Приложение № 7
к Основной общеобразовательной программе
образовательной программе дошкольного образования
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 394
Рабочая программа
Модуль ОП ДОО МАДОУ детский сад № 394
для детей с 3 до 4 лет
1
СОДЕРЖАНИЕ
Целевой раздел:
1. Пояснительная записка……………………………..…………………………………….4
2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет………………………………………5
3. Результаты
освоения
детьми
рабочей
программы
(целевые
ориентиры)………………………………………………………………...........................8
Содержательный раздел:
1. Комплексно- тематическое планирование в старшей группе (6-7 лет)……………….9
2. Перспективное планирование по образовательным областям (познавательное развитие,
речевое развитие, социально – коммуникативное развитие, физическое развитие,
художественно-эстетическое развитие)…………………………………………………….14
3. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной деятельности по
освоению детьми образовательных областей………………………………………………124
4. План НОД…………………………………………………………………………………...127
Организационный раздел:
1. Особенности ежедневной организации жизни и деятельности детей…………………..127
2. Региональная модель перспективного планирования…………………………………..128
4. Коррекционная работа. Работа с родителями…………………………………………….157
5. Программно-методическиое обеспечение реализации рабочей программы…………...167
2
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Методологической основой рабочей программы является развернутое
перспективное
планирование,
составленное
по
примерной
основной
общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа охватывает следующие образовательные области:
социально - коммуникативное развитие (направления – труд, безопасность,
социализация , коммуникация);
познавательное развитие ( направления – познание, окружающий мир,
математическое развитие);
речевое развитие ( направления - развитие речи, чтение художественной
литературы, коммуникация);
художественно-эстетическое развитие ( направления музыка,
изобразительное искусство);
физическое развитие ( направления – здоровье, физическое развитие);
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) и
рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе
дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой.
В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и
целевые ориентиры дошкольного образования.
Рабочая программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования
(В.И. Мустафаева, М.Н. Павлова, И.А. Осина, Е.В. Горюнова).
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность,
интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии
каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволит им расти общительными, добрыми, любознательными,
инициативными,
стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
3
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,
исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного
возраста,
обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при
целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ. От
педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят
уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им
нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги
совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка*.
Цель - организация проведения воспитательно-образовательного процесса с детьми 34лет (вторая младшая группа), способствовать целенаправленному системному доступному
планированию по данной программе, полагаясь на методические рекомендации к ней.
2. Возрастные особенности развития детей 3-4 лет
(вторая младшая группа)
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда)
переносить эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения
другого требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и
прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно
одевается, ест и т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень
интересное дело до конца, выполняет простейшие трудовые действия. По требованию
взрослого или по просьбе сверстника может помочь последнему, пожалеть его,
поделиться с ним игрушками. По требованию взрослого может сдерживать агрессивные
реакции.
Показатели
Мышление
Речь
Произвольность
познавательных
процессов
Физиологическая
чувствительность
Объект познания
3-4 года
Наглядно-образное
Начало формирования связной речи, начинает понимать
прилагательные
Внимание и память непроизвольные
Высокая чувствительность к физическому дискомфорту
Непосредственно окружающие предметы, их свойства и
назначения
Экспериментирование, конструирование
Способ познания
Развивающая сфера и партнерские отношения со
Условия успешности
взрослыми
Ситуативно-деловое
Формы общения
Отношения
со Мало интересен
сверстником
Отношения со взрослым Источник способов деятельности, партнер по игре и
творчеству
Сильной модальности, резкие переключения
Эмоции
4
Игровая деятельность
Партнерская со взрослыми, индивидуальная с игрушками;
игровое действие
Физическое развитие
3-х летний ребенок владеет основными жизненно важными движениями
(ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению
соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных
видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои
силы со своими возможностями.
Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным
воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам
ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны;
ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по
одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности
стола в небольшую коробку (правой рукой).
Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при
этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.
3-4-х летний
ребенок
владеет
элементарными
гигиеническими
навыками
самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки,
игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает
спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой;
умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в
одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).
Социально-коммуникативное развитие
К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной
компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему,
стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка
возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой,
оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в
эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение,
страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми
использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и
движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я
девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я
сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть,
одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)».
Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер,
отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего
инициируются взрослым.
Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные
игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не
называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает
взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания
простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий
ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая
цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают
воображаемую ситуацию.
Речевое развитие
Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво,
кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма
общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено
в совместную со взрослым познавательную деятельность.
5
Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период
ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой
стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного
господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к
использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи.
Овладение
родным
языком
характеризуется
использованием
основных
грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д.,
хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны
дефекты звукопроизношения.
В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и
средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует
по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и
словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно
новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической
деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает
название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по
величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.)
ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к
осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают
играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный,
пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3
слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные
отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один,
наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в
целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не
умеет прослеживать.
Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных
построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не
отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.
Художественно-эстетическое развитие
Ребенок
с
удовольствием
знакомится
с элементарными
средствами
выразительности
(цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к
произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки,
потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.
В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны,
предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали,
у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу
изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития
моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством
взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких
мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых
геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы
декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных
частей.
В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание
слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4
годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных
произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы,
петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает
элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах
6
(барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических
и художественных способностей.
3. Результаты освоения детьми рабочей программы
(целевые ориентиры)
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных
достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных
стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.
Министерства образования и науки РФ).
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении,
познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать
себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях
со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения
явлениям
природы,
поступкам
людей;
склонен
наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире,
в
котором
он
живет,
знаком
с
произведениями
детской
литературы,
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории.
7
Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Комплексно- тематическое планирование
2 младшая группа (с 3 до 4 лет)
Тема
Период
До
свидания,
лето,
здравствуй
, детский
сад!
Игрушки.
(1- 14
сентября)
Программное
Развернутая
содержание
тематика
Вызвать у детей радость 1.«Как мы летом
от возвращения в детский отдыхали»
сад. Продолжать знакомство
с
детским
садом
как 2.«Наш детский сад
ближайшим
социальным и группа».
