незнайка.)
Б) Измерение с помощью мерки сторон
прямоугольника.
2. Игровая. Подвижная игра «Перекати мяч».
3. Продуктивная. Конструирование моста
для Незнайки. (Дети самостоятельно
придумывают конструкцию, создают ее,
затем проводят Незнайку по мосту)

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие
музыка.

• Изменения в
природе. Куда исчез
Снеговик?
• «Солдат на посту»
(тематическое
рисование).
• Музыкальные игры

Может поддерживать беседу об
изменениях в природе,
сопровождая эмоциональной
речью; рассуждает, высказывает
свою точку зрения; выражает
положительные эмоции
(интерес, радость,
удовольствие) при проведении
музыкальных игр «Будь
ловкий» (русская народная
мелодия, обр. В.
Агафонникова), «Летчик на
аэродроме» (муз. М. Раухвергера); интересуется
изобразительной детской
деятельностью(рисование по
теме «Солдат на посту»)

Искусственные
снежинки, сугроб;
игрушки:
снеговик, белый
медведь,
мышонок;
мешочек со
снежинками, мяч;
ребусы, счетный
материал - елка
объемная и
картинки (шишки,
снеговики,
снежинки, шары) в
пределах 10; две
сюжетные
картинки;
магнитофон и
кассета с записью;
простой
графитный
карандаш, цветные
карандаши, бумага
размером 1/2
альбомного листа

1. Игровая. Введение игрового персонажа Снеговика.
2. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о зиме.
3. Коммуникативная. Беседа об изменениях в
природе по вопросам:
- Какое время года наступит после зимы?
- Что произойдет со снеговиком весной?
- Какие изменения происходят весной?
- Как светит солнце? - Что происходит со
снегом?
- Почему появляются сосульки?
4. Продуктивная. Рисование фигуры
человека «Солдат на посту».
5. Музыкально-художественная, игровая.
Музыкальные игры: «Будь ловким» (рус.
нар. мелодия, обработка В. Агофонникова),
«Летчик на аэродроме» (муз. М.
Раухвергера). Цель: развитие музыкального
слуха

• Речевое развитие:
чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Рассказывание
народной сказки
«Сивка-Бурка».
• «Любимый сказочный герой»
(лепка по замыслу
с использованием
разнообразных
приемов).
• «Не ошибись!»
(подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (удивление, интерес, радость) при прочтении русской народной
сказки «Сивка-Бурка»; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время подвижной игры;
способен работать с пластилином по образцу и
собственному замыслу, используя разнообразные
приемы

Глина, доска;
иллюстрации к
сказке «СивкаБурка»; картинки
сказочных героев;
клюшки

•Речевое развитие: чтение
художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Составление
рассказа на тему
«Защитники Отечества».
• «Домики для
трех поросят»
(иллюстрирование
сказки)

Может самостоятельно
придумать небольшой рассказ на заданную тему;
с интересом разгадывает
загадки; умеет поддерживать беседу, высказывать
свою точку зрения; интересуется изобразительной
детской деятельностью
(иллюстрирование сказки
«Три поросенка»)

Цветные
карандаши;
сангина;
альбомные
листы;
иллюстрации к
сказке «Три
поросенка»

1. Коммуникативная. Вводное слово
воспитателя
о сказках. Рассказывание воспитателем
народной
сказки «Сивка-Бурка».
2. Игровая. Подвижная игра «Не ошибись!».
3. Коммуникативная. Беседа по содержанию
сказки:
- Назовите героев сказки «Сивка-Бурка».
- Кто главный герой сказки?
- Кто помогает младшему брату?
- Чем закончилась сказка?
- Опишите характер героя сказки.
4. Продуктивная. Лепка любимого
сказочного героя
по замыслу
1. Коммуникативная. А) Вводное слово
воспитателя
о сказке «Три поросенка».
Б) Совместное составление воспитателем и
детьми
рассказа «Защитники Отечества».
2. Игровая. А) Динамическая пауза.
Раз, два, дружно в ногу.
Три, четыре, тверже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
Б) Игра «Один - много».
3. Продуктивная. Иллюстрирование сказки
«Три поросенка»: домики для трех поросят

4-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Речевое развитие.
•Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.
1

• Свойства древесины.
• Рассматривание и
рассказывание по
картине И. И.
Шишкина «Зима».
• «Сколько слышишь звуков?»
(слушание музыки)

Проявляет интерес к искусству
при рассматривании
репродукции картины И.
Шишкина «Зима», выражает
положительные эмоции
(интерес, радость) при
проведении музыкальных
упражнений «Сколько
слышишь звуков?» (муз. Н. Г.
Кононовой); умеет
поддерживать беседу о
свойствах древесины, высказывать свою точку зрения,
делиться с педагогом и другими
детьми разнообразными
впечатлениями о красоте
природы
• Познавательное развитие: • Уравнивание групп Имеет элементарное предформирование элеменпредметов разными ставление об уравнивании
тарных математических
способами.
групп предметов разными
представлений, конструиро- • «Павлин» (изгоспособами; проявляет умение
вание
товление поделок из работать коллективно; активно
• Физическое развитие:
природного маи доброжелательно
физическая культура.
териала).
взаимодействует с педагогом и
• «Гуси летят»
сверстниками во время
(подвижная игра)
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при изготовлении павлина из природного материала

Образцы дерева,
лупа,
металлические и
деревянные
предметы, спички,
емкости с водой;
тонированная бумага, гуашь;
опилки,
молоточки, пила;
репродукция
картины И.
Шишкина «Зима»;
аудио-запись
«Сколько
слышишь звуков?»
Н. Г. Кононовой
Счетный материал:
шишки;
пластилин; перья
птиц; картинки с
изображением
павлина; павлинигрушка из
природного
материала

1. Игровая. Введение игрового момента-дети
знакомятся с Дровосеком.
2. Познавательно-исследовательская.
Ознакомление со свойствами древесины.
3. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: «Сколько слышишь звуков?» Н. Г.
Кононовой.
4. Коммуникативная. Рассматривание и
рассказывание детьми по картине И. И.
Шишкина «Зима». Вопросы детям:
- Что изображено на картине?
- Какое время года изображено?
- Опишите погоду, деревья, снег на картине.
- Какие чувства у вас вызывает эта картина?
- Что хотел показать художник, создавая эту
картину?
1. Коммуникативная. Знакомство с
павлином.
2. Познавательно-исследовательская.
Уравнивание групп предметов разными
способами: прибавление и убавление
предметов.
3. Игровая. Подвижная игра «Гуси летят».
4. Продуктивная. Изготовление павлина из
природного материала.
5. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
Он хвостом своим гордится,
И прекрасен, как Жар-птица.
В мире он такой один,
И зовут его...
(павлин).

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Рассказ о ежах.
• «Деревья в
инее»(рисование по
представлению).
• «Гусеницы и
муравьи»
(музыкальноритмическая импровизация)

Выражает свои эмоции при
прочтении стихотворения В.
Лунина и исполнении
танцевальных движений под
музыку «Гусеницы и муравьи»
Г. Левкодимова; умеет
поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения;
интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование по представлению
«Деревья в инее»)

• Речевое развитие: . чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное творчестволепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Чтение рассказа Л.
Н. Толстого
«Косточка».
• «Пароход» (выполнение аппликации).
• «Море волнуется»
(подвижная игра)

Выражает свои эмоции при
прочтении литературного
произведения Л. Н. Толстого
«Косточка»; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (аппликация на
тему «Пароход»)

Фотографии ежа;
бумага любого
бледного тона
размером с альбомный лист или
чуть больше,
сангина, гуашь
белого цвета (если
нет сангины, дать
гуашь); картины
зимнего пейзажа;
текст стихотворения В.
Лунина «Волк
ужасно разъярен...»
Цветная бумага
для вырезывания
кораблей; бумага
разного цвета для
моря (на выбор);
картинки с изображением
пароходов;
стихотворения,
рассказы о
кораблях

1. Чтение. Прочтение стихотворения В.
Лунина «Волк ужасно разъярен...».
2. Познавательно-исследовательская. Рассказ
воспитателя о ежах: где живут, чем
питаются, как защищаются от врагов.
3. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмическая импровизация:
«Гусеницы и муравьи» Г. Левкодимова.
Цель: развитие музыкального слуха, чувства
ритма.
4. Продуктивная. Рисование по
представлению «Деревья в инее»: сангиной
наносится рисунок деревьев, а белой гуашью
- иней
1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки: По волнам плывет
отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь
гудит машина важно. Что такое? (Пароход.)
2. Чтение. Прочтение рассказа Л. Н.
Толстого «Косточка».
3. Игровая. Подвижная игра «Море
волнуется».
4. Коммуникативная. Беседа с детьми по
содержанию рассказа Л. Толстого
«Косточка»: - Кто главный герой? - Что
произошло с Ваней? - Придуман ли сюжет
рассказа? - Почему Ваня заплакал? - Что
плохого сделал Ваня? - Почему рассказ
назван «Косточка»?
5. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Пароход»

• Речевое развитие:
Чтение литературы
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование..

• Составление
рассказа-рассуждения на тему
«Как можно пожалеть».
• «Удивительный
день в детском саду» (тематическое
рисование)

Может самостоятельно
придумать и эмоционально
рассказать небольшую
сказку на заданную тему;
умеет поддерживать беседу, высказать свое мнение;
интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему
«Удивительный день в детском саду»)

Бумага разных
светлых тонов,
цветные
карандаши,
восковые
мелки, краски;
текст
стихотворения А.
Усачева «Снеговик
письмо шлет
другу...»

1. Чтение. Прочтение стихотворения А.
Усачева
«Снеговик письмо шлет другу...».
2. Коммуникативная. Составление детьми
рассказарассуждения на тему «Как можно пожалеть».
3. Продуктивная. Самостоятельная
деятельность:
рисование на тему «Удивительный день в
детском саду»

Иллюстрации с
изображением
матери с ребенком; текст
стихотворений Р.
Гамзатова «Берегите матерей», В.
Руссу «Моя мама»

1. Чтение. Прочтение стихотворения Расула
Гамзатова «Берегите матерей».
2. Коммуникативная. Беседа с детьми о маме
по вопросам:
- Что обозначает слово «мама»?
- Какие чувства вы испытываете к маме?
- Какое отношение к себе вы чувствуете от
мамы?
- Почему каждому человеку нужна мама?
- Какие добрые слова вы говорите маме?
3. Музыкачьно-художественная. Слушание и
подпевание песни: «Веселые музыканты»
(муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского).
4. Коммуникативная. Заучивание
стихотворения В. Руссу «Моя мама»

Март
1-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
Речевое развитие.
•Художественно –
эстетическое развитие.
музыка
1

• Беседа о маме.
• Заучивание стихотворения
о маме.
• «Веселые музыканты» (слушание
и подпевание песни)

Может выучить небольшое
стихотворение; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Р. Гамзатова «Берегите матерей», прослушивании и исполнении музыкального произведения
«Веселые музыканты»
(муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского)

• Познавательное развитие:
формирование
элементарных
математических
представлений;
конструирование.
. • Физическое развитие:
физическая культура.

• Геометрические
фигуры: треугольник, квадрат,
четырехугольник.
• «Лисички и курочки» (подвижная
игра).
• «Постройка башенки и забора для
птички, домика для
собачки»
(моделирование)

Имеет элементарное представление о геометрических фигурах; умеет работать коллективно; активно
и доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры и в решении
познавательных задач;
интересуется изобразительной
детской деятельностью при
постройке башенки и забора для
птички, домика для собачки

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
зстетическое развитие:
музыка

• Признаки весны.
• «Как весна с зимою
повстре-чалися»
(хоровод).
• «Пришла весна,
прилетели птицы»
(тематическое рисование)

Выражает положительные
эмоции (удивление, радость,
восхищение) при прочтении
стихотворения Ю. Мориц
«Весна» и прослушивании
музыкального произведения
«Как весна с зимою»; умеет
поддерживать беседу о
признаках весны, высказывать
свою точку зрения;
интересуется изобразительной
детской деятельностью
(рисование на тему «Пришла
весна. Прилетели птицы»)

Геометрические
фигуры; башенка и
забор - 4 кирпичика, 3 кубика,
призма, 1 птичка;
домик для собачки
-4 кирпичика,
призмы, 1 собачка,
1 мисочка; текст
стихотворения А.
П. Тимофеевского
про треугольник и
квадрат из книги
«Геометрия
малышам» (М.,
1999)
Рисунки весенних
цветов, картинки с
изображением
птиц; цветные
восковые мелки,
акварель, гуашьбелила; текст
стихотворения Ю.
Мориц «Весна»;
за-клички о весне

1. Игровая. Введение игрового момента сильный ветер разрушил домики собачки и птички.
2. Познавательно-исследовательская.
Классификация
геометрических фигур.
3. Игровая. Подвижная игра «Лисички и
курочки».
4. Чтение. Прочтение стихотворения А. П.
Тимофеевского про треугольник и квадрат из
книги «Геометрия малышам» (М., 1999).
5. Игровая. Игра «Веселый художник».
6. Продуктивная. Построение башенки и
забора для птички, домика для собачки
1. Чтение. Прочтение стихотворения Ю.
Мориц «Весна».
2. Познавательно-исследовательская.
Ознакомление с признаками весны: солнце
светит ярче, греет, небо ясное, снег тает,
звенит капель, прилетают птицы.
3. Музыкально-художественная. Хоровод
под мелодию песни «Как весна с зимою
повстречалися».
4. Продуктивная. Рисование на тему
«Пришла весна, прилетели птицы».
5. Коммуникативная. Проговаривание
закличек: «Приди к нам, весна, с радостью!»,
«Весна-красна, что принесла?».
6. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
У него чудесный золотистый цвет,
Он большого солнца маленький портрет.
(Одуванчик.)

• Речевое развитие: чтение
художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое
развитие(лепка, аппликация)
. •Физическое развитие:
физическая культура

• Чтение отрыв-,"
ков произведения Б.
С. Житкова «Как я
ловил человечков».
• «Журавлижуравли» (подвижная игра).
• «Кувшинчик»
(лепка посуды из
целого куска глины)

Выражает положительные
эмоции (удивление, восхищение) при прочтении стихотворения О. Росс «О гномах»,
литературного проичведения Б. С. Житкова «Как я
ловил человечков»; умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
способен рассуждать и давать
необходимые пояснения;
активно участвует в подвижной
игре; с увлечением работает с
пластилином по образцу и
собственному замыслу (лепка
кувшинчика)

Портрет Б. С.
Житкова; книги Б,
С. Житкова; глина;
3—4 разных, но
близких по форме
небольших
кувшинчика;
выставка керамических изделий

1. Чтение. Прочтение отрывка из
произведения Б. С. Житкова «Как я ловил
человечков».
2. Игровая. Подвижная игра «Журавлижуравли».
3. Коммуникативная.
А) Объяснение значения слов: корма, сени,
модель.
Б) Беседа по содержанию рассказа Б.
Житкова: - Кто главный герой рассказа?
- Какой предмет нравился мальчику?
- Что произошло, когда он остался один
дома? - Чем все закончилось?
- Каким можно назвать Борю?
- Чему учит рассказ?
4. Продуктивная. Лепка кувшинчика из
целого куска глины

• Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое (рисование).

• Стихотворения о
маме.
• «Узор» (декоративное рисование)

Выражает положительные
эмоции (радость, восхищение)
при прочтении стихотворения
О. Чусовитиной; активно и
доброжелательно
взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр;
интересуется изобразительной
детской деятельностью
(декоративное рисование
«Узор»)

Круг, полоса,
квадрат из бумаги
белого цвета
охристого оттенка;
гуашь, палитра;
образцы
дымковских,
городец-ких,
хохломских изделий, украинской
керамики и т. д.;
стихотворения о
маме

1. Чтение. Прочтение стихотворений О.
Чусовити-ной «Стихи про маму», «Мамочке
подарок».
2. Игровая. Игры: «Доскажи словечко»,
«Мамочка».
3. Продуктивная. Декоративное рисование
«Узор».
4. Коммуникативная. Вопросы детям:
- Какие элементы используются в узорах?
- Каким узором вы хотели бы украсить свой
рисунок?
- Какие цвета используются в городецкой,
хохломской, дымковской росписи?

• Познавательное развитие,
речевое развитие. .
• Художественно –
эстетическое развитие: музыка

• Москва - столица
России.
• Составление
рассказа из опыта
«Здравствуй, мамочка моя!».
• «Мальчики и
девочки идут»
(музыкальноритмическая импровизация)

• Познавательное развитие:
формирование элементарных
математических представлений, конструирование
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Геометрические
фигуры.
• «Лиса» (изготовление изделия из
природного материала).
• «Лисички и курочки» (подвижная
игра)

2-я неделя
Знает, что Москва - столица
нашей Родины; умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения;
эмоционально откликается
на стихотворение Ф. Глинки;
может самостоятельно
придумать и эмоционально
передать небольшой рассказ
на заданную тему

Символика Москвы,
герб населенного
пункта (края), в котором находится
детский сад;
аудиозапись колокольного звона, боя
часов на Спасской
башне, хода часов;
набор открыток или
значков с видами Москвы

1. Чтение. Прочтение стихотворения Ф.
Глинки «Москва».
2. Познавательно-исследовательская,
коммуникативная. Ознакомительная беседа
о столице России -Москве.
3. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмическая импровизация:
«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева.
4. Игровая. Подвижная игра «Хлопки».
5. Коммуникативная.
А) Составление детьми рассказа из личного
опыта «Здравствуй, мамочка моя!».
Б) Объяснение детьми значения пословицы:
«При солнышке светло, а при матушке добро»
Геометрический
1. Чтение. Прочтение стихотворения В. П.
материал; две еловые Газова «Лиса».
шишки с раскрытыми 2. Познавательно-исследовательская.
чешуйками, плод кув- Сравнение геометрических фигур:
шинки, скорлупа от прямоугольник и квадрат.
желудя, семена
3. Игровая. Подвижная игра «Лисички и
яблока; пластилин,
курочки».
клей, бумага;
4. Познавательно-исследовательская.
ножницы, кисточка; Классификация геометрических фигур по
текст стихотворения количеству углов, размеру, цвету.
В. П. Газова «Лиса» 5. Игровая. Игра «Построй домик» (из
геометрических фигур).
6. Продуктивная. Изготовление лисы из
природного материала

• Познавательное развитие:
формирование целостной картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие: музыка.

• Знакомьтесь: лягушка.
• Картинка маме к
празднику 8 Марта
«Весенние цветы для
мамы» (тематическое
рисование).
• «Кап-кап-кап»
(исполнение песни и
игра на металлофоне)

Может поддерживать беседу,
сопровождая ее эмоциональной речью; рассуждает, высказывает свою точку зрения;
выражает положительные
эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании румынской народной
песенки «Кап-кап-кап» в обр.
Т. Попатенко; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижных
игр; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование картинки к
празднику 8 Марта)

• Интеграция образовательных
областей. Речевое развитие.
Социально – коммуникативное
развитие..
• Художественно –
эстетическое развитие: лепка,
аппликация
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Заучивание стихотворения И.
Белоусова «Весенняя
гостья».
• «Сказочная птица»
(выполнение
аппликации из
симметричных
фигур). • «Пчелки и
ласточка» (подвижная игра)

Может выучить небольшое
стихотворение; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной
детской деятельностью
(аппликация из симметричных фигур «Сказочная
птица»)

Тонированная
бледно-зелёная
бумага (формат А4);
иллюстрации с
изображением весенних цветов; акварель, гуашь в мисочках для печати,
тампоны из
поролона; трафареты:
изображение цветов,
салфетки мокрые и
сухие, расчёски,
щётки для набрызга:
нотный материал «Кап-кап-кап»
(румынская народная
песенка, обработка Т.
Попатенко)
Фотографии ласточки; бумага для фона
бледного тона, наборы разной цветной
бумаги, включая золотую и серебряную,
конверты с обрезками; иллюстрации с
изображением дымковских глиняных
птиц;текст стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки: И в лесу мы, и в
болоте, Нас везде всегда найдете: На
полянке, на опушке, Мы - зеленые ...
(лягушки).
Б) Рассказывание воспитателем о
земноводных (лягушки, жабы, тритоны,
саламандры).
2. Музыкально-художественная, игровая.
Игра на металлофоне: «Кап-кап-кап»
(румынская народная песенка, обработка Т.
Попатенко.)
3. Чтение. Прочтение рассказа В. Бианки
«Голубые лягушки».
4. Продуктивная. Рисование картинки маме
к празднику 8 Марта «Весенние цветы для
мамы»

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки: На дереве в лукошке
Подрастают крошки. (Птенцы.)
2. Коммуникативная. Заучивание
стихотворения И. Белоусова «Весенняя
гостья».
3. Игровая. Подвижная игра «Пчелки и
ласточка».
4. Познавательно-исследовательская.
Рассказывание воспитателем о ласточке:
внешний вид, где живет, чем питается, как
поет, строит гнездо, заводит потомство.
5. Продуктивная. Выполнение аппликации
из симметричных фигур «Сказочная птица»

• Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое (рисование).

• Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Весна».
• Роспись посуды для
кукол (декоративное
рисование)

Выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Г. Ладонщикова
«Весна»; может поддерживать беседу, высказывать
свою точку зрения; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении
игровых и познавательных
задач; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное
рисование: роспись посуды
для кукол)

3-я неделя
• Познавательное развитие
• Народные
Умеет связно, последоваформирование целостной кар- праздники на Руси:
тельно и выразительно петины мира
Масленица. •
ресказывать небольшой
Речевое развитие.
Рассказывание по
рассказ; высказывает свою
• Художественно –
картине «Лошадь с
точку зрения; выражает свои
эстетическое развитие: музыка. жеребенком». •
эмоции (удивление,
«Кострома» (мувосхищение) при прослузыкально-ритмишивании русской народной
ческая импровизация мелодии «Кострома»
на русскую народную
мелодию)

Картинки с весенним
пейзажем, картинки с
различными
явлениями природы;
гуашь разных цветов,
палитра; силуэты
посуды, вырезанные
из плотной бумаги;
загадки о весне; текст
стихотворения Г.
Ладонщикова
«Весна»

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о весне.
2. Чтение. Прочтение стихотворения Г.
Ладонщикова «Весна».
3. Коммуникативная. Беседа по содержанию
стихотворения: - О каком времени года это
стихотворение? - Какие признаки весны
названы в стихотворении? - Какие явления
можно назвать приметами весны?
4. Игровая. Динамическая пауза с мячом:
игры «Весенние слова», «Закончи
предложение».
5. Продуктивная. Декоративное рисование:
роспись посуды для кукол (изображение
узора на силуэтах посуды, вырезанных из
бумаги)

Иллюстрации народного праздника Масленица; игрушки: корова, лошадь, кошка,
собака; картинки из
серии «Домашние
животные» - «Кошка», «Собака», «Лошадь», «Корова»;
картина «Лошадь с
жеребёнком»; аудиозапись русской народной мелодии
«Кострома»

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки: Не пахарь, не
купец, не плотник, А первый на селе
работник. (Лошадь.)
Б) Рассказывание воспитателем о
Масленице.
3. Музыкально-художественная.
Музыкально-ритмическая импровизация:
«Кострома» (русская народная мелодия).
4. Коммуникативная. Составление детьми
рассказа по картине «Лошадь с жеребёнком»
по вопросам:
- Что делают лошадь, жеребёнок на
картине?
- Кто больше: лошадь или жеребёнок?
- Как лошадь заботится о жеребёнке?
- Чем питаются лошади?
5. Игровая. Игра «Доскажи словечко»

• Познавательное развитие:
формирование элементарных
математических представлений, конструирование
. • Физическое развитие:
физическая культура.

• Геометрические
фигуры: круг и овал.
• «Башни и дома»
(моделирование).
• «Подними платок»
(подвижная игра)

Имеет элементарное представление о геометрических
фигурах; умеет работать
коллективно; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; интересуется изобразительной
детской деятельностью при
конструировании башни и
дома
• Познавательное развитие:
• Лесные и садовые Умеет поддерживать беседу,
формирование целостной кар- ягоды.
высказывать свою точку
тины мира.
• Роспись кувзрения, рассуждать и давать
• Художественно –
шинчиков (рисование необходимые пояснения; с
эстетическое развитие: музыка по образцу).
интересом разгадывает
• «Три медведя»
загадки; интересуется
(исполнение поизобразительной детской
певки)
деятельностью(рисование с
натуры «Роспись
кувшинчиков»)

Изображение кругов,
овалов, разных по
величине, цвету; платок, ширма кукольного театра, игрушки
бибабо:заяц, лиса

1. Познавательно-исследовательская. Показ
воспитателем кукольного театра: сценка из
спектакля О. Емельяновой «Зайкина
избушка».
2. Игровая. Подвижная игра «Подними
платок».
3. Познавательно-исследовательская.
Сравнивание геометрических фигур: круга и
овала.
4. Продуктивная. Конструирование из
строительного материала башни и дома для
зайца и лисы
Фотографии лесных 1. Познавательно-исследовательская.
и садовых ягод; ке- А) Отгадывание загадок о садовых ягодах:
рамические кувши- вишне, смородине, калине, крыжовнике.
ны, украшенные узо- Б) Рассказывание воспитателем о лесных
ром; силуэты кувши- ягодах: клюкве, голубике, чернике,
нов, вырезанные из бруснике, морошке.
бумаги; кисточки,
2. Музыкально-художественная.
краски
Исполнение попевки «Три медведя» Н. Г.
Кононовой.
3. Продуктивная. Роспись силуэтов
кувшинчиков узором из геометрических и
растительных элементов

• Речевое развитие
• Художественно –
эстетическое развитие: (лепка,
аппликация).
• Физическое развитие:
физическая культура

• Русская народная
сказка о животных
«Лиса и заяц».
• «Птицы на кормушке» (лепка птиц
по частям).
• «Цыплята» (подвижная игра)

• Речевое развитие :чтение
художественной литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное творчество,
(рисование)

• Составление
рассказа по картине
«Собака со
щенятами».
• Знакомство с
искусством
гжельской росписи
(декоративное
рисование)

Выражает свои эмоции при
прочтении русской народной
сказки «Лиса и заяц»; с
интересом разгадывает
загадки; использует литературные источники, способствующие проведению
подвижной игры «Цыплята»;
работает с пластилином по
образцу и собственному
замыслу

Выставка книг; элементы костюмов сказочных героев; картинки птиц; глина,
доски

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки: Была она артисткой
прекрасной, как звезда. От злого Карабаса
сбежала навсегда. (Мальвина.)
2. Игровая. Подвижная игра «Цыплята».
3. Чтение. Прочтение русской народной
сказки «Лиса и заяц». Беседа по
содержанию сказки: - О чем эта сказка? Что можно сказать о характере лисы, зайца?
- Кто помог зайцу? - Какая пословица
подходит к этой сказке? - Какими словами
заканчивается сказка?
4. Продуктивная. Лепка птиц «Птицы на
кормушке»
Самостоятельно составляет Образцы орнамента 1. Познавательно-исследовательская.
небольшой рассказ на зана костюме, посуда, Отгадывание загадок о собаке.
данную тему;активно и
иллюстрации посу- 2. Коммуникативная. Составление детьми
доброжелательно взаимоды; русская народная рассказа по картине «Собака со щенятами».
действует с педагогом и
музыка; картина с
3. Игровая. Игра «Кто самый
сверстниками во время игр; изображением соба- внимательный?».
интересуется изобразики со щенятами; ак- 4. Познавательно-исследовательская.
тельной детской деятельварель, альбомные
Ознакомительная беседа о гжельской
ностью .(рисование в технике листы; образцы хох- росписи по плану: как возникла, чем
гжельской росписи)
ломской росписи
отличается от другой росписи, приемы
гжельской росписи

4-я неделя
• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира
Речевое развитие.
Социально –
коммуникативное развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие;
музыка.
1

• Опасности вокруг
нас.
• Пересказ рассказа Я.
Тайца «Поезд».
• «Зонтики»(музыкально-игровое
творчество)

Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшой
рассказ; соблюдает общепринятые нормы поведения
на улице и в детском саду;
активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и в процессе музыкально-игрового творчества «Зонтики» (муз. и сл. М.
Ногиновой)

Карточки:
«Дорожные знаки»,
«Это опасно»,
«Номера служб
спасения»; картинки
дождливой погоды;
зонтики;
иллюстрации к
рассказу; карточки с
изображением людей
разных профессий и
их орудий труда (повар: половник, кастрюля; продавец:
весы, калькулятор;
кондуктор: сумка,
билеты; шофёр:
машина, руль;
машинист: паровоз,
панель управления
или рация)
• Познавательное развитие: • Составление узора Имеет элементарное пред- Набор геометричеформирование элемениз геометрических
ставление о
ских фигур, спичечтарных математических
фигур.
геометрических фигурах; ные коробки,клей,
представлений, конструиро- • «Слон» (изгоумеет работать
цветная бумага, ножвание.
товление поделки из коллективно; активно и
ницы; текст стихо• Физическое развитие:
спичечных коробков и доброжелательно
творения А. Барто
физическая культура.
цветной бумаги).
взаимодействует с
«Слон»
• «Верблюд и
педагогом и сверстниками
верблюжонок»
во время проведения
(подвижная игра)
подвижной игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при
изготовлении слона из
спичечных коробков

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки про волка.
Б) Беседа о правилах безопасности на улице и
дома, повторение телефонов газовой службы,
пожарной охраны, скорой помощи. 2.
Музыкально-художественная. Музыкальноигровое творчество: «Зонтики» (муз. и сл. М.
Ногиновой).
3. Чтение. Прочтение и пересказывание детьми
рассказа Я. Тайца «Поезд».
4. Коммуникативная. Беседа по содержанию
рассказа:
- Кто катался на санках?
- У кого нет санок?
- Как папа сделал поезд из санок?
- Кто был машинистом, кондуктором?
- Что она кричала?
- Кем был папа?
- Что он кричал?
1. Чтение. Прочтение стихотворения А. Барто
«Слон».
2. Продуктивная. Составление узоров из
геометрических фигур.
3. Игровая. Подвижная игра «Верблюд и
верблюжонок». Игра «Курочка и цыплята». 4.
Познавательно-исследовательская.
Классификация геометрических фигур по цвету,
форме, величине.
5. Продуктивная. Изготовление слона из
спичечных коробков и цветной бумаги

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие: .
музыка.