окружением
ребенка:
профессии
сотрудников 3.«Кто работает в
детского сада (воспитатель, детском саду»
младший
воспитатель,
музыкальный руководитель, 4.«Игрушки»
врач, дворник), предметное
окружение,
правила
поведения в детском саду,
взаимоотношения
со
сверстниками.
Знакомить
детей друг с другом в ходе
игр (если дети уже знакомы,
помочь
вспомнить
друг
друга).
Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения между детьми
(коллективная
художественная
работа,
песенка
о
дружбе,
совместные игры).
Расширять представления
об игрушках.
Осень
Расширять
1.«Осень»
представления
детей
об (природа, погода).
осени (сезонные изменения в «Деревья».
(16
природе, одежде и обуви 2.
«Едет с поля
сентября- людей, на участке детского урожай» (овощи,
15
сада), о времени сбора фрукты, ягоды)
октября)
урожая, о некоторых овощах, 3.
«Птицы на
фруктах, ягодах, грибах. юг улетают»
Знакомить
с
правилами (птицы нашего
безопасного поведения на участка,
природе.
Воспитывать зимующие,
бережное
отношение
к перелетные,
природе. Развивать умения дикие)
Итоговые мероприятия
Развлечение для детей,
организованное
сотрудниками детского
сада
с
участием
родителей.
Дети
в
подготовке
не
участвуют,
но
принимают
активное
участие в развлечении (в
подвижных
играх,
викторинах).
Праздник «Осень".
Выставка
детского
творчества.
8
замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения
за погодой.
Знакомить с некоторыми
особенностями
поведения
лесных зверей и птиц
осенью.
Формировать начальные
представления о здоровье и
здоровом образе жизни.
Формировать образ Я.
Формировать элементарные
навыки ухода за своим лицом
и
телом.
Развивать
представления
о
своем
внешнем облике. Развивать
гендерные
представления.
Формировать
умение
называть свое имя, фамилию,
имена
членов
семьи,
говорить о себе в первом
лице.
Развивать
представления о своей семье.
4.
«Что мы
носим» (одежда,
обувь)
Мой дом,
Знакомить с домом, с
мой город. предметами
домашнего
обихода, посудой, мебелью,
(1 ноября бытовыми приборами.
—
Расширять
знания
о
30
домашних
животных
и
ноября) птицах.
Знакомить
с
родным
городом, его названием,
основными
достопримечательностям и.
Знакомить
с
видами
транспорта, в том числе с
городским, с правилами
поведения в городе, с
элементарны ми правилами
дорожного движения.
1. « Дом, в
котором я живу»
(предметы
Я в мире
Человек.
Я вырасту
здоровым.
(15-30
октября)
Открытый день
1.« Кто, мы?»
«Какие мы?» (имя, здоровья.
Спортивное развлечение.
фамилия).
« Кто я –девочка
или мальчик?»
2.« Я – человек»
(называть и
различать части
тела, уход за лицом
и телом).
3.«Семья»
(родственные
отношения, имена
членов семьи,
домашние
обязанности).
домашнего
обихода, посуда,
мебель, бытовые
приборы).
Фотовыставка «Мой
игровой уголок дома»
Развлечение по правилам
дорожного движения.
2.« Кто живёт
рядом с нами»
(домашние
животные и
птицы).
3.«Я живу в
городе
Екатеринбурге»
(название города и
улицы, где живет,
9
достопримечательн
ости).
4. «Транспорт
моего города»
(виды транспорта,
правила дорожного
движения).
Расширять представления
о
зиме.
Расширять
представления о сезонных
изменениях
в
природе
(изменения
в
погоде,
растения зимой, поведение
зверей и птиц). Воспитывать
бережное
отношение
к
(1 декабря природе, умение замечать
— 31
красоту зимней природы.
января)
Организовывать все виды
детской деятельности
(игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно
исследовательской,
продуктивной, музыкально
художественной, чтения)
вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
Знакомить с зимними
играми и забавами.
Формировать представления
о безопасном поведении
зимой. Формировать
исследовательский и
познавательный интерес в
ходе экспериментирования с
водой и льдом.
Зима.
Новогодни
й
праздник.
Зимние
забавы.
1.«Чародейка
зима» (сезонные
изменения в
природе, деревья
зимой,
2. Дикие
животные и их
детеныши.
Выставка детского
творчества.
Новогодний утренник.
Спортивное развлечение
3. Дикие птицы и
их детеныши
4.. «Зима в
городе»
(деятельность
людей,
спецтехника)
5. «Новый год»
(подготовка к
новому году,
новогодние
костюмы, подарки).
6.«Новый год в
семье» (традиции
празднование
нового года в
семье)
7.«Зимние
забавы»
(безопасность на
горке, на льду,
игры со снегом,
катание на санках,
на горке).
День
Осуществлять
1. «Мой папа…»
Праздник, посвященный
1
0
Защитника
Отечества
(1-23
февраля)
патриотическое воспитание.
Знакомить с «военными» и
мужскими
профессиями
(полицейский,
шофер,
водитель
автобуса).
Воспитывать
любовь
к
Родине.
Формировать
первичные
гендерные
представления (воспитывать
в мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины).
(знакомство с
мужскими
Дню защитника
Отечества.
профессиями:
полицейский,
шофёр, водитель
автобуса).
2. Инструменты
(молоток, отвертка,
дрель, клещи)
3. «Защитники
Отечества - кто
они» (танкисты,
лётчики)
8 марта
Организовывать все виды
(24
детской
деятельности
февраля — (игровой, коммуникативной,
15 марта) трудовой,
познавательно
исследовательской,
продуктивной, музыкально
художественной,
чтения)
вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке.
Знакомить с женскими
профессиями:
продавец,
парикмахер,
врач,
воспитатель.
Воспитывать
уважение к труду взрослых.
Весна
Расширять
(16 марта - представления
о
весне.
10 апреля) Воспитывать
бережное
отношения
к
природе,
умение замечать красоту
весенней
природы.
Расширять представления о
сезонных
изменениях
(изменения
в
погоде,
растения весной, поведение
зверей и птиц).
Расширять представления
о простейших связях в
природе
(потеплело
—
появилась травка и т. д.).
Знакомств
Расширять
о
представления о народ ной
с народной игрушке (дымковская
культурой игрушка, матрешка и др.).