• Домашние птицы и
их детеныши.
• Панно «Красивые
цветы» (рисование с
элементами
аппликации).
• «Птичья считалочка» (исполнение
песни)

Выражает положительные
эмоции (радость, интерес,
удивление) при прочтении
стихотворения Ю. Тувима
«Птичий двор» и прослушивании музыкального
произведения «Птичья считалочка» (муз. И. Арсеева,
сл. Л. Дымовой); умеет
поддерживать беседу,
рассуждать, высказывать
свою точку зрения; активно
участвует в играх;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью(рисование с
элементами аппликации:
панно «Красивые цветы»)
• Речевое развитие. Чтение • Рассказывание
Выражает свои эмоции при
художественной литературы. русской народной
прочтении русской народ• Художественно –
сказки «У страха
ной сказки «У страха глаза
эстетическое развитие:
глаза велики».
велики»; сопровождает
лепка, аппликация.
• «Ваза с ветками»
творческие и познаватель•Физическое развитие:
(выполнение апные игры эмоциональной
физическая культура
пликации).
речью, активно занимается
• «Курочка-хохлатка» словотворчеством, рассуж(подвижная игра)
дает, высказывает свою
точку зрения; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (аппликация «Ваза с ветками»)

Небольшие квадраты
желтого и светлокоричневого цветов,
гуашь, палитры; керамические изделия
(если не удастся найти украинскую расписную керамику,
можно использовать
любую роспись цветами, но и в этом
случае соблюдать
цветовую гамму рассматриваемого узора); макет птичьего
двора; текст стихотворения Ю. Тувима
«Птичий двор»
Листы бумаги светлого тона для фона,
набор цветной бумаги; иллюстрации веток: ножницы, клей;
текст русской народной сказки «У страха
глаза велики»

1. Чтение. Прочтение стихотворения Ю. Тувима
«Птичий двор».
2. Коммуникативная. Беседа о домашних птицах
и их детенышах по вопросам:
- Где живут домашние птицы?
- Кто ухаживает за домашними птицами? - Что
делают птичницы и птичники?
- Чем кормят птиц?
- Из чего едят и пьют птицы?
3. Музыкально-художественная. Исполнение
песни «Птичья считалочка» (муз. И. Арсеева, сл.
Л. Дымовой).
4. Игровая. Игры: «Посмотри и назови», «Кто
как кричит?», «У кого кто в семье?», «Один много», «Что сначала, что потом?», «Подбери
признак», «Хвастуны».
5. Продуктивная. Рисование с элементами
аппликации: панно «Красивые цветы».
1. Комбинированная. Рассказывание
воспитателем и детьми русской народной сказки
«У страха глаза велики».
2. Игровая. Подвижная игра «Курочкахохлатка».
3. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Ваза с ветками». (Дети вырезают вазу из
бумаги, сложенной вдвое, тонкие ветки, цветки
и наклеивают составляющие на лист бумаги.)
4. Коммуникативная. Викторина «Кто больше
назовет сказок?»

• Речевое развитие:
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Составление
рассказа на тему
«Курятник во
дворе».
• Узор в стиле народной росписи
(хохломской,
дымковской, городецкой)(декоративное рисование)

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач; выражает свои эмоции
при проведении музыкальной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (декоративное рисование): узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой)

Игрушки (петушок,
курочка, цыплёнок);
маски-шапочки курицы, цыплят; картонные силуэты цыплят; краски, кисточки (пластилин желтого цвета, доски);
салфетки; листы бумаги; фонограммы
«Птичий двор»,
«Цыплята» (муз.
А. Филиппенко); макет деревенского
двора

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
Добрая хозяюшка
Цыплят позвала,
Зерен дала.
Хозяюшка: «Цып-цып-цып!»,
А цыплята: «Сыпь, сыпь, сыпь!»
(Птичница.)
2. Коммуникативная. Составление рассказа
воспитателем и детьми на тему «Курятник во
дворе».
3. Познавательно-исследовательская.
Рассматривание игрушек - домашних птиц:
петушка, курочки, цыпленка.
4. Музыкально-художественная. Музыкальная
игра«Цыплята» (муз. А. Филиппенко).
5. Продуктивная. Декоративное рисование: узор
в стиленародной росписи (хохломской,
дымковской, городецкой)

Апрель
1-я неделя
• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира.

Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка
1

• Познавательное развитие:
формирование элементарных математических
представлений,
конструирование.
• Физическое развитие:
физическая культура

• В гостях у художника.
• Рассматривание
и рассказывание по
картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».
• «Вальс цветов»
(слушание музыки
П. И. Чайковского)

Проявляет интерес к искусству при рассматривании репродукции картины
А. К. Саврасова; выражает
положительные эмоции
(радость, восхищение)
при прослушивании музыкального произведения
П. И. Чайковского «Вальс
цветов» и прочтении поэтического произведения
М. Яснова «О картинах»;
умеет делиться с педагогом
и другими детьми разнообразными впечатлениями о
весне; может самостоятельно придумать небольшой рассказ

Репродукция карти
ны А. К. Саврасова
«Грачи прилетели»;
портрет художника
А. К. Саврасова;
аудиозапись
«Голоса птиц»,
«Шум прибоя»;
расписной сундучок; акварель, гуашь, фломастеры,
кисть малярная,
кисточки, наряд
для Королевы
Кисточки;
репродукции
картин русских
художников

1. Чтение. Прочтение стихотворения М.
Яснова «О картинах».
2. Познавательно-исследовательская.
Распределение репродукций картин на
группы: пейзажи, натюрморты, портреты.
3. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: «Вальс цветов» П. И. Чайковского.
4. Коммуникативная. Рассматривание и
совместное рассказывание по картине А. К.
Саврасова «Грачи прилетели».
5. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание детьми птиц по описанию
(воробьи, скворцы, грачи, сороки).
6. Коммуникативная. Слушание отрывка из
рассказа Г. А. Скребицкого «Грачи
прилетели»

• Ориентировка в
пространстве.
• «Корабли»(конструирование).
• «Гусиный мост»
(подвижная игра)

Имеет элементарное представление об ориентировке
предметов в пространстве;
умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время игры; интересуется изобразительной детской деятельностью при
конструировании кораблей

Счетный материал;
7 кирпичиков,
кукла, мишка,
зайка, лисичка

1. Познавательно-исследовательская.
Определение детьми положения в
пространстве.
2. Игровая. Игры: «Что изменилось?»,
«Дополни предложение». Подвижная игра
«Гусиный мост».
3. Продуктивная. Конструирование корабля
для куклы из строительного материала

• Познавательное развитие:
формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка
3

• Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура
4

• Эти удивительные
насекомые.
• «Это он, это он,
ленинградский
почтальон» (тематическое
рисование).
• «Паучок» (музыкальная
игра)

Умеет поддерживать беседу о насекомых, высказывать свою точку зрения;
выражает свои эмоции при
проведении музыкальной
игры «Паучок»; интересуется изобразительной детской деятельностью(рисование на тему «Это он, это
он, ленинградский почтальон»)

Картинки с
изображением
бабочки, пчелы,
майского жука,
паука, муравья,
кузнечика;
альбомный лист
бумаги, цветные
карандаши,
простой графитный
карандаш; книга С.
Я. Маршака «Почта»; иллюстрации о
работе почтальона;
загадки о
насекомых
• Чтение произведения И. Выражает положительные Картинки с изобраЛешке-вича «Светофор». эмоции (радость, восхище- жением индюка;
• «Индюк» (лепка из
ние) при прочтении лите- дымковские игрушцелого куска глины).
ратурного произведения И. ки; глина, стеки,
• «Займи место»
Лешкевича «Светофор»; с вода для
(подвижная игра)
интересом разгадывает
сглаживания позагадки; использует лите- верхности изделий
ратурные источники, способствующие проведению
подвижной игры; работает
с пластилином по образцу
и собственному замыслу
(лепка индюка из целого
куска глины)

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок о насекомых.
Ознакомление с особенностями насекомых,
их внешним видом, способом передвижения.
2. Музыкально-художественная. Музыкальная
игра «Паучок». Цель: развитие музыкального
слуха.
3. Продуктивная: Рисование на тему «Это он,
это он, ленинградский почтальон» по
представлению (после прослушивания
стихотворения С. Я. Маршака «Почта»)

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
Хоть твердит, что он мастак,
Попадал не раз впросак.
Просто он - большой зазнайка,
А зовут его ...
(Незнайка).
2. Игровая. Подвижная игра «Займи место».
3. Чтение. Чтение произведения И. Лешкевича
«Светофор».
4. Игровая. Игра «Красный, желтый,
зеленый».
5. Продуктивная. Лепка индюка из целого
куска глины по мотивам дымковской игрушки

• Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
художественное
творчество (рисование).

• Составление рассказа на
тему «Как птицы весну
встречают».
• «Гжельские узоры»
(декоративное рисование

Самостоятельно придумывает небольшой рассказ на
заданную тему; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр;
интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: гжельские узоры)

Шаблоны посуды,
вырезанные из
белой бумаги;
краски, кисти;
репродукции,открытки,
фотографии с
изображением
гжельской
керамики; изделия
гжельской
керамики; иллюстрации и
фотографии с
изображением
птиц, птичьих стай;
аудиозапись
«Голоса птиц»;
графическая
модель с клювами
птиц

1. Игровая. Игра «Докажи словечко».
Я раскрываю почки
В зеленые листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движения полна.
Зовут меня ... (весна).
2. Коммуникативная. Составление рассказа
воспитателем и детьми на тему «Как птицы
весну встречают».
3. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок про грача, жаворонка,
скворца, ласточку, соловья.
4. Игровая. Игра «Справочное бюро».
Вопросы детям: - Какие птицы живут на лугу?
в лесу? в кустарниках? у воды? - Кто как
поет? - Как человек может помочь птицам?
5. Продуктивная. Декоративное рисование:
гжельские узоры (нанесение узора синей
краской на шаблон посуды, вырезанной из
белой бумаги)

2-я неделя
• Познавательное
• Государственная
Имеет представление о герразвитие: формирование символика России.
бе, флаге, мелодии гимна
целостной картины мира . • Инсценирование
РФ; распределяет роли до
• Художественно –
отрывка из русской
начала игры и сам строит
эстетическое развитие:
народной сказки «Маша и свое поведение, придержи.музыка
медведь».
ваясь роли; игровое взаи• «Эхо» (исполнение
модействие сопровождают
песни)
эмоциональной речью; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время подвижных игр

• Познавательное
развитие: формирование
элементарных математических представлений, конструирование.
• Физическое развитие:
физическая культура
2

• Расположение
предметов на плоскости
(слева от, справа от, выше
- ниже, ближе -дальше,
около, из-за, вдоль,
между, рядом).
• «Зайка»(изготовление
поделки из природного
материала).
• «Заяц-месяц»
(подвижная игра)

Имеет элементарное представление о расположении
предметов на плоскости;
ориентируется в
окружающем пространстве,
понимает смысл
пространственных отношений; умеет работать
коллективно;активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной
игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при.
изготовлении зайки из
природного материала

Глобус, карта мира,
указка; герб России,
монеты с гербом
России - на каждого
ребёнка; флаг России,
иллюстрации с
изображением первых
стягов; портрет
президента России;
иллюстрация с
изображением
штандарта
Президента; цветная
бумага, клей, ножницы, салфетка для аппликации
Еловые шишки
(большая и маленькая), лесной орех, кукурузные листья,
семена гледичии, срез
с ветки березо-вой
(для подставки) , мох,
веточки дере-вьев(две
тонкие и две
среднейолщины);
пластилин; текст
стихотворений Г.
Ладонщикова «На
полянке», А. П.
Тимофеевского
«Вправо -влево, вверх
- вниз»

1. Познавательно-исследовательская.
Познавательная беседа с детьми о
государственной символике России: герб,
флаг (что изображено на гербе, значение
цветов флага, значение символики для
страны).
2. Чтение. Чтение стихотворения А.
Дементьева «О Родине».
3. Музыкально-художественная. Исполнение
песни «Эхо» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Л.
Дымовой). Цель: развитие певческих навыков
и музыкального слуха.
4. Коммуникативная. Инсценировка детьми
отрывка из русской народной сказки «Маша и
медведь».
5. Игровая. Подвижная игра «У медведя во
бору...»
1. Чтение. Прочтение стихотворений Г.
Ладонщикова «На полянке», А. П.
Тимофеевского «Вправо-влево, вверх-вниз».
2. Игровая. Подвижная игра «Заяц-месяц».
3. Познавательно-исследовательская.
Расположение детьми предметов на
плоскости (слева, справа, выше, ниже, ближе,
дальше, около, из-за, вдали, между, рядом).
4. Игровая. Игра «Расположи предметы в
нужных местах». (Дети рассматривают
предметы и дом, по отношению к которому
должны располагаться предметы, и
объясняют, что где поместить.)
5. Продуктивная. Изготовление зайки из
природного материала

• Познавательное
развитие:
Формирование целостной
картины мира.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Покорение космоса.
• «Как я с мамой
(папой) иду из
детского сада домой» (тематическое рисование).
• «Хоровод в лесу» (исполнение
песни)

• Интеграция
образовательных
областей. Речевое
развитие. Социально –
коммуникативное
развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие :
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Заучивание стихотворения
Г. Виеру «Мамин
день».
• «Наша новая
кукла» (выполнение аппликации).
• «Кот» (подвижная игра)

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и
давать необходимые пояснения; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на
тему «Как я с мамой (папой) иду из детского сада
домой»)

Книги о космосе,
портреты космонавтов; бумага белая
размером в альбомный лист, простой
графитный карандаш, акварель

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
Чудо-птица, алый хвост,
Прилетела в страну звезд.
(Ракета.)
2. Музыкально-художественная. Исполнение
песни «Хоровод в лесу» (муз. М.
Иорданского, сл. Н. Найденовой). Цель:
усвоение певческих навыков.
3. Познавательно-исследовательская. Рассказ
воспитателя о покорении космоса Ю.
Гагариным, об истории праздника День
космонавтики, биографии Ю. Гагарина.
4. Продуктивная. Рисование на тему «Как я с
мамой (папой) иду из детского сада домой»
Может выучить небольшое Белая бумага разме- 1. Познавательно-исследовательская.
стихотворение; активно и
ром 1/2 альбомного
Отгадывание
доброжелательно взаимолиста для наклеива- загадки:
действует с педагогом и
ния изображения, на- Платье носит, есть не просит,
сверстниками во время
боры цветной бума- Всегда послушна,
подвижной игры; выражает ги; кукла в простом
Но с ней не скучно.
положительные эмоции
по форме платье;
(Кукла.)
(радость, восхищение) при текст стихотворения 2. Коммуникативная. Заучивание
прочтении стихотворения
Г. Виеру «Мамин
стихотворения Г. Виеру «Мамин день».
А. Барто «Кукла»; интере- день»
3. Игровая. Подвижная игра «Кот».
суется изобразительной
4. Продуктивная. Выполнение аппликации
детской деятельностью
«Наша новая кукла»
(аппликация «Наша новая
кукла»)

• Речевое развитие..
• художественно –
эстетическое развитие
рисование.

• Культура речи;
произношение звуков [л],
[л'], [р]. [Р'1• «Красивые цветы»
(декоративное рисование
по замыслу)

Проявляет любознательность, умение поддерживать
беседу, высказывать свою
точку зрения, рассуждать и
давать необходимые
пояснения; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (декоративное рисование по замыслу: красивые цветы)
3-я неделя

Карандаши цветные
или гуашь (по усмотрению воспитателя), бумага в форме
квадрата размером 15
х 15 см

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки о Дюймовочке.
2. Коммуникативная.
А) Проговаривание скороговорок со звуками
[л], [л'], [р], [р'].
Б) Слушание коротких текстов, определение в
них слов со звуками [л], [л'], [р], [р'].
3. Продуктивная. Декоративное рисование по
замыслу «Красивые цветы»

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира.
Речевое развитие.
Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Свойства полезных
ископаемых и
металлических
предметов. • Беседа о Дне
космонавтики.
• «Сколько нас поет?»
(музыкально-дидактическая игра Н. Г.
Кононовой)

Умеет поддерживать беседу
о дне космонавтики, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения;
проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности;
активно участвует в подвижной игре

Фотографии космоса
и космических кораблей; обручи («ракеты»); магнит, компасы, кусок породы
железной руды, мел,
уголь, песок, глина,
воронка, стаканы,
ложечки

1. Игровая. Введение игрового момента знакомство детей с Винтиком и Шпунтиком.
2. Познавательно-исследовательская.
Ознакомление со свойствами полезных
ископаемых и металлических предметов (мел,
уголь, глина, породы железной руды):
проведение опытов, сравнение.
3. Музыкально-художественная, игровая.
Музыкально-дидактическая игра «Сколько
нас поет?» Н. Г. Кононовой.
4. Коммуникативная. Беседа с детьми о Дне
космонавтики, первом полете в космос.
5. Игровая. Игра «Космонавты»:
раскладываются обручи («ракеты») на 1
меньше, чем детей; по сигналу каждый
должен занять место в «ракете»; кто не успел
-выбывает из игры

• Познавательное
развитие: формирование
элементарных
математических
представлений,
конструирование.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Создание ритмических
узоров.
• «Корабли» (моделирование водного
транспорта).
• «Иголка, нитка и
узелок»(подвижная игра)

• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира
• Художественно –
Эстетическое развитие:
музыка.

• День земли. Человек часть природы.
• Роспись индюка
(декоративное рисование).
• «Лиса» (песенное
творчество)

Имеет элементарное представление о счете времени;
удерживает в памяти при
выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно
действует в течение 15-20
минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при конструировании водного транспорта

Две банки с водой
розового и голубого
цветов, альбомные
листы, фишки, кирпичики из крупного
строительного материала; наборы цифр
до 10; счетные палочки, условные
мерки (палочка, стаканчик); геометрические фигуры: круги,
квадраты, прямоугольники; строительный материал;
фланелеграф, картинки весенних явлений природы для
фланелеграфа
Проявляет любознательГуашь, палитра (для
ность и интерес при реше- получения нужного
нии проблемных ситуаций; тона); дымковские
выражает свои эмоции при игрушки; нотный мапрослушивании русской на- териал - «Лиса»
родной прибаутки «Лиса» в (русская народная
обработке Т. Попатенко;
прибаутка, обработка
интересуется изобразитель- Т. Попатенко)
ной детской деятельностью
(декоративное рисование:
роспись индюка)

1. Чтение. Чтение стихотворения Д. Хармса
«Кораблик».
2. Продуктивная. Выкладывание детьми
узора из счетных палочек за 1 минуту.
3. Игровая. Подвижная игра «Иголка, нитка и
узелок».
4. Познавательно-исследовательская.
А) Повторение дней недели.
Б) Измерение объема воды в емкости с
помощью мерки - стаканчика; длины и
ширины кирпичиков - используя условную
мерку - палочку.
5. Продуктивная. Конструирование водного
транспорта для мышат (лодка или пароход) из
строительного материала

1. Познавательно-исследовательская.
Ознакомление с праздником Днем земли,
определение его значения.
2. Музыкально-художественная. Песенное
творчество: «Лиса» (русская народная
прибаутка, обработка Т. Попатенко).
3. Игровая. Игра «Если я приду в лесок».
4. Коммуникативная. Проговаривание с
детьми правил поведения в лесу.
5. Продуктивная. Декоративное рисование:
роспись глиняного индюка по мотивам
дымковской игрушки

• Речевое развитие:. чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Рассказывание русской
народной сказки «Волк и
семеро козлят».
• «Водяной»(подвижная
игра).
• Лепка фигурки
пляшущей девочки

• Интеграция. Речевое
развитие, Социально –
коммуникативное
развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Культура речи:
заданный звук в начале,
середине и конце слова.
• «Дети танцуют на
празднике в детском
саду» (тематическое рисование)

Выражает свои эмоции
(страх, тревогу, интерес,
радость) при прочтении
русской народной сказки
«Волк и семеро козлят;
умеет поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения, рассуждать и
давать необходимые пояснения; активно участвует в
подвижной игре; с увлечением работает с пластилином по образцу и собственному замыслу

Иллюстрации к
сказке «Волк и семеро козлят»; фигурка пляшущей девочки; глина; скульптуры
малой формы

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк.)
2. Игровая. Подвижная игра «Водяной».
3. Коммуникативная. Рассказывание
воспитателем русской народной сказки «Волк
и семеро козлят». Беседа по содержанию
сказки:
- Сколько было козлят у козы?
- Куда уходила коза каждое утро?
- Как пела коза своим деткам?
- Что произошло, когда коза ушла?
- Чем закончилась сказка?
4. Продуктивная. Лепка фигурки пляшущей
девочки
Проявляет любознательМяч; альбомный лист 1. Коммуникативная. А) Отгадывание загадок,
ность, умение поддерживать бумаги, простой
в которых есть звуки [с] и [ш]. Б)
беседу, высказывать свою
графитный карандаш, Придумывание детьми чистоговорок со
точку зрения, рассуждать и цветные карандаши слогами: ша, ши, са, су, сы. 2. Игровая.
давать необходимые
Динамическая пауза: игра «Бабушка
пояснения; интересуется
Маланья». 3. Продуктивная. Рисование на
изобразительной детской
тему «Дети танцуют на празднике в детском
деятельностью(рисование на
саду»
тему «Дети танцуют на
празднике в детском саду»)

4-я неделя
• Познавательное
развитие. формирование
целостной картины мира.
Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Познавательное
развитие: формирование
элементарных математических представлений, конструирование.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• История колоколов на
Руси и в других странах.
• «Как мы побывали на
почте» (рассказывание из
личного опыта).
• «Колокольные звоны»
(слушание музыки Э.
Грига);
«Колокольчик» (слушание
песни)

Выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прочтении стихотворения Е. Шкловского и
прослушивании музыкальных произведений Э. Грига, С. Чикобава, записи колокольного звона; умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения

Песня «Колокольчик» (сл. Вс. Рождественского, муз. С.
Чикобава); аудиозапись
«Колокольные
звоны» Э. Грига; репродукция картины
К. Юона «Купола и
ласточки»

1. Познавательно-исследовательская. Рассказ
воспитателя о возникновении колоколов на
Руси и в других странах.
2. Коммуникативная. Рассматривание детьми
картины К. Юона «Купола и ласточки».
3. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: «Колокольные звоны» Э. Грига,
песня «Колокольчик» (сл. Вс.
Рождественского, муз. С. Чикобава). Цель:
развитие музыкального слуха.
4. Коммуникативная. Рассказывание детьми
из личного опыта «Как мы побывали на
почте» по вопросам: - Когда вы были на
почте?
- Что вы там видели?
- Кто работает на почте?
- Какую работу выполняют почтальоны?
- Как правильно отправить письмо,
телеграмму, открытку?
• Части суток: утро, день,
Имеет элементарное пред- Каштан, изогнутые 1. Познавательно-исследовательская.
вечер, ночь. • «Краб» (изго- ставление о части суток;
веточки любого де- Повторение названий частей суток, времен
товление поделки из
использует простые
рева; пластилин,
года. Рассматривание схем «Круглые сутки»,
природного материала).
схематические
клей, деревянный
«Круглый год». 2. Игровая. Подвижная игра
• «Хищник в море»
изображения для решения брусок; шило, кис- «Хищник в море». 3. Продуктивная.
(подвижная игра)
несложных проблемных
точка; схемы «Круг- Изготовление краба из природного материала.
задач; умеет работать кол- лые сутки», «Круг- 4. Познавательно-исследовательская.
лективно; активно и
лый год»
Отгадывание загадок про части суток:
доброжелательно
Подходить к дому стала -С неба солнце
взаимодействует с
украла. (Ночь.)
педагогом и сверстниками
во время подвижной игры;
интересуется
изобразительной детской
деятельностью при
изготовлении краба из

природного материала
• Познавательное
развитие: формирование
целостной картины мира
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.
3

• Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья.
• «Кукла в русском
национальном костюме»
(тематическое рисование). •
«Танец пастушков»
(слушание музыки)

Поддерживает беседу о закаливании организма; имеет элементарные представления о здоровом образе
жизни; выражает положительные эмоции при прослушивании музыкального
произведения «Танец пастушков» П.
И.Чайковского;
интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему
«кукла в русском национальном костюме»)
• Речевое развитие: чтение • Устное народное
Поддерживает беседу, сохудожественной
творчество:загадки, песенки, провождая ее эмоциональлитературы.
потешки.
ной речью; рассуждает,
• Художественно –
• «Пригласительный билет высказывает свою точку
эстетическое развитие
родителям на празднование зрения; активно и добролепка, аппликация.
Дня Победы» (выполнение желательно взаимодейст• Физическое развитие:
аппликации).
вует с педагогом и сверстфизическая культура.
• «Снайперы» (подвижная
никами во время подвижигра)
ной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при изготовлении пригласительных
билетов

Иллюстрации на тему «Закаливание
организма»; кукла в
русском национальном костюме;
альбомные листы
бумаги, простые графитные и цветные
карандаши

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадок о солнце, воздухе и
воде.
Б) Беседа о закаливании по вопросам:
- Для чего нужно закаляться?
- Как можно закаливать свой организм? Какой человек чаще болеет?
- Какие болезни вы знаете? - Как защитить
себя от болезней?
2. Музыкально-художественная. Слушание
музыки: «Танец пастушков» П. И.
Чайковского. Цель: развитие музыкального
слуха.
3. Продуктивная. Рисование на тему «Кукла в
русском национальном костюме»
Разные поздрави1. Познавательно-исследовательская.
тельные открытки с А) Отгадывание названия сказки и ее героев
простыми изобрапо образам.
жениями, чтобы дети Б) Распределение сказок по темам: о
могли понять, как
трудолюбии, смекалке, дружбе, жадности,
они украшаются;
скромности, смелости.
цветная бумага, на- 2. Игровая. Подвижная игра «Снайперы».
резанная прямо3. Продуктивная. Изготовление детьми
угольниками и попригласительного билета родителям на
лосками; выставка
празднование Дня Победы
праздничных открыток в группе; для игры коробка со снежками из ваты

• Интеграция
образовательных
областей: речевое
развитие, социально –
коммуникативное
развитие..
• Художественно –
эстетическое
развитие:рисование.
5

• Предметы, необходимые
людям разных профессий.
Устное народное творчество: сказки.
• «Спасская башня Кремля»
(тематическое рисование)

Умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и
давать необходимые пояснения при разгадывании
загадок о профессиях; интересуется изобразительной детской
деятельностью (рисование
на тему «Спасская башня
Кремля»)

Выставка книг «Русские народные сказки»; предметы для
инсценировки
сказок: скатерть,
тарелка, мешок,
вёдра, метла; наглядный материал с
изображением предметов из сказок; маски: петух, мышонок,
снегурочка; иллюстрации к русским народным сказкам; иллюстрации с изображением Спасской
башни Кремля; цветная бумага, гуашь

1. Коммуникативная. Вводная беседа о
сказках по вопросам:
- Чему учат сказки?
- Какие бывают сказки?
- Какая сказка вам нравится больше всего?
2. Игровая. Игра «Путешествие по сказкам».
(Дети рассматривают предметы и определяют,
в каких сказках они упоминаются и кому
принадлежат; отвечают на вопросы героев
сказок по содержанию.)
3. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадок про профессии:
фотограф, повар, почтальон, водитель,
писатель, маляр.
Б) Определение детьми профессий по
предметам: чек, весы, касса - продавец;
шланг, вода, костюм - пожарный; расческа,
ножницы - парикмахер.
4. Продуктивная. Рисование Спасской башни
Кремля по образцу

Май
1-я неделя
• Познавательное
развитие:
формирование
целостной картины
мира.
Речевое развитие.
• Художественно –
эстетическое развитие:
музыка.