и
Знакомить с народными
Праздник «8 Марта»
Выставка детского
творчества.
2. Помогаю маме. Стенгазеты «профессии
(посуда, продукты) наших мам».
1. «Маму я свою
люблю…»
3. «Кем быть?»
(продавец,
парикмахер, врач,
воспитатель).
1.«Весна красна».
«признаки весны)
Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества.
2.«Всё живое
радуется весне»
(Птицы)
3. Комнатные
растения.
1.«Народная
игрушка и её
мастера»
Фольклорный праздник.
Выставка детского
творчества.
(дымковская,
1
1
традициям промыслами. Продолжать
и
знакомить с устным
(13-1 мая) народным творчеством.
Использовать
фольклор
при организации всех видов
детской деятельности.
матрёшка, игрушки
– забавы)
2.«Народный
костюм»
3.«Народный
фольклор»
(потешки, песенки,
пословицы)
4.Домашние
животные
Лето
Расширять представления 1.«Природа
Праздник «Лето».
(4-31 мая) детей о растениях (деревья, летом» (деревья,
цветы), насекомых.
насекомые).
Расширять представления
детей о лете, о сезонных 2.«Вот и лето…»
изменениях
(сезонные (сезонные
изменения в природе, одежде
изменения в
людей, на участке детского
природе, одежде
сада).
людей, на участке
Формировать
элементарные представления детского сада).
о садовых и огородных
растениях.
Формировать 3.«Сама садик я
исследовательский
и садила…»
познавательный интерес в (садовые и
ходе экспериментирования с огородные
водой
и
песком. растения.
Воспитывать
бережное
отношение
к
природе, 4.«Цветы»
умение замечать красоту (полевые и
летней природы.
садовые: уход,
любовь к природе).
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 июня — 31
августа)
1
2
2. Перспективное планирование по образовательным областям
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОДУКТИВНОЙ (КОНСТРУКТИВНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок
познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение,
строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления.
Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного,
бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру
технического и художественного изобретательства.
Во второй младшей группе конструирование проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2.
Планируемые промежуточные результаты освоения данной программы*:
• знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
• умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
• изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
13
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Месяц
Тема и цели 1 -й недели
1
2
Тема
Башенка
и
лесенка
За к р еп лять
понятия высоты,
цвета. Учить:
- рассказывать,
как будут строить;
- строить по
образцу
3
Башенка
и
лесенка
З на ком и т ь с
разным
строительным
материалом. Учить
анализировать
постройку
Целевые ориентиры уровня
развития
интегра-тивных
качеств ребенка (на основе
интеграции
образовательных
направлений)
4
Интересуется
предметами
ближайшего окружения, их
назначением,
свойствами;
знает, называет и правильно
использует
детали
строительного
материала;
анализирует
созданные
постройки;
испытывает
положительные эмоции от
продуктивной
(конструктивной)
деятельности;
взаимодействует со сверстниками; проявляет доброжелательность, дружелюбие
по отношению к окружающим
3
4
Тема и цели 3-й
недели
Сентябрь
Цель
1
2
Виды
интеграции
образовательных
Виды
детской направлений и областей:
деятельности
- познавательное развитие;
- социально – коммуникативное развитие;
5
Знакомство с разным
строительным
материалом; создание
постройки по образцу;
участие
в
дидактических играх на
закрепление
понятий
высоты
и
цвета,
описание
последовательности
действий;
анализ
построек
6
Познание ( познавательное развитие):
создавать условия для ознакомления детей с
цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов; группировать их;
закреплять умение выделять цвет, форму,
величину как особые свойства предметов.
Коммуникация
(социально
–
коммуникативное развитие): помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом;
формировать потребность делиться своими
впечатлениями.
Труд: формировать бережное отношение к
собственным
поделкам
и
поделкам
сверстников; побуждать рассказывать о них.
Безопасность: продолжать объяснять детям,
что нельзя брать в рот различные предметы,
засовывать их в уши и нос.
Здоровье: ( физическое развитие) приучать к
опрятности: осуществлять контроль за
выработкой
правильной
осанки.
Социализация: учить детей использовать в
играх строительный материал
5
6
14
Тема
и
Дорожки
постройки по собственному
замыслу; может в случае
проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует
на замечания и предложения
взрослого;
имеет
простейшие
навыки
организованного поведения
в детском саду; в диалоге с
Учить осуще- Учить строить педагогом умеет услышать
ствлять сенсор- дорожки,
и понять заданный вопрос, не
ный
анализ пристраивать перебивает
говорящего
постройки.
взрослого
кирпичики
Дать представ- разными
ление об архигранями
тектурных
постройках
Октябрь
1
Башенки
лесенки
Умеет пристраивать кирпичики разными гранями;
пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные
способы
обследования
предметов, включая простейшие опыты; проявляет
желание сооружать
2
3
4
Знакомство с архитектурными
постройками; участие в
дидактических играх
по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство
дорожек
разной
длины по замыслу,
Познание: ( познавательное развитие)
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек, совершенствовать
конструктивные умения; продолжать
развивать восприятие, создавать условия
для ознакомления детей с цветом,
формой,
величиной,
осязаемыми
свойствами предметов. Коммуникация
(социально
–
коммуникативное
пристраивание
развитие): помогать детям посредством
кирпичиков разными речи взаимодействовать и налаживать
гранями, сенсорный контакты друг с другом; развивать
анализ постройки
умение различать и называть качества и
особенности поверхности материалов;
развивать инициативную речь детей во
взаимодействиях со взрослыми и
другими детьми.
Социализация:
закреплять
умение
подбирать предметы по цвету и
величине, в совместных дидактических
играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду
взрослых.
Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами
поведения в детском саду
5
6
15
Тема
Ноябрь
Цели
1
Декабрь
Знает, называет и правильно
использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать
постройки и анализировать
их;
испытывает
положительные эмоции от
познавательноисследовательской
и
продуктивной
(конструкДорожка
для Мебель
тивной) деятельности;сиКолобка
для куклы
туативно проявляет доброжелательное отношение к
окружающим,
умение
делиться с товарищем;
имеет опыт правильной
оценки хороших и плохих
поступков; знает, что надо
соблюдать
порядок
и
чистоту
в
помещении
детского сада, убирать на
З а к р еп л я т ь
У чи ть:
строительный
знания о длине строить место
материал
и цвете
детали
по
образцу
без
показа приемов;
анализировать изделие
2
Тема
Кресло и диван
Диалоги о длине и
цвете
построек,
решение проблемной
ситуации по выбору
предметов мебели для
куклы,
создание
деталей по образцу,
анализ
изделий,
участие в сюжетноролевых играх по
обыгрыванию
предметов мебели для
куклы
Познание ( познавательное развитие):
закреплять умение различать, называть и
использовать основные строительные
детали, сооружать новые постройки,
используя полученные ранее умения,
использовать в постройках детали
разного цвета, вызывать чувство радости
при удавшейся постройке; продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету: дорожка и
дома - улица; стол, стул, диван - мебель
для кукол.
Социально
–
коммуникативное
развитие.Труд: приучать после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
Коммуникация:
помогать
детям
доброжелательно общаться друг с
другом, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам; на
основе обогащения представлений о
ближайшем
окружении
продолжать
расширять и активизировать словарный
запас детей.
Социализация:
закреплять
умение
подбирать предметы по цвету и величине,
развивать умение выполнять постепенно
усложняющиеся правила
5
6
3
4
Ворота
Различает, называет и ис- Рассматривание
Познание ( познавательное развитие):
пользует основные строи- предметов
мебели, учить располагать кирпичики вертикальтельные детали (кубики, участие в беседе о но, ставить их плотно друг к другу, на
16
Дать
пон яти я:
«кресло
короткое», «диван
длинный».
Учить
са мостоятельно
выбирать
изделие
Учить:
изменять
постройку
в
высоту;
называть
детали:
кирпичики,
кубики
кирпичики), изменяет постройки, надстраивая или
заменяя одни детали другими; с удовольствием
участвует
в
выставках
детских работ, в обсуждениях результатов продуктивной деятельности; интересуется
предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
откликается на эмоции
близких людей и друзей,
делает попытки пожалеть
сверстника, обнять его,
помочь; умеет объединяться
со сверстниками для игры в
группу из 2-3 человек на
основе личных симпатий
размерах
и
назначении кресел и
диванов,
самостоятельный выбор и
постройка
изделия.
Выбор кирпичиков и
кубиков
для
строительства ворот,
изменение постройки
в
высоту,
обыгрывание
и
анализ построек
определенном
расстоянии
(ворота);
побуждать детей к созданию вариантов
конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные
призмы, рядом со столбами - кубики и
др.);
изменять
постройки
двумя
способами: заменяя одни детали другими
или надстраивая их в высоту, длину
(низкая и высокая башенка); продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять
их
по
сюжету;
организовывать презентацию результатов
деятельности.
Речевое
развитие::
обращать внимание детей на некоторые
сходные по назначению предметы;
развивать умение понимать обобщающие
слова; формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы,
говорить спокойно, с естественными
интонациями; развивать диалогическую
форму речи. Социализация: (социально –
коммуникативное развитие) приучать
детей к вежливости, формировать
уважительное отношение друг к другу;
создавать ситуации, способствующие
формированию
внимательного,
заботливого отношения к окружающим
3
4
5
6
Цели
1
2
17
Тема
Ворота
Ворота
Учить:
- строить ворота низкие и
высокие;
разбирать
постройки,
складывать
материал
в
коробки
Учить:
- изменять постройку, преобразовывая ее
в
высоту,
длину, ширину;
выделять
части построек,
рассказывать,
из каких деталей
состоит
постройка
Январь
Цели
Февраль
Тема
Домик
Мебель
кукол
Знает, называет и правильно использует детали
строительного материала;
изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни
детали другими; задает
вопросы взрослому; проявляет желание сооружать
постройки по собственному
замыслу; умеет посредством речи налаживать
контакты,
взаимодействовать со сверстниками;
понимает, что надо жить
дружно, помогать друг
другу; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не
перебивает
говорящего
взрослого
Участие в беседе о
назначении
ворот,
постройка
ворот
разной
высоты,
длины и ширины,
рассказ о постройке,
разбор конструкции,
складывание
материала в коробки
для Знает, называет и пра- Обдумывание
вильно использует детали выполнение
Познание ( познавательное развитие):
поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений;
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек, совершенствовать
конструктивные умения, приучать после
игры аккуратно складывать детали в
коробки.
Социально – коммуникативное развитие.
Коммуникация:
развивать
умение
различать и называть существенные
детали и части предметов; формировать
потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: продолжать воспитывать желание
участвовать в трудовой деятельности;
побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений:
готовить материалы к занятиям, после
игры убирать на место игрушки,
строительный материал.
Социализация: в процессе игр с игрушками
и строительными материалами развивать
у детей интерес к окружающему миру;
развивать умение общаться спокойно, без
крика
и Познание:
( познавательное развитие)
закреплять умение выделять цвет, форму,
18
Предложи ть
в ы полнить
усложненную
конструкцию.
У дели ть
особое
внимание
цветовому решению
и украшению
постройки.
Учить
«за мыкать» пространство
З а к р еп л я т ь :
- представление
о
знакомых
предметах;
- умение правильно
называть
детали
строительного
набора.
Учить играть
с постройками
строительного материала;
интересуется предметами
ближайшего окружения, их
назначением, свойствами;
проявляет
желание
сооружать постройки по
собственному
замыслу;
пытается
отражать
полученные впечатления в
речи и продуктивных видах
деятельности;
проявляет
умение взаимодействовать
и ладить со сверстниками в
непродолжительной
совместной игре; знаком с
некоторыми профессиями;
испытывает положительные
эмоции от познавательноисследовательской и про дуктивной
(конструктивной) деятельности
усложненной
конструкции
домика,
обсуждение
цветового решения и
украшения
постройки, упражнения
в
замыкании
пространства
при
создании
домика,
участие
в
дидактических играх
на
закрепление
представлений
о
знакомых предметах;
упражнения
в
правильном
назывании
деталей
строительного
набора, участие в
играх деталей строительного
набора,
участие в играх с
постройками
из
конструктора
3
4
5
Цели
1
2
величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по
нескольким сенсорным признакам: величине,
форме,
цвету;
подводить
детей
к
простейшему анализу созданных построек,
совершенствовать конструктивные умения;
закреплять умение различать, называть и
использовать основные строительные детали
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы), использовать в
постройках детали разного цвета, развивать
желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей
обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету .Социально – коммуникативное
развитие.