• Этот День Победы.
• Пересказ украинской народной
сказки «Колосок».
• «Танк-герой»
(слушание и исполнение русской
народной песни)

Имеет представление о Великой Отечественной войне, о Дне Победы; умеет
поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; выражает положительные эмоции (радость,
восхищение) при прочтении стихотворения К. Симонова и прослушивании
аудиозаписей песен о войне; связано, последовательно и выразительно пересказывает небольшую
сказку

Плакат «Родинамать»; фотографии
военных лет
и памятников; ножницы; цветная
бумага; клей;
аудиозапись
песен «С чего начинается Родина»;
«Священная
война»;
«День Победы»;
«Журавли»; «Солнечный круг»;
гербарий «Злаковые растения»; ватман

1. Познавательно-исследовательская.
А) Вводная беседа с детьми по вопросам:
- Какие праздники сопровождаются салютом?
- Какой праздник наша страна отмечает 9 мая?
- Сколько лет длилась Великая Отечественная
война?
- Почему мы должны знать об этом
историческом событии?
Б) Рассматривание фотографий военной
техники, исторических памятников.
2. Музыкально-художественная. Слушание и
исполнение песни «Танк-герой» (русская
народная песня).
3. Коммуникативная. Пересказ детьми
украинской народной сказки «Колосок» по
вопросам:
- О чем сказка «Колосок»?
- Легко ли вырастить хлеб?
- Как нужно относиться к хлебу?
- Чему учит нас сказка?
4. Продуктивная. Создание детьми плаката
«Мы голосуем за мир!». (Дети обводят модель
на цветной бумаге, вырезают силуэт и
наклеивают на ватман)

• Познавательное
развитие:
Формирование
элементарных
математических
представлений,
конструирование.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Использование
понятий «сначала», «потом»,
«раньше».
• «Архитектура
и дизайн» (моделирование).
• «Юрта» (подвижная игра)

Умеет устанавливать последовательность различных событий, работать
коллективно;активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время игр;
интересуется изобразительной детской деятельностью при конструировании

Картинки по теме
«Время»;
строительные наборы; кукла,
игрушки:
Петрушка,
Мишутка; большой
платок

1. Коммуникативная. Знакомство с
Петрушкой, Мишуткой, куклой.
2. Познавательно-исследовательская.
Упражнение в использовании понятий
«сначала», «потом», «раньше». (Дети раскладывают серию картинок в
правильной временной последовательности.)
3. Игровая. Подвижная игра «Юрта».
4. Чтение. Прочтение стихотворения Н.
Ивановой «Времена суток».
5. Продуктивная. Конструирование по
желанию. (Дети делают полезные постройки
для Мишутки, Петрушки и куклы: машины,
мебель, горку и т. д.)
• Познавательное
• Цветущая весна.
Умеет поддерживать бесе- Рисунки первоцве- 1. Познавательно-исследовательская.
развитие: формирование • «Салют над городом в
ду, высказывать свою точку тов, березы, ивы,
А) Вводная беседа с детьми по вопросам:
целостной картины мира. честь праздника Победы»
зрения; выражает полоорешника и т. д.;
- Какие цветы называются первоцветами?
• Художественно –
(тематическое рисование). жительные эмоции при
загадки про
- Какие цветы зацветают весной первыми?
эстетическое развитие : • «Дружат дети всей Земли» прослушивании музыкаль- растения; бумага
- Что происходит в мае? Б) Рассказывание
музыка
(музыкально-ритмическая
ного произведения «Дружат темно-серая или
воспитателем о цветущих растениях.
импровизация)
дети всей Земли» (муз. Д. синяя, гуашь2. Музыкально-художественная.
Львова-Компанейца, сл. Д. белила, палитры
Музыкально-ритмическая импровизация:
Викторова); интересуется
«Дружат дети всей Земли» (муз. Д. Львоваизобразительной детской
Компанейца, сл. Д. Викторова).
деятельностью (рисование
3. Продуктивная. Рисование на тему «Салют
на тему «Салют над
над городом в честь праздника Победы».
городом в честь праздника
4. Познавательно-исследовательская.
Победы»)
Отгадывание загадок:
Я шариком пушистым
Белею в поле чистом,
А дунет ветерок
-Остался стебелек.
(Одуванчик.)

•Речевое развитие: . чтение художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Чтение отрывка из
произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга».
• Лепка на тему «Белочка
грызет орешки».
• «Летучая мышь»
(подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (радость, интерес,
удивление) при прочтении
литературного произведения К. Паустовского «Котворюга»; с интересом разгадывает загадки; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижной игры; работает
с пластилином по образцу и
собственному замыслу

Портрет К. Г. Паустовского; рисунки
с изображением котов; отрывок из
«Сказки о царе
Салтане» А. С.
Пушкина; глина,
доска; текст стихотворения Б. А.
Соловьева
«Белочка»

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадок про кошку и кота.
2. Чтение. Прочтение отрывка из
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга».
3. Коммуникативная. Беседа по содержанию
рассказа: - Как называется рассказ? - Что
воровал кот? - Какие изменения произошли с
котом? - Каким был кот и почему?
4. Игровая. Подвижная игра «Летучая
мышь».
5. Продуктивная. Лепка белочки с орешками.
6. Чтение. Прочтение стихотворения Б. А.
Соловьева «Белочка»

• Интеграция Речевое
развитие. Социально –
коммуникативное
развитие(.Чтение
Художественной
литературы.
• Художественно –
эстетическое развитие :
рисование.

• Составление рассказа на тему «Что
я умею делать».
• «Радуга»(рисование картинок
для игры)

Самостоятельно составляет
небольшой рассказ на заданную тему;активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками в решении
игровых задач; интересуется изобразительной детской деятельности (рисование картинок для игры)

Цветные
карандаши;
карточки из альбом
ных листов; иллюстрации радуги; потешки про кота;
текст
стихотворения
С. Я. Маршака «Радуга-дуга»

1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание загадки:
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка.
Где носом пройдет, Там заметку кладет.
(Карандаш.)
2. Коммуникативная. Составление детьми
рассказа на тему «Что я умею делать» по
вопросам:
- Каким делом вы любите заниматься?
- Почему?
- Что вы умеете хорошо делать?
- Чему вы хотите научиться?
3. Музыкально-художественная, игровая.
Динамическая пауза: потешки про кота. (Дети
отхлопывают ритм потешек или топают.)
4. Продуктивная. Рисование картинок для игры
«Радуга».
5. Чтение. Прочтение стихотворения С. Я.
Маршака «Радуга-дуга». (Дети поднимают
картинку с рисунком радуги, когда слышат это
слово)

2-я неделя
• Познавательное
развитие. Речевое
развитие. (интеграция)
Формирование
целостной картины мира.

• Государственные символы России. Гимн России.
• «Как трудятся
мои родители»
(составление рассказа из личного
опыта).
• «Окрась музыку», «Угадай сказку» (исполнение песен Л. Н.
Комиссаровой, Э. П.
Костиной)

Имеет представления о государственных символах
России; самостоятельно составляет небольшой рассказ
на заданную тему; с интересом разгадывает загадки;
умеет поддерживать
беседу,
высказывать свою точку
зрения, рассуждать и давать
необходимые пояснения;
выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прослушивании и
исполнении музыкальных
произведений «Окрась музыку», «Угадай сказку»
(муз. Л. Н. Комиссаровой,
Э. П. Костиной)

Глобус, карта мира,
указка; портреты
композитора
А. Александрова
и поэта С.
Михалкова; магнитофон, аудиозапись гимна
России; загадки
о профессиях;
плакат с нарисованной березкой без
листьев; березовые
листики,
вырезанные из
бумаги; клей

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки:
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зеленых полушалках.
(Березки.)
Б) Слушание детьми гимна России.
В) Беседа о государственных символах
России: гимн.
Вопросы детям:
- Что такое гимн?
- На каких мероприятиях вы слышали гимн? Какие чувства вызывает у вас прослушивание
гимна? - О чем поется в гимне? 2.
Музыкально-художественная. Исполнение
песен: «Окрась музыку», «Угадай сказку» Л.
Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной. 3.
Коммуникативная. Составление детьми
рассказа из личного опыта «Как трудятся мои
родители». Вопросы детям: - Где и кем
работают родители? - Что входит в их
обязанности? - Какая у них работа: трудная,
легкая, интересная, серьезная? 4.
Продуктивная. Наклеивание листиков на
березу, изображенную на плакате

• Познавательное
развитие: элементарных
математических представлений, конструирование
• Физическое развитие:
физическая культура.

• Порядковые числительные
в названии каждого дня
недели.
• «Чебурашка»
(изготовление поделки из
природного материала).
• «Ловля хорька»
(подвижная игра)

Имеет элементарное представление о порядковых
числительных; может устанавливать последовательность различных событий,
определить день недели;
активен во время подвижной игры; интересуется
изобразительной детской
деятельностью при изготовлении Чебурашки из
природного материала
• Познание (формиро• Цветущий луг.
Умеет поддерживать бесевание целостной картины • Роспись силуэтов
ду, высказывать свою точку
мира).
гжельской посуды
зрения, рассуждать и давать
• Художественное
(декоративное рисование). • необходимые пояснения;
творчество.
«Горшки» (музыкальная
активно участвует
• Музыка
игра)
в музыкальной игре «Горшки»; интересуется изобразительной детской деятельностью (декоративное рисование: роспись силуэтов
гжельской посуды)

Желуди, лесной
орех, ракушки,
короткие ветки и
спички, проволока,
пластилин, тушь;
деревянный брусок,
шило, нож,
кисточка; текст
считалки А. Мирты
«Неделя»

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки.
Б) Счет дней недели порядковыми
числительными.
2. Чтение. Прочтение считалки А. Мирты
«Неделя».
3. Игровая. Подвижные игры: «Ловля
хорька», «По порядку стройся!».
4. Продуктивная. Изготовление детьми
Чебурашки из природного материала

Фотографии и
загадки растений
луга; Красная
книга; образцы
гжельской посуды

1. Познавательно-исследовательская.
А) Знакомство с Феей цветов.
Б) Беседа с детьми о цветущем луге по
вопросам:
- Назовите растения луга. - Что вы знаете о
них?
- Чем полезны эти растения для людей,
животных?
- Как выглядит луг, покрытый цветами?
2. Музыкально-художественная, игровая.
Музыкальная игра «Горшки».
3. Продуктивная. Декоративное рисование:
роспись силуэтов гжельской посуды
соответствующими элементами (гжельская
роза, травка)

100

• Коммуникация. Чтение
художественной
литературы.
• Художественное
творчество (лепка, аппликация).
• Физическая культура

• Заучивание отрывка «У
лукоморья дуб зеленый...»
из поэмы А. С. Пушкина
«Руслан и Людмила».
• «Весенний ковер»
(выполнение аппликации).
• «Тополь» (подвижная игра)

Может выучить небольшое
стихотворение; умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
рассуждать и давать необходимые пояснения; активно участвует в подвижной игре; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (аппликация
«Весенний ковер»)

• Интеграция
образовательных
областей. Речевое
развитие. Социально –
коммуникативное
развитие..
• Художественно –
эстетическое развитие:
рисование.

• Любимые сказки А. С.
Пушкина.
• «Цветные страницы»
(тематическое рисование)

Выражает положительные
эмоции (радость, восхищение) при прочтении отрывков из сказок А. С. Пушкина; с интересом разгадывает загадки; интересуется
изобразительной детской
деятельностью(рисование
на тему «Цветные страницы»)

Квадраты размером
16 х 16 см, полосы10x16 см, бумага
для фона бледножелтого или
бледно-зеленого
цвета, большой
квадратный лист
для ковра, белая и
желтая бумага двух
оттенков для
цветов и зеленая
для листьев
Портрет А. С. Пушкина; трафареты
рыбок для игры;
лист белой бумаги
размером с
альбомный, акварель, гуашь;
произведение С. Я.
Маршака
«Разноцветная
книга»

1. Познавательно-исследовательская. Рассказ
воспитателя о биографии А. С. Пушкина.
2. Коммуникативная. Заучивание отрывка «У
лукоморья дуб зеленый...» из поэмы А. С.
Пушкина «Руслан и Людмила». Вопросы
детям:
- Что такое лукоморье?
- Что означает слово «дол»?
- Почему воды называются ясными?
- О каких чудесах рассказал кот ученый?
3. Игровая. Подвижная игра «Тополь».
4. Продуктивная. Выполнение аппликации
«Весенний ковер» из бумажных цветов
1. Познавательно-исследовательская.
Отгадывание по отрывкам сказок А. С.
Пушкина: «Сказка о царе Салтане...»,
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке»,
«Сказка о рыбаке и рыбке», поэма «Руслан и
Людмила», «Сказка о попе и работнике его
Балде».
2. Чтение. Прочтение «Разноцветной книги»
С. Я. Маршака.
3. Продуктивная. Рисование цветных
страниц. (Дети придумывают, какие
предметы будут изображены на их «цветной
странице»)

101

• Познавательное
развитие:
формирование
целостной картины мира.
• Речевое
развитие.
Художественно
– эстетическое
развитие: узыка.

• В гостях у парикмахера.
• Рассказывание по
картине «Чья
лодочка?»(из серии
«Наша Таня»).
• «Неприятность эту
мы переживем»
(исполнение песни)

3-я неделя
Способен принять задачу Загадки; картинки «В
на запоминание; выражает парикмахерской»;
положительные эмоции
предметы, необхопри прослушивании музы- димые парикмахеру;
кального произведения; с рисунки домиков;
интересом разгадывает
песня «Неприятность
загадки; умеет поддержи- эту мы переживем»
вать беседу, высказывать (муз. Б. Савельева, сл.
свою точку зрения, рассу- А. Хаита); картина
ждать и давать необходи- «Чья лодочка?» (из
мые пояснения
серии «Наша Таня»)

1. Чтение. Прочтение стихотворения Л. Сорокина «На
плоту».
2. Коммуникативная. Беседа с детьми о предметах,
необходимых парикмахеру.
3. Музыкально-художественная. Исполнение песни
«Неприятность эту мы переживем» (муз. Б. Савельева,
сл. А. Хаита).
4. Коммуникативная. Рассказывание детьми по картине
«Чья лодочка?» (из серии «Наша Таня») по вопросам:
- Что изображено?
- Что произошло во время Таниной прогулки?
- Что сделала Таня?
- Как все закончилось?

102

• Познавательное
развитие:
формирование
элементарных
математических
представлений,
конструирование.
•Социально –
коммуникативно
е развитие
• Художественно
– эстетическое
развитие: музыка
.
2

• Использование
понятий «сначала»,
«потом», «раньше». •
Конструирование
комнат с мебелью.
• «Канатоходец»
(подвижная игра)
• Лес - это богатство.
Правила поведения в
лесу.
• «Лесные ягоды»
(тематическое рисование). • «Песенка
о лете» (исполнение
песни)

Умеет устанавливать последовательность различных событий; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и
сверстниками во время
подвижных игр; интересуется изобразительной детской деятельностью при
конструировании комнат
теремка
Соблюдает общепринятые
нормы поведения; имеет
представление об охране
природы; выражает положительные эмоции (радость, восхищение) при
прочтении стихотворения
О. Ю. Косарева «Старичоклесовичок» и прослушивании музыкального произведения «Песенка о лете»
(муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время игр;
интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование на тему
«Лесные ягоды»)

Счетный материал;
канат; строительный
материал; игрушки персонажи сказки
«Теремок»
Аудиозапись «Птичьи
голоса»;Красная книга
России; фотографии
ягод; шишки и семена
деревьев; акварельные
краски; альбомные
листы; тексты
стихотворений О. Ю.
Косарева «Старичоклесови-чок», С.
Никулиной «Русский
лес»

1. Познавательно-исследовательская. Упражнение в
употреблении понятий «сначала», «потом», «раньше»
при рассказывании сказки «Теремок».
2. Игровая. Подвижная игра «Канатоходец».
3. Продуктивная. Конструирование комнате мебелью
для героев сказки «Теремок».
4. Игровая. Сюжетная игра «Новоселье». (Дети заселяют
персонажей сказки «Теремок» в построенные комнаты)
1. Чтение. Прочтение стихотворений О. Ю. Косарева
«Старичок-лесовичок», С. Никулиной «Русский лес».
2. Познавательно-исследовательская. Беседа о значении
леса в жизни человека, о правилах поведения в лесу по
вопросам:
- Что такое лес?
- Для чего нужен лес?
- Почему лес называют аптекой?
- Какие правила нужно соблюдать в лесу?
- Почему нужно беречь лес?
3. Музыкально-художественная. Исполнение «Песенки о
лете» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
4. Игровая. Игры с Лесовичком: «Я знаю лес». (Дети
отвечают на вопросы о животных и растениях леса.)
«Чьи семена?», «Чьи шишки?». (Дети рассматривают
шишки и семена, определяют, с какого они дерева.) 5.
Продуктивная. Рисование на тему «Лесные ягоды»

103

• Интеграция
образовательных
областей:
речевое
развитие,
социально –
коммуникативно
е развитие: чтение художественной
литературы.
• Художественно
– эстетическое
развитие: лепка,
аппликация.
• Физическое
развитие
:физическая
культура
•Речевое
развитие: чтение
художественной
литературы. .
• Художественно
– эстетическое
развитие:
рисование.

• Чтение сказки Р.
Киплинга «Слоненок».
• «Красная Шапочка
несет бабушке
гостинцы» (лепка на
тему).
• «Король зверей»
(подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (интерес, восхищение) при прочтении литературного произведения Р.
Киплинга «Слоненок»;
активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время подвижной игры;
работает с пластилином по
образцу и собственному
замыслу

Рисунки слона; рисунки сказочных животных; глина или
пластилин; иллюстрации с изображением
Красной Шапочки

1. Познавательно-исследовательская. Рассказывание
воспитателем о слоне.
2. Чтение. Прочтение сказки Р. Киплинга «Слоненок».
3. Коммуникативная. Беседа по содержанию сказки:
- Кто главный герой сказки?
- Где жил Слоненок?
- С кем он встретился?
- Какой вопрос задавал Слоненок? -Что произошло со
Слоненком?
4. Игровая. Подвижная игра «Король зверей».
5. Продуктивная. Лепка фигурки Красной Шапочки с
корзинкой

• Составление
рассказа по картине
«Шар улетел».
• «Цветут сады»
(тематическое рисование)

Может самостоятельно составить небольшой рассказ
на заданную тему; использует литературные источники, способствующие
проведению подвижной
игры «Шарик»; интересуется изобразительной детской деятельностью(рисование на тему «Цветут сады»)

Картина «Шар улетел»;
лист бумаги чуть
больше альбомного,
акварельные краски,
гуашь; иллюстрации с
изображением
цветущих садов; текст
стихотворения Н.
Радченко «Шарик»

1. Познавательно-исследовательская. Отгадывание
загадки про воздушный шар.
2. Коммуникативная. Составление детьми рассказа «Шар
улетел» по вопросам:
- Что изображено на картине?
- Что делает девочка?
- Что случилось с ее воздушным шаром?
- Почему?
- Что стала делать девочка?
3. Игровая. Динамическая пауза: выполнение движений
под текст стихотворения Н. Радченко «Шарик».
4. Продуктивная. Рисование на тему «Цветут сады»

104

4-я неделя
• Познавательное • О дружбе и друзьях. Умеет поддерживать бесе- Репродукция картины
развитие:
• Составление
ду о дружбе и друзьях, вы- И. И. Левитана «Весна.
формирование
творческого рассказа сказывать свою точку зре- Большая вода»;
целостной кар- о весне.
ния, самостоятельно сопословицы о дружбе и
тины мира.
• Песенное творставить небольшой рассказ друзьях
Речевое
чество (придумына заданную тему; игровое
развитие..
вание песен о весне) взаимодействие сопрово• Художественно
ждает речью, соответст– эстетическое
вующей его содержанию;
развитие
выражает интерес к искус:музыка.
ству при рассматривании
репродукция картины И. И.
Левитана, и музыкальному
произведению «Ландыши»
(муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель)

1. Коммуникативная. Беседа о дружбе и друзьях по
вопросам:
- Что такое дружба?
- Кто ваш друг?
- Почему вы дружите?
- Почему каждому человеку нужен друг?
- Какие пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
2. Музыкально-художественная. Песенное творчество:
придумывание детьми песенки о весне.
3. Коммуникативная.
А) Инсценирование воспитателем и детьми
стихотворения В. Трутневой «Когда это бывает?».
Б) Составление творческого рассказа о весне по вопросам:
- Какое время года сейчас?
- Какие признаки весны вы знаете?
- Что изменилось в природе весной?

105

• Познавательное
развитие
формирование
элементарных
математических
представлений,
конструирование.
• Физическое
развитие:
физическая
культура

• Порядковые
числительные.
• Веселый человечек
(изготовление
поделки из природного материала).
• «Медный пень»
(подвижная игра)

Имеет элементарное представление о порядковых
числительных; удерживает
в памяти при выполнении
математических действий
нужное условие и сосредоточенно действует в течение 15-20 минут; умеет работать коллективно; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время подвижной игры;
интересуется изобразительной детской деятельностью при изготовлении
веселого человечка из природного материала
• Познавательное • Лето красное
Умеет поддерживать бесеразвитие
пришло.
ду, высказывать свою точ;формирование • «Бабочки летают
ку зрения, рассуждать и
целостной кар- над лугом» (темадавать необходимые поястины мира.
тическое рисование). нения; активно участвует в
•Художественно • «Солнышко, поподвижной игре; интересу– эстетическое
кажись» (исполнение ется изобразительной детразвитие:
русской народной
ской деятельностью(рисохудожественное песни)
вание на тему «Бабочки летворчество:
тают над лугом»)
музыка

Календари; коробочка
мака, желудь, листья и
волос кукурузы,
спички, веточки,
плюски желудя, пластилин, цветок; нитки,
клей; деревянный
брусок, шило, кисточка

1. Познавательно-исследовательская.
А) Отгадывание загадки:
Стоит Антошка
На деревянной ножке.
Руки - из палки,
В руках - мочалки.
(Огородное пугало.)
Б) Упражнение в правильном употреблении детьми
порядковых числительных (в названиях дней недели).
2. Игровая. Подвижная игра «Медный пень».
3. Продуктивная. Изготовление веселого человечка из
природного материала.
4. Познавательно-исследовательская. Определение
детьми последовательности частей суток, дней недели,
месяцев

Элементы костюмов
Лесовичка, Землянички, Клубники,
Малины, Пчелы; медальоны «Ягодки» (по
одной паре каждой
ягоды)

1. Коммуникативная. Знакомство с Лесовичком.
2. Познавательно-исследовательская. Отгадывание
загадок про ягоды и насекомых: земляника, клубника,
малина, черника, комар, бабочка, пчела, муравей.
3. Музыкально-художественная. Исполнение песни
«Солнышко, покажись» (русская народная песня).
4. Игровая. Музыкальная игра «Найди свою пару». (Дети
с медальонами-ягодками на руке танцуют под музыку и
находят свою пару - кого-либо из детей с такой же
ягодкой.)
5. Продуктивная. Рисование на тему «Бабочки летают
над лугом»

106

• Речевое
развитие;. чтение
художественной
литературы.
• Художественно
– эстетическое
развитие:
лепка, аппликация.
• Физическое
развитие:
физическая культура

• Рассказывание
русской народной
сказки «Хаврошечка».
• «Цветы в вазе»
(выполнение аппликации).
• «Мельница» (подвижная игра)

Выражает положительные
эмоции (радость, интерес)
при прочтении русской народной сказки «Хаврошечка»; активно и доброжелательно взаимодействует с
педагогом и сверстниками
во время подвижной игры;
интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация «Цветы в вазе»)

•Социально –
коммуникативно
е развитие,
речевое
развитие- чтение
художественной
литературы.
• Художественно
– эстетическое
развитие:
рисование.

• Культура речи: звук
[р] в словах.
• «Цветы на лугу»
(тематическое рисование)

Умеет поддерживать беседу, рассуждать и давать необходимые пояснения; активно и доброжелательно
взаимодействует с педагогом и сверстниками во
время игр; интересуется
изобразительной детской
деятельностью (рисование
на тему «Цветы на лугу»)

Выставка сборников
русских народных
сказок, иллюстраций к
сказке «Хаврошечка»;
цветная бумага, клей;
ножницы

1. Коммуникативная. Рассказывание воспитателем
русской народной сказки «Хаврошечка». Беседа по
содержанию сказки:
- Кто герои сказки?
- Что волшебного в этой сказке?
- Как жилось Хаврошечке?
- Что заставляли делать Хаврошечку?
- Кто ей помогал?
- Что случилось с коровушкой?
- Чем закончилась сказка?
2. Игровая. Подвижная игра «Мельница».
3. Продуктивная. Выполнение аппликации «Цветы в
вазе».
4. Познавательно-исследовательская. Объяснение воспитателем значения слов: занудливый, заморённый, приветить, приохотить, журить, пуд, смежить, лихо
Цветы; светло-серая
1. Чтение. Прочтение стихотворения В. Черняева «Лето.
или светло-зеленая
Утро. Сенокос».
бумага размером с
2. Коммуникативная. Упражнение в произношении
альбомный лист, гуашь; детьми звука [р] в словах и чистоговорках.
картинки с
3. Игровая. Пальчиковая гимнастика «Колокольчик».
изображением первых 4. Продуктивная. Рисование на тему «Цветы на лугу».
цветов; текст
(Дети по желанию изображают любые цветы)
стихотворения В.
Черняева «Лето. Утро.
Сенокос»

107

3. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности
по освоению детьми образовательных областей.



Содержание данной рабочей программы воспитателя определяется:
примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» Н.Е.
Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой
Развивающими педагогическими технологиями:
Направления
развития
Познавательное
развитие

Образовательная технология
Технологии деятельностного подхода
(А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин) в основе – положение о
деятельности человека как специфического для субъекта способа
отношения к внешнему миру.
2 принципа:
- принцип ведущего вида деятельности – организация все видов
детской деятельности осуществляется в игровой форме
- принцип активного «деятеля» - деятельностные способности
формируются у ребѐнка лишь тогда, когда он не пассивно
усваивает новое знание, а включѐн в самостоятельную учебнопознавательную деятельность. «То, что я услышал, я забыл; то, что
я увидел, я помню; то, что я сделал, я знаю.
Технология проблемного обучения Савенкова:
- это путь ребѐнка к знанию через свой собственный творческий,
исследовательский поиск. Особое внимание в обучении при
применении исследовательского метода уделяется фактам
действительности и их анализу. А слово, безраздельно
господствующее в традиционном обучении, отодвигается на второй
план. Знакомство детей с исследованием позволило удовлетворить
стремления, желания и потребности детей в способах познания
мира природы.
Технология проектного обучения:
- нацелена на развитие свободной творческой личности ребѐнка.
Виды проектов:
• исследовательское-творческие: дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского
дизайна;
• ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят
в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные
проблемы);
• информационно-практико-ориентированные: дети собирают
информацию и реализуют еѐ, ориентируясь на социальные
интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);
• творческие (оформление результата в виде детского праздника,
детского дизайна, например «Театральная неделя»).
Проектное обучение строится по алгоритму:
1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план
с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих
разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.

Речевое развитие

Физическое
развитие

5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов
детской деятельности.
7. Домашние задания для сам. выполнения.
8. Презентация проекта, открытое занятие.
Основной целью проектного метода является развитие свободной
творческой личности ребѐнка.
-исследовательское- творческие: дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского
дизайна;
-ролево- игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят
в образ персонажей сказки и решают по- своему поставленные
проблемы);
-информационно- практико- ориентированные: дети собирают
информацию и реализуют еѐ, ориентируясь на социальные
интересы (оформление и дизайн группы);
-творческие (оформление результата в виде детского праздника).
Технология развивающего обучения; Волчкова В.Н.,
ВахрушевА.А.
Технология развивающего обучения ТРИЗ:
(Основателем является Генрих Саулович Альтшуллер
-ТРИЗ с успехом используются для развития у дошкольников
изобретательской смекалки, творческого воображения,
диалектического мышления.
-Цель ТРИЗ – не просто развить фантазию детей, а научить
мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.
-ТРИЗ для дошкольников – это программа коллективных игр и
занятий с подробными методическими рекомендациями для
воспитателей. Все занятия и игры предполагают самостоятельный
выбор ребенком темы, материала и вида деятельности. Они учат
детей выявлять противоречивые свойства предметов, явлений и
разрешать эти противоречия. Разрешение противоречий – ключ к
творческому мышлению.
Цель: развитие связной монологической речи.
Коррекционно-образовательные задачи:
- формировать у детей навыки связного последовательного
пересказа текста с опорой на иллюстративный материал по
цепочке;
- закреплять умение коллективно составлять рассказ-описание по
контурному изображению, с использованием приема
договаривания предложений.
воспитывать:
- умение слушать, говорить по очереди, не перебивая друг друга;
- любознательность.
Здоровьесберегающие технологии:
Технологии обеспечения социально-психологического
благополучия ребенка;
Физкультурно-оздоровительные технологии;
Здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов
дошкольного образования;
К ним относятся:
109

Дыхательная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Гимнастика для глаз;
Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
Физкультминутки.
Художественноэстетическое

Социальнокоммуникативное

Основывается на деятельностном подходе и стимуляции
творческой деятельности детей за счѐт свободного выбора
художественных материалов и оборудования.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в
работе с художественными материалами и реализация творческих
замыслов.
Е. Ступак «Оригами» Игры и конкурсы.
Ольга Гре «Веселый мастер класс» Простые поделки из бумаги.
Надежда Васина «Бумажная симфония».
Технология гендерного воспитания направлена на формирование
представлений у детей о различиях полов и реализуется через:
1.Сюжетно- ролевые игры (овладение способами мужского и
женского поведения в семье);
2. Дидактические игры (нахождение отличий во внешнем облике
мальчика и девочки, закрепление знания детей о мужских и
женских профессиях);
3.Совместная трудовая деятельность (распределение трудовых
обязанностей в зависимости от пола в целях общего
положительного результата);
4. Специально-организованные проблемные ситуации, модели
поведения в ситуации, имитационные игры (проигрывание
вариантов общения и поведения для мальчиков и девочек);
5. создание пространственно- предметной социокультурной среды
полоролевого воспитания детей.

110

4. План НОД в старшей группе

111

РАСШИРЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ ОБЪЕМА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С
УЧЕТОМ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В ГРУППАХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ




Данная часть Образовательной программы учитывает специфику национальных,
социокультурных и иных условий, а также образовательные потребности, интересы и мотивы
детей, членов их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на:
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми,
которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам воспитанников МАДОУ,
а также возможностям её педагогического коллектива;
- поддержку интересов педагогических работников МАДОУ, реализация которых соответствует
целям и задачам Образовательной программы;
- сложившиеся традиции МАДОУ.
Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, представлена
следующими модулями образовательной деятельности, основанными на следующих
парциальных программах:

социально-коммуникативное развитие детей
через
методическое пособие,
направленное на формирование основ безопасаности жизнедеятельности «Азбука
безопасности»/Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина;

познавательное развитие через методическое пособие, направленное на формирование
экологической культуры у детей дошкольного возраста «Юный эколог»/ С.Н.Николаева;

художественно-эстетическое развитие детей через методическое пособие «Цветные
ладошки» И.А. Лыкова.
Модуль образовательной деятельности
«Азбука безопасности»
Программа «Азбука безопасности» направлена на достижение целевых ориентиров
социально-коммуникативного развития, заявленных во ФГОС ДО,и предполагает разные
формы взаимодействия детей и взрослых. Она является компилятивной (объединяющей
различные разделы воспитательно-образовательного процесса), парциальной (по отношению к
комплексным программам), открытой (допускающей возможность авторских технологий в ее
реализации).
В рамках реализации программы «Азбука безопасности» решается следующая цель:
Формирование основ безопасного поведения, ценностей здорового образа жизни, осторожного
обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
Реализация обозначенной цели осуществляется в процессе социального воспитания
посредством решение разных групп задач:

формировать у детей знания об осторожном обращении с опасными предметами и
правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;

способствовать формированию у детей представления об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.