Коммуникация: в самостоятельных играх
помогать
детям
посредством
речи
взаимодействовать и налаживать контакты
друг с другом, на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении продолжать
расширять
и
активизировать
словарный запас детей; развивать умение
различать и называть существенные детали и
части предметов, в
целях
развития
инициативной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего
окружения
предоставлять
детям
для
самостоятельного рассматривания картинки,
книги, наборы предметов.
Социализация: поощрять участие детей в
совместных играх,
создавать игровые
ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду
взрослых, рассказывать детям о понятных им
профессиях,
расширять
и
обогащать
представления о трудовых действиях,
результатах труда
6
19
Тема
Подарок
для мамы
Формировать
доброе
отношение
к
своей
маме,
желание
сделать приятное.
Учить
доводить работу
до конца
Март
Цели
1
2
располагать
для Умеет
кирпичики,
вертикально,
проявляет
желание
Учить:
сооружать постройки по
-огораживать
собственному
замыслу,
пространство
умеет
занимать
себя
высоким
за- самостоятельной
бором;
деятельностью,
делиться
- приему ста- своими впечатлениями с
вить кирпичики воспитателями
и
на
длинную родителями,
проявляет
узкую грань
доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в
диалоге с педагогом умеет
услышать
и
понять
заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный
настрой на соблюдение
элементарных
правил
поведения в детском саду,
отрицательно реагирует на
явные нарушения усвоенных им правил
Участие в беседе о
своей
маме,
о
желании
сделать
приятное,
обдумывание и создание
поделки, составление
рассказа
о
ней.
Упражнения
в
развитии
умения
огораживать
пространство
высоким
забором; закрепление
умения
ставить
кирпичики
на
длинную узкую грань,
диалоги о постройках
и их назначении
Познание:
(
познавательное
развитие)обогащать чувственный опыт
детей и умение фиксировать его в речи,
развивать
образные
представления,
развивать продуктивную деятельность,
организовывать
презентацию
ее
результатов
(подарка
для
мамы),
формировать представление о связи
результата деятельности и собственной
целенаправленной активности; учить
располагать кирпичики, вертикально (в
ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к
другу на длинную узкую грань, на
определенном расстоянии устанавливать
простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Социально
–
коммуникативное
развитие.Коммуникация:
формировать
потребность
делиться
своими
впечатлениями с воспитателями и
родителями, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам,
развивать диалогическую форму речи.
Социализация: в процессе игр с
игрушками
и
строительными
материалами развивать у детей интерес к
окружающему
миру,
формировать
уважительное отношение к окружающим.
Труд: формировать бережное отношение
к собственным поделкам и поделкам
сверстников, побуждать рассказывать о
них
3
5
6
Загон
лошадок
4
20
Тема
Домик
Цели
Учить:
строить
домик,
забор
вокруг него;
- обыгрывать
различные ситуации вокруг
домика со зверюшками и мелкими предметами;
- формировать
умение аккуратно
разбирать
постройки,
раскладывать
детали по виду
и цвету
2
3
Апрель
1
Ворота
для
машины
Учить
строить
разнообразные
ворота, разные
по высоте
Правильно использует детали строительного материала, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением,
свойствами, умеет группировать предметы по цвету,
размеру, форме, может
составлять при помощи
взрослого группы из однородных предметов и
выделять один предмет из
группы, проявляет умение
взаимодействовать и ладить
со
сверстниками
в
непродолжительной
совместной игре, выбирать
роль в сюжетно-ролевой
игре; ситуативно проявляет
доброжелательное
отношение к окружающим,
умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и
плохих поступков
Упражнения
в
строительстве
разнообразных
по
высоте
ворот,
строительство домик
и забора вокруг него;
участие в сюжетноролевых играх по различным
ситуациям
вокруг домика со
зверюшками
и
мелкими предметами;
упражнения в умении
аккуратно разбирать
постройки,
раскладывать детали по
виду и цвету
Познание: ( познавательное развитие)
продолжать
развивать
восприятие,
создавать условия для ознакомления
детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми
свойствами
предметов,
подводить детей к простейшему анализу
созданных построек; совершенствовать
конструктивные умения, продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету, знакомить с
ближайшим окружением.
Социально – коммуникативное и речевое
развитие.
Коммуникация: на основе обогащения
представлений о ближайшем окружении
продолжать расширять и активизировать
словарный запас детей, вовлекать детей в
разговор во время рассматривания
предметов.
Социализация: поощрять участие детей в
совместных играх, развивать интерес к
различным видам игр, помогать детям
объединяться для игры в группы по 2-3
человека на основе личных симпатий,
развивать умение соблюдать в ходе игры
элементарные правила.
Труд: воспитывать интерес к жизни и
труду взрослых, рассказывать детям о
понятных им профессиях (шофер,
строитель), расширять и обогащать
представления о трудовых действиях,
результатах труда
4
5
6
21
Тема
Май
Цели
Использует разные способы
обследования предметов,
включая
простейшие
опыты,
способен
Учить
ого- З а к р е п л я т ь
устанавливать
простейшие
раживать
знание о свойсвязи между предметами и
большое про- ствах песка.
делать
странство
Учить стро- явлениями,
простейшие
обобщения,
(«озеро»
для ить
башенку,
проявляет
желание
уточек).
домик для сосооружать
З а к р е п лять
бачки, дорожпостройки по собственноумение
ки, скамейки,
му замыслу, пытается отрассказывать,
столы и т. д.
ражать полученные впекак будут
чатления в речи и продукстроить.
тивных видах деятельноПоощрять
сти, испытывает положистремление
тельные эмоции от познаконструировательно-исследовательвать по своской и продуктивной (конему замыслу
структивной) деятельнои представлести, в диалоге с педагогом
нию, когда
умеет услышать и понять
ребенок прозаданный вопрос, не переявляет желабивает говорящего взросние сооружать
лого, у ребенка сформиропостройки
по
ваны умения и навыки,
собственному
необходимые для осущезамыслу
ствления различных видов
детской деятельности
Заборчик
Конструирование из песка
Слушание
воспитателя о способах
огораживания
пространства («озеро»
для
уточек),
рассказывание
об
одном из способов
огораживания,
конструирование
заборчика по своему замыслу
и представлению.