познакомить детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения.

сформировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для
человека и окружающего мира природы ситуациям, умение действовать в тех или иных
ситуациях.
помочь ребенку выработать привычку соблюдать меры безопасности и умение оценивать
собственные возможности по преодолению опасности.
развивать основы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.
Содержание программы представлено в 6 разделах программы.
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания
у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Разработана
на основе государственного стандарта дошкольного образования.

112

Программа содержит основные разделы:
Раздел 1. Ребенок и другие люди
1.1. 0 несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
1.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
1.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
1.4.Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
1.5.Если «чужой» приходит в дом.
1.6.Ребенок как объект сексуального насилия.
Раздел 2. Ребенок и природа
2.1.В природе все взаимосвязано.
2.2.Загрязнение окружающей среды.
2.3.Ухудшение экологической ситуации.
2.4.Бережное отношение к живой природе.
2.5.Ядовитые растения.
2.6.Контакты с животными.
2.7.Восстановление окружающей среды.
Раздел 3. Ребенок дома
3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
3.2. Открытое окно, балкон как источники опасности.
3.3. Экстремальные ситуации в быту.
Раздел 4. Здоровье ребенка
4.1. Здоровье — главная ценность человеческой жизни.
4.2. Изучаем свой организм.
4.3. Прислушаемся к своему организму.
4.4. О ценности здорового образа жизни.
4.5. О профилактике заболеваний.
4.6. О навыках личной гигиены.
4.7. Забота о здоровье окружающих.
4.8. Поговорим о болезнях.
4.9. Инфекционные болезни.
4.10. Врачи — наши друзья.
4.11. О роли лекарств и витаминов.
4.12. Правила оказания первой помощи.
Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка
5.1. Психическое здоровье.
5.2. Детские страхи.
5.3.Конфликты и ссоры между детьми.
Раздел 6. Ребенок на улице
6.1. Устройство проезжей части.
6.2.«Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
6.3.Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
6.4.Правила езды на велосипеде.
6.5. О работе ГИБДД.
6.6. Милиционер-регулировщик.
6.7.Правила поведения в транспорте.
6.8.Если ребенок потерялся на улице.
* Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2015.— 144 с.
Определяя основное содержание и направление развития детей, составители
программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование
различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных
113

особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий,
а
также общей
социально-экономической
и
криминогенной
ситуации.
При
этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их
поведения, предпочтений.
Для того, чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, используются
беседы, дискуссии - это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких,
которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной
жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, взрослые
смогут выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и
выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм).
Модуль образовательной деятельности
«Юный эколог»
Парциальная программа «Юный эколог» соответствует ФГОС ДО и решает задачи
образовательной области «Познавательное развитие. Программа направлена на формирование
основ экологической культуры у детей 3-7 лет в условиях детского сада.
Цель: формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным
явлениям и окружающим объектам.
Задачи:
1. Дать детям элементарные представления о мироздании, неживой природе и её значении в
жизни живых существ;
2. Раскрыть детям взаимосвязь растений и жвотных со средой обитания;
3. Проследить роль среды в процессе роста и развития растений и животных;
4. Раскрыть детям взаимосвязь внутри сообществ животных и растений;
5. Показать разные формы взаимодействий человека и природы.
В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники.
1.«Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»
2.«Многообразие растений и их связь со средой обитания».
3.«Многообразие животных и их связь со средой обитания».
4.«Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания».
5.«Жизнь растений и животных в сообществе».
6.«Взаимодействие человека с природой».
** Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет.М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.
Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и
животными на участке, ведение календарей природы, непрерывную образовательную
деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием
игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных
акциях, экологических проектах.
Реализация программы «Юный эколог» осуществляется в рамках образовательной
деятельности и в совместный деятельности педагога с детьми. Осуществляется в форме
проведения занятий, наблюдений, экспериментов, просмотр видеофильмов, праздников с
детьми младшей (3-4лет), средней (4-5 лет), старшей (5-6) и подготовительной к школе
группы (6-7 лет).
Взрослые создают условия для формирования системы элементарных научных экологических
знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления
осознанно-правильного отношения к природе). У детей формируются первые представления о
существующих в природе взаимосвязях и на этой основе — начала экологического мировоззрения и
культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Поскольку экология —
это, прежде всего, наука о взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой,
акцент делается на развитие у детей элементарных и вполне научных представлений о существующих
в природе взаимосвязях (особенно в старшем дошкольном возрасте). Дети учатся понимать, насколько

114

тесно природные компоненты связаны между собой, и как живые организмы зависят от среды
обитания. Человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет
подвести детей к элементарному пониманию проблемы взаимоотношений человека с окружающей
средой и последствий деятельности людей.
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности
природы, эмоциональному положительному отношению к ней, умению видеть красоту и
неповторимость природы, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного
поведения в природе и в быту, включая ресурсосбережение. Дети приобретают также первоначальные
умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы
родного края.

Распределение материала программы по возрастам представлено в соответствующих
методических пособиях.
Модуль образовательной деятельности
«Цветные ладошки»
Авторская программа художественно-эстетического развития детей дошкольного
возраста «Цветные ладошки» представляет оригинальный вариант проектирования
деятельности по изобразительному искусству.
Цель: направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в
целях формирования эстетического отношения к окружающему миру и художественнотворческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1. Развивать эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства)
и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и
инструментами.
3. Знакомить с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной
выразительности.
4. Обогащать индивидуальный
художественно-эстетический
опыт (эстетической
апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание -художественноэстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем
эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория);
интерпретация художественного образа и содержания, заключённого в художественную
форму.
5. Развивать художественно-творческие способности в продуктивных видах детской
деятельности.
6. Воспитывать художественный вкус и чувства гармонии.
7. Создать условия для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественноэстетическом освоении окружающего мира.
8.Формировать эстетическую картину мира и основные элементы «Я - концепции-творца».
К учебно-методическим изданиям относятся разработки занятий по изобразительной
деятельности и художественному труду для всех возрастных групп детского сада. Для каждой
возрастной группы издан отдельный сборник «Изобразительная деятельность в детском саду:
планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации», включающий примерное
планирование занятий по рисованию, лепке и аппликации на учебный год и конкретные разра
ботки занятий с иллюстрациями, представляющими варианты образов и композиций, а также
основные способы и приёмы создания выразительного образа.
*** Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет
«Цветные ладошки». – М.:ИД»Цветной мир», 2013.-144 с.
Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый из
которых, в свою очередь, является многосторонним явлением.
1. Способность эмоционального переживания.
115










Ребёнок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы
соучастником событий и явлений, передаваемых художественным произведением. Эмпатия и
эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и индивидуальных
возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное
участие в художественной деятельности. Эмоционально-эстетическое переживание возникает
на основе специфики воздействия искусства в разных его проявлениях. Сначала это
ориентировочное действие, затем возникновение интересов и предпочтений, на основе
которых формируется нравственно-эстетическая направленность.
2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической
апперцепции), к самостоятельной творческой деятельности, к саморазвитию и эксперимен
тированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественный опыт передаётся
ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок приобретает
основы знаний и представлений о различных видах искусства, начинает осваивать их «язык» изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребёнка формируются
практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественнотворческой деятельности. Педагогу важно знать, что наиболее важными в эстетическом опыте
являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно переносить свой опыт
(уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые
условия и самостоятельно применять в творческих ситуациях.
3. Специфические
художественные
и творческие
способности (восприятие,
исполнительство и творчество). В эстетическом воспитании ведущая деятельность детей художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии
овладения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами ху
дожественной деятельности, необходимыми и достаточными во всех видах художественной
деятельности.
Методы эстетического воспитания:
метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром
сопереживания;
метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в
окружающем мире;
метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса
и пространство, фактура должны убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны,
как чистый эстетический факт».);
метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к
художественной культуре);
метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование
эстетического вкуса; » метод разнообразной художественной практики;
метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к
художественной деятельности;
метод эвристических и поисковых ситуаций.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ



1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение
режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и
определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования
и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной
работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
116




укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при
выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует
их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования
детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня для старшей группы
(возраст от 5 до 6 лет)
холодный период
7.30 – 8.00 Прием детей, осмотр. Самостоятельная деятельность детей.
8.00 – 8.20 Утренняя гимнастика, оздоровительные мероприятия.
Подготовка к завтраку, завтрак. Воспитание культурно8.20 – 8.50
гигиенических навыков.
Подготовка к непосредственной образовательной деятельности,
8.50 – 9.00
трудовые поручения.
9.00 – 9.25 Непосредственная образовательная деятельность.
9.25 – 9.35 Динамическая пауза.
9.40 – 10.00 Самостоятельная деятельность детей.
10.00- 10.05 Второй завтрак
10.20-11.05 НОД*
Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка: спортивные, подвижные, дидактические игры,
11.05 – 12.25
наблюдения, труд, самостоятельная деятельность детей.
Возвращение с прогулки. Обучение навыкам самообслуживания.
Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических
12.25 – 13.00
навыков. Обед. Обучение культуре приема пищи.
13.00 – 15.00 Подготовка ко сну. Дневной сон.
Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры,
15.00 – 15.20 обучение навыкам самообслуживания, гимнастика после сна.
1Полдник
15.20-15.45 НОД**
Подготовка ко 2 полднику, 2полдник, обучение культуре приема
15.45 – 16.05
пищи.
16.05 – 16.25 Самостоятельная деятельность, игры.
Подготовка к прогулке. Прогулка: подвижные, спортивные игры.
16.25 – 18.00
Работа с родителями. Уход детей домой.
*НОД –понедельник, вторник, среда
**НОД-понедельник-среда
Длительность прогулки в день 2ч.30 мин. В связи с тем, что ДОУ работает в режиме
сокращенного пребывания детей (10,5) часов, родителям рекомендуется гулять с детьми после
посещения ДОУ не менее 1 ч. 30 мин.

117

2. . Региональная модель перспективного планирования

Я
Гендерная
принадлежность
Моя семья

Мой дом
Мой детский сад
(группа)
Моя улица

Русский быт, традиции
Народный календарь
(приметы,праздники, фитомедицина, пр.)

Люди близкого
окружения (друзья,
родные, соседи,
знакомые, посторонние
люди)

Мой район, город

Устное народное творчество
(музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки,
прибаутки

Мой край
(область)

Народные игры

Моя Родина

(хороводные, подвижные,
соревновательного характера и пр.)
Рукотворный мир

Мои права и обязанности
Государственная символика
Страны мира. Целостная
картина мира

(народное зодчество, декоративно прикладноеискусство и литературнохудожественное творчество
Элементы культуры народов мира

118

3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушения развития детей
С целью логопедического коррекционно-развивающего воздействия в ДОУ
функционирует логопункт. Деятельность, которого направлена на устранение речевых
дефектов у детей (совершенствование звуковой культуры развитие фонематического
слуха и фонематического восприятия, формирование грамматического строя речи,
обогащение словарного запаса).
Основную часть коррекционной работы в МАДОУ – детский сад № 394 учительлогопед ведет по следующим основным блокам:
1. Диагностический блок
1.1.Выявление детей с проблемами в развитии речи
1.2. Повторное обследование детей на конец года.
1.3.Подробное обследование детей отобранной группы; распределение детей на
подгруппы.
Диагностика и обследование:

Грамматического строя родного языка

Звукопроизношения

Словаря

Состояния связной речи

Мелкой моторики и мимической мускулатуры

Фонематических процессов
1.4.Сбор медицинских и педагогических сведений о раннем развитии детей
1.5.Психолого-педагогическое и медицинское наблюдение за детьми, имеющими тяжелые
нарушения речи.
2. Организационный блок
2.1.Комплектование
2.2.Зачисление на логопункт
3. Блок анализа и планирования
3.1.Анализ результатов диагностики и комплектования. Статистический учет
3.2.Выработка стратегии коррекционно-педагогического процесса и планирования работы
на год
3.3.Выбор способов организации коррекционно-педагогического процесса:

Комплектование \подгрупп по проявлению нарушений;

Планирование индивидуальной работы с детьми
3.4.Оформление документации:

Заполнение речевых карт;

Планы (перспективные, календарные индивидуальные, подгрупповых занятий);

Тетрадь для родителей ребенка с индивидуальными рекомендациями
3.5.Педагогические консилиумы (по проблемам отдельно взятых детей).
4. Блок корекционно-развивающих занятий
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда по развитию всех сторон речи
4.1. Индивидуальные и подгрупповые занятия:

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие речевого дыхания

Коррекция звукопроизношения

Развитие фонематического слуха
119


Формирование навыков фонематического восприятия

Работа над слоговой структурой слова

Развитие грамматического строя

Подготовка к обучению грамоте

Уточнение и обогащение словаря

Формирование интонационно-выразительной стороны речи

Воспитание самоконтроля за речью

Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, логического мышления
Формирование практических умений
5. Блок профилактической и консультативной работы
5.1.Оказание консультативной помощи родителям детей с проблемами в развитии речи:

Индивидуальные беседы с родителями

Цель: налаживание контактов, определение уровня наблюдательности и степени
понимания ребенка взрослым; уточнение анамнестических сведений, анкетных данных;
объяснение необходимости участия родителей в формировании мотивации ребенка к
обучению у логопеда

Приглашение родителей на индивидуальные занятия

Цель: ознакомить родителей с особенностями работы логопеда

Наглядная информация для родителей в папке логопеда

Цель: ознакомить родителей с методами и приемами работы с детьми

Индивидуальные консультации с родителями
5.2 Оформление психолого-педагогической информации для родителей и педагогов
6.Методическое обеспечение
6.1.научно-методическая помощь педагогическим работникам по вопросам коррекции:
- индивидуальные консультации для педагогов по вопросам коррекции
- консультации
- семинары по практическим вопросам коррекции
7.Блок контроля
7.1.Информация о работе учителя-логопеда на педагогическом и методическом советах.
7.2.Информация на родительских собраниях
7.3.Подведение итогов работы за учебный год: аналитический отчет о результатам
коррекционной работы
В детском саду большое количество детей с речевыми нарушениями, требующими
углубленной работы узкого специалиста-учителя - логопеда.
Учитель-логопед использует в своей работе методические рекомендации Н.В.
Нищевой в соответствии «Примерной программой коррекционно-развивающей
работы для детей с ОНР (с 3 до 7 лет). В программе предусмотрено не только
формирование речевых компонентов, но и сенсомоторное развитие детей,
совершенствование психических функций (зрительного и слухового восприятия,
внимания, речеслуховой памяти, логического мышления).
Содержание коррекционного обучения строится на основе обогащения словарного
запаса, формирования правильного грамматического строя речи, коррекции
звукопроизношения и нарушений слоговой структуры слова. Развитие связной речи и
формирование коммуникативных навыков осуществляется в ходе разных видов
деятельности. Основной формой обучения являются подгрупповые и индивидуальные
занятия. Совместная работа учителя-логопеда, воспитателей дает возможность
осуществлять личностно-ориентированный подход к детям и добиваться высоких
результатов в коррекционной работе.
В ДОУ организована
деятельность психолого-медико-педагогического
консилиума, в состав которого входят: учитель-логопед, музыкальный руководитель,
старший воспитатель, медицинская сестра. Педагог и специалисты координируют
120

содержание образовательной работы, осуществляют совместное планирование, проводят
обсуждение достижений и проблем детей, выстраивают по необходимости
индивидуальный маршрут развития ребенка, оказывают профилактическую и
коррекционную помощь.
Основной задачей консилиума является создание механизма реализации личностноориентированного образовательного процесса на основе результатов достижений
воспитанников в физическом, психическом и личностном развитии.
Основными направлениями деятельности ПМПк являются:
 Выявление уровня и особенностей развития познавательной сферы (речи, памяти,
внимания), изучение эмоционально-волевого и личностного развития ребенка.
 Разработка рекомендаций воспитателям и педагогам по организации педагогического
процесса для обеспечения дифференцированного подхода к детям.
 Проведение здоровьесберегающих мероприятий (оздоровительная гимнастика,
закаливание, психогимнастика, массаж, витамино-, фито - и кислородотерапия,
релаксация)
 Социальная диагностика семьи. Выявление семей группы риска и работа с ними.
 Осуществление консультационной помощи родителям (законным представителям),
воспитателям и педагогам дополнительного образования.