Участие в дидактических и развивающих играх
на закрепление
знаний о свойствах песка; строительство башенки,
домика для собачки, дорожки,
скамейки,стола
из песка
Познание ( познавательное развитие)
продолжать знакомить детей с предметами
ближайшего
окружения,
их
назначением,
развивать
образные
представления, вызывать чувство радости
при удавшейся постройке, побуждать детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали, изменять
постройки, надстраивая их в высоту,
длину, дать представления о свойствах
песка (сухой - рассыпается, влажный лепится).Речевое
и
социально
–
коммуникативное
развитие
(в
мнтеграции).
Коммуникация:
помогать
детям
доброжелательно общаться друг с другом,
поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, развивать
все компоненты устной речи, относиться
к словотворчеству детей как к этапу
активного
овладения
грамматикой,
подсказывать им правильную форму
слова.
Социализация: учить детей использовать
в играх строительный и природный
материал, разнообразно действовать с
ними, развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре,
создавать
игровые
ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим.
Труд: формировать бережное отношение к
собственным поделкам и поделкам
сверстников, побуждать рассказывать о
них
22
ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном
возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой
познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного
познания формируются представления - образы предметов, их свойств, отношений.
Основная цель рабочей программы - формировать элементарные математические представления у детей 3-4 лет,
прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме,
пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях,
измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание
аккуратности и самостоятельности.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:
• умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые
предметы и т. д.);
• могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один
предмет из группы;
• умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
• правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов
«больше», «меньше», «столько же»;
• различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
• понимают смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над -под, верхняя - нижняя
(полоска);
• понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
23
Месяц
1
Тема и цели 1 -й недели
Тема и
недели
2
3
Октябрь
Сентябрь
Тема
Цели
Тема
Цели
цели
Обеспечение
2-й Тема и цели 3-й Тема и цели 4-й интеграции
недели
недели
образовательных
направлений
Адаптационный период
Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический,
эмоционально-волевой.
Помочь
каждому
ребенку
почувствовать
удовлетворенность процессом обучения, не
испытывать неуверенности и страха при
выполнении заданий, не дать ему поддаться
унынию, а вселить уверенность в успехе
4
5
Образовательная
деятельность 1
Образовательная
деятельность 2
За кр еп лять
умения различать и
называть
шар
(шарик), куб (кубик)
За креп лять
умение
различать
контрастные предметы по размеру,
используя при этом
слова
«большой»,
«маленький»
Целевые
ориентиры
развития
6
7
Художественное творчество: предлагать детям изображать простые
предметы,
рисовать
прямые
линии
(короткие, длинные) в
разных
направлениях,
перекрещивать их.
Социализация:
усложнять,
обогащать
предметно-игровую
среду
за
счет
увеличения количества
игрушек.
Умеет группировать предметы
по
цвету,
размеру, форме
(отбирать
все
красные,
все
большие,
все
круглые
предметы и т. д.)
учить составлять из
частей
целостное
изображение предмета; в
рисунке
закреплять
понятие «части суток».
Физическая культура: в
подвижных играх закреплять
понятия
«вверху
внизу»,
«слева-справа»
количество предметов, составлять
из частей целостное изображение,
знает геометрическую фигуру
круг
Образовательная
деятельность 1
Образовательная
деятельность 2
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с
цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный,
твердый, мягкий, пушистый и т. п.)
Образовательная
Образовательная
Художественное твордеятельность 3
деятельность 4
чество:
Умеет различать
За креп лять
умение различать
количество предметов, используя
при этом слова
«один», «много»,
«мало»
П ознакомить
со
способами составления
групп из отдельных
предметов и выделение
из
группы
одного
предмета.
Учить
понимать
слова
«много», «один», «ни
одного»
Учить
отвечать Учить сравнивать
на
вопрос круги по размеру «сколько?»,
большой, маленький
определять
совокупности словами «один», «много», «ни одного».
П ознакомить с
кругом
24
Учить обследовать круги осязательнодвигательным путем
1
3
2
Тема
Ноябрь
Цели
Образовательная
деятельность 1
Учить
сравнивать два предмета
по длине и обозначать
результат
сравнения словами
«длинный
короткий»,
«длиннее - короче»
Образовательная
деятельность 2
У ч и т ь : - находить
один и много предметов
в специально созданной
обстановке, отвечать на
вопрос
«сколько?»,
используя слова «один»,
«много»; - сравнивать
два предмета по длине
способами наложения и
приложения
4
5
Образовательная
Образовательная
деятельность 3
деятельность 4
Позн а к оми ть с За креп ить
квадратом.
Учить у м ен и я : - находить
различать круг и один
и
много
квадрат, указывать предметов
в
по
просьбе специально
созвоспитателя эти фи- данной обстановке,
гуры на картинках, пользоваться словами
выставлять их изо- «один», «много»; бражения в той оче- различать и называть
редности, которую круг и квадрат
предлагает педагог
Продолжать показывать разные способы об- Учить группировать однородные предметы
следования предметов, активно включать по нескольким сенсорным признакам: ведвижения рук по предмету и его частям
личине, форме
Образовательная
Образовательная
Образовательная
Образовательная
деятельность 1
деятельность 2
деятельность 3
деятельность 4
6
7
Коммуникация: формировать умение давать
полноценный ответ на
поставленный
вопрос.
Физическая
культура:
формировать умения соблюдать элементарные
правила, согласовывать
движения,
ориентироваться в пространстве.
Социализация:
учить
собирать картинку из 4-6
частей («Наша посуда»,
«Игрушки» и др.)
Социализация: поощрять
попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
роли; дополнять игровую
Может различать
круг и квадрат,
собрать картинку
из 4-6 частей,
находить один и
много предметов
Может составлять
при
помощи
взрослого группы
из
однородных
предметов
и
выделять
один
предмет
из
группы.