Определение направлений индивидуально-ориентированной педагогической,
социальной помощи детям на основе анализа достижений ребенка (разработка
индивидуальных маршрутов развития детей).
Основные этапы индивидуального сопровождения воспитанников:
Первым этапом деятельности по сопровождению развития ребенка является сбор
информации о ребенке.
При этой первичной диагностике используется широкий спектр различных методов:
анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов труда и
деятельности ребенка, документации ОУ.
Второй этап - анализ полученной информации.
На данном этапе специалистом представляются характеристики той или иной
стороны развития конкретного ребенка. На основе этого определяется количество детей,
нуждающихся в неотложной помощи и коррекционной работе.
Третий этап - совместная выработка педагогом, родителями рекомендаций для
ребенка.
На основе данных для воспитанника составляется индивидуальный перспективный
план комплексной помощи.
Четвертый этап – консультирование всех участников сопровождения о путях и
способах решения проблем ребенка.
Протоколы заседания ПМПк ведутся в специальном журнале, где фиксируется проблема
и пути её решения.
Пятый этап – выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения, т.е.
проведение занятий, оформление документов, фиксирование результатов.
Шестой этап – анализ деятельности (на конец учебного года) с обсуждением
проблем и дальнейших методов работы с конкретными детьми.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание, движение).
«Физическая культура»:
- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и
других мероприятиях).
121

«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на
дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной
ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,
«Социально – коммуникативное»
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей
успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению
территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно
обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со
взрослыми и сверстниками;
- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим,
памятным местам отдыха горожан (сельчан).
«Речевое развитие»
- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи,
коммуникативные тренинги.
- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.
: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в
детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности
способствующим возникновению творческого вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое
здоровье ребенка.
- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных
коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой(стр. 267-273).

122

4. Программно-методическое обеспечение реализации рабочей
программы
Образовательная Область
(направление развития)
Физическое развитие

Методические пособия

Наглядно-дидактические пособия
1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. ФГОС,
2014
2. Пензулаева Л.И.
Физкультурные занятия с детьми Мозаика-синтез, 2014
3. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упр.
для детей 3-7 лет. М-с, 2013
4.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7л.
М-С, 2011
5.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для
детей 3-7 лет
М-с, 2014
6. Степаненкова Эмма. Физическое воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации
М-с, 2014
7.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет. ФГОС
М-с, 2014

Дополнительные методические пособия:
Алексеева Л.М. Спортивные праздники и физические досуги в
ДОУ. 2007
Анисимова М.С. Двигательная деятельность для детей
младшего и среднего дошкольного возраста М.: Издательство
Детство –Пресс, 2014
Власенко Н.Э. 300 подвижных игр для дошкольников.
Практическое пособие. М.: Айрс Пресс, 2011
Голицина Н.С. Шумова И.М. Воспитание основ здорового
образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2007
Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. Пособие для
практических работников детских дошкольных учреждений. –
Москва 2007
Полтавцева Н.В. Стожарова М.Б. Приобщаем дошкольников к
здоровому образу жизни. М.: ТЦ Сфера 2013
Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее. – Дельта СПб
2007
Симакова Н.Д. Физкультурные досуги с детьми старшего
дошкольного и младшего школьного возраста. – Екатеринбург
2011
Харченко Утренняя гимнастика в детском саду (5-7 лет)М.:
«Мозаика-Синтез»,2011
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. –
2009. Составители: Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина
С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н. А., Крючкова Г.А.,
Крыжановская Л.А.
Наглядно-дидактические пособия
Распорядок дня
Спортивный инвентарь
Летние виды спорта
Зимние виды спорта
Органы чувств человека
Беседы с детьми о здоровье

123

Социально-коммуникативное
развитие

Олимпийские животные
Азбука чистоты
1. Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. ФГОС
М-с, 2014
2.Н. Ф. ГубановаИгровая деятельность в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для детей 3-7 лет
М-с, 2006
3. Теплюк С.Н.Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет пособие
для педагогов ДОУ.
М-с, 2013
4.Белая К.Ю.Формирование основ безопасности у дошкольников.
Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОСМ-с: 2014
5. Зацепина М.Б.
Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников
М-с, 2010

6.Саулина Т.Ф.Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Методическое пособие. ФГОС,2014-06-09
7. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые
упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое
пособие. ФГОС,2014
8. БордачёваИ.Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для
оформления родительского уголка. Наглядно-дидактическое
пособие. ФГОС
9.Дорожные знаки. Наглядно-дидактическое пособие. Для
работы с детьми 4-7 лет. ФГОС
10. БуреР.С.Социально-нравственное воспитание
дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое
пособие. ФГОС,2014
11.Павлова Л.Ю.Сборник дидактических игр по ознакомлению
с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет.
Методическое пособие. ФГОС
12. Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду. Для
занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС
Часть,формируемая участниками ОО:
1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное
пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. СПб, 2015.

Наглядно-дидактические пособия
Как наши предки отркрывали мир
Космос
Московский Кремль
Защитники Отечества (5-6 лет)
Защитники Отечества
День Победы
Великая отечественная война
Ребёнок и его права
Наши чувства и эмоции
Екатеринбург-столица Урала
Подвижные игры народов Урала
Литературное творчество народов Урала
Открытки Екатеринбург XIX-XX век
Диск 1943 год
Хлеб всему голова
Обучающие карточки. Уроки поведения для малышей
Правила безопасного поведения ребёнка
Один на улице или безопасная прогулк
Безопасность
Дорожная безопасность
Дорожные знаки (4-7 лет)
Какие бывают службы помощи

124

Познавательное развитие

Чтобы не было пожара
Правила дорожного движения
Безопасность ребёнка(растяжка)
Дорожная безопасность (растяжка)
Правила дорожного движения (иллюстрированная книга)
1.Дыбина О.В. Я узнаю мир. Рабочая тетрадь для детей 2-3,4-5, 5-6,67 лет
Сфера, 2014
2. Дыбина О.В.Занятия по ознакомлению с окружающим миром во
второй младшей группе детского сада. М-С, 2012
3. О. В. Дыбина.Занятия по ознакомлению с окружающим миром в
средней группе детского сада.
М-с, 2011
4. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в
старшей группе детского сада.
М-с, 2011
5.Дыбина О.В.Ребенок и окружающий мир: Программа и
методические рекомендации
М-с, 2014
6. Дыбина О.В.Ознакомление дошкольников с предметным миром,
2008
7. Арапова-Пискарева Н.
Формирование элементарных математических представлений в
детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет
М-с, 2014
8. Галимов О, Веракса Н.Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников
М-с, 2014
9. Веракса Н.Е.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для
занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС.:М-с,2014
10. Веракса Н.Е.
Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов, для
работы с детьми 5-7 лет
М-с, 2014
11.Соломенникова Ольга
Экологическое воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет
М-с, 2013
12. Соломенникова Ольга
Занятия по формированию элементарных экологических
представлений во второй младшей, средней группе детского сада
М-с, 2013
12.Помораева И.А.
Формирование элементарных математических представлений. Для
занятий с детьми 4-5, 5-6, 6-7 лет. ФГОС, М-с, 2014

13.Крашенинников Е.Е. Холодова О.Л. Развитие
познавательных способностей дошкольников 4-7 лет. ФГОС
Часть,формируемая участниками ОО:
«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа
и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 2016 г.
С.Н. Николаева.Система работы в младшей группе детского сада;
С.Н. Николаева.Система работы в средней группе детского сада;
С.Н. Николаева.Система работы в старшей группе детского сада;
С.Н. Николаева.Система работы в подготовительной группе детского
сада;

Наглядно-дидактические пособия
Цветы и деревья
Деревья и листья
Садовые ягоды
Лесные ягоды
Грибы и ягоды

125

Речевое развитие

О грибах
Овощи
Фрукты
Природные явления
Насекомые
Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы
Аквариумные и пресноводные рыбы, насекомые и пауки
Морские обитатели
Обитатели океана
Птицы. Виды птиц.
Домашние птицы
Птицы средней полосы
Домашние и дикие птицы средней полосы
Домашние животные
Домашние питомцы
Домашние животные и их детёныши
Животные средней полосы
Животные наших лесов
Животные жарких стран
Дикие звери и птицы жарких и холодных стран
Посуда
Музыкальные инструменты
Игрушки и школьные принадлежности
Бытовая техника
Электробытовая техника
Инструменты
Транспорт
Транспорт (с описанием)
Автомобильный транспорт
Водный транспорт
Профессии
Профессии
Кем быть ( учитель, музыкант, художник, портной, пожарный,
рыбак, автослесарь, строитель)
1. Гербова В.В Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 24 лет. Раздаточный материал. ФГОС
Мозаика-синтез, 2014
2. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми
4-6 лет. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС,
2014
3.Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа.
3-4 года. ФГОС, 2014
4.Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа. 4-5 лет.
ФГОС Мозаика-синтез, 2014
5. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Старшая группа. 56лет. ФГОС. Мозаика- синтез,2014
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к
школе группа 6-7 лет. ФГОС,2014
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и
метод.рекомендации.-М.:Мозаика-синтез, 2013
8.Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы.
Глаголы,
2013

9. Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Одинмного,2013
10.Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет.
Ударение. Словообразование. Множественное число,2013
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года/Сост.
В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,2005
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 года/Сост.
В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,2005
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 года/Сост.

126

В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,2005

Наглядно-дидактические пособия
Правильно или неправильно (2-4 года)
Грамматика в картинках: говори правильно (3-7 лет)
Грамматика в картинках: словообразование (3-7 лет)
Грамматика в картинках: многозначные слова (3-7 лет)
Грамматика в картинках: антонимы, глаголы (5-7 лет)
Грамматика в картинках: ударение (5-7 лет)
Грамматика в картинках: множественное число (3-7 лет)
Грамматика в картинках: множественное число (5-7 лет)
Рассказы по картинкам :Курочка ряба
Рассказы по картинкам: Репка
Рассказы по картинкам :Колобок
Рассказы по картинкам: Теремок
Рассказы по картинкам: В деревне
Рассказы по картинкам: Родная природа
Рассказы по картинкам: Времена года
Рассказы по картинкам: Лето
Рассказы по картинкам: Осень
Рассказы по картинкам: Зима
Рассказы по картинкам: Весна
Развитие речи в детском саду: 2-3 года. В.В.Гербова
Развитие речи в детском саду: 3-4 года. В.В Гербова
Развитие речи в картинках. Занятия детей (3-5 лет)
Развитие речи в картинках: Живая природа (3-7 лет)
Развитие речи в картинках: Животные (3-7 лет)

Художественно-эстетическое
развитие
Учебно-методический
комплект к программе «От
рождения до школы»

Учебно-методическое
сопровождение

1.Дидактические материалы по сопровождению
познавательно-исследовательской деятельности.
2.Дидактические материалы по сопровождению трудовой
деятельности.
3.Дидактические
материалы
по
сопровождению
двигательной деятельности.
4.Дидактические материалы по сопровождению чтения
художественной литературы.
5.Дидактические
материалы
по
сопровождению
музыкально-художественной деятельности.
6.Дидактические
материалы
по
сопровождению
продуктивной деятельности.
Сюжетные игры, ролевые атрибуты к играм.
Дидактические игры.
Дидактические материалы по сопровождению
коммуникативной деятельности.

127

5. Список литературы
2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной
действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М. : ЦГЛ, 2004.
3. Альбомы о России.
4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю. Е. Антонов [и др.]. - М. :
АРКТИ, 2003.
5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная
школа. 2003.- №5.
6. Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П.
Ершова. - М., 2002.
7. Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. М. : Просвещение, 2005.
8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. :
Детство-Пресс, 2006.
9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В.
Гербо-ва. М., 1984.
10. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru 1
1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. - 2002. - № 9.
12. Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст] / М. Ю.
Картушина. -М, 2005.
13. Юшмченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / В.
Р. Клим-ченко. --М. : Просвещение, 1973.
14. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н.
В. Кломина......М. : Сфера, 2005.
15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта
работы (Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1978. - 191 с.
16. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И. С. Лопухина. - СПб. :
КОРОНА-нринт. 2004.
17. Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная
школа. -2001. №7.
1 8. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет.
сада / Л. С. Метлина. -М., 1984.
19. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова.
Минск : Асар, 1996.
20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф.
Мулько. - М. : ТЦ «Сфера», 2004.
21. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с
детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / С. Н.
Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.
22. Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю.
Новицкая, Г. М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.
23. Обухова, Л. А. Званко - сын Добрилы [Текст] / Л. А. Обухова. - М. : Малыш, 1998.
24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А.
Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
25. Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И.
Петрова, ~Е. С. Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.
26. Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу
«Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. - М. : Баласс, 2003.
128

27. Шилова, С. И. По дорогам сказки [Текст] / С. Н. Шилова // Начальная школа. - 1994. № 3.
28. Русский детский игровой фольклор [Текст] : кн. для учителя и учащихся. — М. :
Просвещение, 1995.
29. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст] : атлас / Г. В. Сёмкин. - М. : Росмэн,
2004.
30. Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного
процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / О. А.
Скоролупова. - М. : Скрип-торий, 2003, 2007.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / Э. Я.
Степаненкова. - М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов
дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / С. Н. Теплюк. - М., 2006.
33. Тихомиров, О. Н. На поле Куликовом [Текст] / О. Н. Тихомиров. - М. : Малыш, 1980.
34. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. - М. :
Просвещение, 2003.
35. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи [Текст] / Т. А. Шорыгина.
- М., 2000.
36. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст] : метод, пособие для
воспитателей и родителей / Е. А. Янушко. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

129