Умеет
находить
в
окружающей
обстановке один и
много одинаковых
предметов
Тема
25
Декабрь
Цели
1
С ов ерш ен ст вовать
умени е
сравнивать
два
предмета по длине,
результаты сравнения обозначать словами «длинный короткий»,
«длиннее -короче»,
«одинаковые
по
длине»
обстановку
недостающими
предметами,
игрушками.
Коммуникация: развивать
умение различать и называть существенные детали
и
части
предметов.
Физическая
культура:
формировать
умение
строиться в колонну по
одному, шеренгу, круг,
находить свое место при
построениях
при
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, построениях и перестроеформой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных ниях, в подвижной игре
инструментов, родной речи
2
Тема
Фе
Январь
вр
ал
ь
Цели
Тема
Образовательная
деятельность1
Учить:
сравнивать
два
предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения;
обозначать
результаты
сравнения
словами «широкий узкий», «шире - уже»
З а к р еп л я т ь у м е ние
различать и называть
круг
и
квадрат.
С ов ерш ен ств о вать
умен и я:
сравнивать
два
предмета по длине; находить один и много
предметов
в
окружающей обстановке
Учить:
сравнивать
две
разные
группы
предметов способом
наложения, понимать
выражения «помногу», «поровну»; ориентироваться в
расположении частей
собственного
тела,
различать правую и
левую руку
Учить:
сравнивать
два
предмета по длине,
используя наложения;
активизировать
употребление в речи
выражений «помногу»,
«поровну»,
«столько - сколько»
3
Образовательная
деятельность 2
Сов ер шенств овать
ум ен и я :
сравнивать
два
предмета по ширине;
- сравнивать две равных
группы
предметов
способом наложения;
- закреплять умение
различать и называть
круг и квадрат
4
Образовательная
деятельность 3
Познакомить
с
треугольником: учить
различать и называть
фигуру.
З а к р е п л я т ь н а вык
сравнения
двух
предметов по ширине,
учить
пользоваться
словами «шире - уже»,
«одинаковый
по
ширине»
5
6
7
Образовательная
деятельность 4
Пр одолжить
знакомит ь
с
треугольником
на
основе сравнения его
с квадратом
Художественное творчество:
подводить
детей к изображению
предметов
разной
формы. Коммуникация:
учить
составлять
небольшой рассказ или
сказку с употреблением
слов «вчера», «сегодня»,
«завтра». Социализация:
учить использовать в
играх
строительный
материал (кубы, бруски,
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные пластины)
Умеет
объединяться со сверстниками
для
игры в группу из
2-3 человек на
основе личных
симпатий,
выбирать роль в
сюжетноролевой
игре;
проявляет умение
взаимодействовать и ладить
со сверстниками
умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали
в
(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки,
непродолжительн
используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в
ой
совместной
постройках детали разного цвета
игре
Образовательная
Образовательная
Образовательная
Образовательная
Художественное твор- Умеет
пользодеятельность1
деятельность2
деятельность3
деятельность4
26
Цели
1
2
Совер шенствовать
ум ение
различать и называть
знакомые
геометрические фигуры
(круг,
квадрат,
треугольник).
У пра жнять
в
умении
определять
пространственные
направления от себя и
обозначать их словами
«впереди
сзади
(позади)», «вверху внизу»,
«справа
(направо) - слева
(налево)»
У чи ть:
- сравнивать две неравные
группы
предметов способом
наложения;
- обозначать результаты сравнения словами «больше меньше», «столько сколько
Совершенствовать восприятие детей, включая
все
органы
чувств.
Развивать
Продолжать показывать разные способы обследования
предметов,
активно
включать образные
представления
движения рук по предмету и его частям
П о з н а к о м и т ь с приемами сравнения двух
предметов по высоте;
учить понимать слова
«высокий - низкий»,
«выше
ниже».
С ов е р ш е н с т в ов а т ь
навыки сравнения двух
равных групп предметов
способом приложения и
пользоваться
словами
«помногу», «поровну»,
«одинаково», «столько сколько»
3
У пра жнять
в
сравнении:
- двух предметов по
высоте;
- двух равных групп
предметов способом
наложения
и
приложения
4
5
чество: учить составлять
из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие
«части
суток».
Физическая культура:
закреплять
понятия
«вверху
внизу»,
«слева
справа».
Коммуникация: учить
составлять описание по
картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева»,
«справа»,
«впереди»,
«сзади»
ваться и понимает
смысл
обозначений
«вверху - внизу»,
«впереди
сзади», «слева справа»,
«на»,
«над - под»,
«верхняя - нижняя» (полоска)
6
7
27
Март
Тема
Образовательная
деятельность1
Образовательная
деятельность2
Образовательная
деятельность3
Образовательная
деятельность4
Социализация:
закреплять умение подбирать
предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики
2-3 цветов), собирать
пирамидку из уменьшающихся по размеру
колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета.
Познание: устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями,
делать
простейшие
обобщения.
Коммуникация: помогать
детям доброжелательно
общаться друг с другом.
Художественное творчество: предлагать детям
лепить
несложные
предметы, состоящие из
нескольких частей.
Понимает смысл
слов
«утро»,
«вечер», «день»,
«ночь»; правильно
определяет
количественное
соотношение двух
групп предметов;
понимает
конкретный
смысл
слов
«больше»,
«меньше»,
«столько же».
28
Цели
1
Учи ть:
сравнивать
две
неравные
группы
предметов;
обозначать
результаты сравнения
словами «больше меньше», «столько сколько»
Побуждать детей к
созданию вариантов
конструкций,
добавляя
другие
детали (на столбики
ворот
ставить
трехгранные
призмы, рядом со
столбами - кубики и
др.);
изменять
постройки
двумя
способами: заменяя
одни детали другими
или надстраивая их в
высоту,
длину
(низкая и высокая
башенка, короткий и
длинный поезд)
2
Тема
Образовательная
деятельность1
За креп лять :
способы
сравнения
двух предметов по длине, ширине, высоте; обозначать результаты
соответствующими
словами
За креп лять
умение различать и
называть
части
суток:
«день»,
«ночь»
Формир овать
умение
различать
количество звуков на
слух (много и один).
З а кр еп л я т ь сп о собы
сравнения
предметов
3
4
5
6
7
Образовательная
деятельность2
Образовательная
деятельность3
Образовательная
деятельность4
Социализация:
помогать
детям объединяться для
игры в группы по 2-3
человека на основе личных
симпатий. Безопасность:
расширять представления
детей
о
правилах
дорожного
движения:
рассказать,
что
автомобили
ездят
по
дороге (проезжей части), а
пешеходы
ходят
по
тротуару;
светофор
регулирует
движение
транспорта и пешеходов.
Различает
круг,
квадрат,
треугольник,
предметы,
имеющие
углы и круглую
форму
29
Апрель
Май
Цели
Учить
воспроизводить заданное количество предметов
и звуков по образцу
в пределах трех (без
счета и называния
числа).
С ов ерш ен ст вовать
ум ени е
различать и называть
знакомые
геометрические фигуры:
круг,
квадрат,
треугольник)
Упра жнять:
- в умении сравнивать
два
предмета
по
размеру; - обозначать
результаты сравнение
словами
«большой»,
«маленький».
С ов ер ш ен ст в ов а т ь
навыки
установления
тождества и различия
предметов по их свойствам: величине, форме,
цвету.
Подсказывать
детям название формы
(круглая,
треугольная,
прямоугольная
и
квадратная)
Учить различать
определенное количество движений и
называть их словами
«один»,
«много».
С ов ер ш ен ст вовать
умение
составлять группу из
отдельных предметов
и выделять один
предмет из группы.
Р а з ви ва т ь
в ни мание и мышление
За креп лять
умение различать и
называть
части
суток:
«утро»,
«вечер». Р а з в ив а т ь
м ы ш ление:
учить
видеть
закономерности
в
расположении
предметов и воспроизводить их
Тема
Образовательная
деятельность 1
Образовательная
деятельность 2
Образовательная
деятельность 3
Образовательная
деятельность 4
Цели
Закреплять умение
сравнивать
две
равные
группы
предметов способами
наложения
и
приложения. Учить
определять
пространственное
расположение
предметов, используя
предлоги на, под, в и
т. д.
Совершенствовать
умения ориентироваться в расположеСовершенствовать
нии частей своего
умение различать и
тела и в соответствии
называть
гео- Обогащать
чувс ними различать
метрические
фигуры: ственный опыт детей
пространственные
круг,
квадрат,
тре- и
умение
фикнаправления от себя;
угольник, куб. Развивать сировать его в речи
формировать умение
внимание, мышление,
ориентироваться
в
память, воображение
контрастных частях
суток (день -ночь,
утро - вечер)
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать
восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления
Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием
геометрических фигур.
Коммуникация: развивать
умение понимать обобщающие слова (одежда,
посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы и т. п.);
называть части суток
(утро, день, вечер, ночь).
Физическая
культура:
формировать умение соблюдать элементарные
правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве
Умеет
соотносить
форму
предметов
мебели и посуды с
геометрическими
фигурами в лепке
и
аппликации;
умеет соблюдать
правила игры и
планировать
последовательность действий
для достижения
результата
В этом разделе программы отражена интеграция следующих образовательных областей:
30
- физическое развитие ( с направлением здоровье и физическая культура);
- социально – коммуникативное развитие ( с направлениями социализация, коммуникация, труд, безопасность);
- речевое развитие ( с направлениями развитие речи, чтение художественной литературы);
- познавательное развитие ( с направлениями математическое развитие, окружающий мир);
- художественно – эстетическое развитие С направлением изобразительное искусство, художественное творчество).
31
ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА,
РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА: ПРЕДМЕТНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ ОКРУЖЕНИЕ.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ПРИРОДОЙ
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением
и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в
результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Целевые ориентирыосвоения данной программы:
• называет
знакомые
предметы,
объясняет
их
назначение,
форма, материал);
• ориентируется в помещениях детского сада;
• называет свой город (поселок, село);
• знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
• выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
• проявляет бережное отношение к природе.
Месяц
1
выделяет
и
называет
признаки
(цвет,
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Тема и цели 1-й Тема и цели 2-й Тема и цели 3-й Тема и цели 4-й Виды интеграции образовательных направлений
недели
недели
недели
недели
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): про являет
эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных
наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных
правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания».
Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков
общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок
об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за
изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме.
Сентябрь
развитие)
развивать
Тема Здравствуйте! Что нам осень Листопад,
Игрушки в нашей Познание:(познавательное
листопад, засыпает комнате
умение замечать изменения в природе (становится
подарила?
старый сад...
Цели Познакомить
с элементарными
правилами
поведения,
этикой
общения и приветствиями.
Развивать
коммуникативные
способности по отношению к
сверстникам и взрослым.
Воспит ывать
культуру
поведения
Знакомить
с
характернымиособ
енностями осенних
деревьев;
строением цветов:
корень,
стебель,
листья,
лепестки
цветка.
Воспитывать
любовь к природе,
желание заботиться
о ней
Познакомить с
названиями игрушек
групповой комнаты;
побуждать проводить элементарную
классификацию по
назначению, цвету,
форме.
Воспитывать
партнерские
отношения во время
игры, аккуратность
холоднее,
идут
дожди,
люди
надевают
теплые вещи, листья начинают изменять окраску и
опадать), знакомить с некоторыми растениями данной
местности: с деревьями, цветущими травянистыми
растениями,
с
характерными
особенностями
следующих друг за другом времен года; закреплять
умение выделять цвет, форму, величину как особые
свойства
предметов;
формировать
умение
группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и
классифицировать (посуда - одежда) хорошо
знакомые
предметы..
Социализация: ( социально – коммуникативное
развитие) знакомить с традициями детского сада, с
правами (на игру, доброжелательное отношение, но
вые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно
кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в
группе, напоминать имена и отчества работников
детского сада, развивать умение взаимодействовать и
ладить друг с другом в непродолжительной
совместной
игре.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть
с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из
детского сада только с родителями
Октябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ориентируется в
помещениях детского сада, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и
неживой природой, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями,
способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, в диалоге с педагогом умеет услышать и
понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации,
отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом «пространстве», участие в беседе об
аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами,
установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко - наступило утро; на небе месяц и звезды - наступила ночь);
рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на
словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в
ролевых играх
Познание: (познавательное развитие) развивать
Тема Безопасность в Где
ночует Кошка и котенок Готовим
нашей группе солнце?
угощение
из умение различать пространственные направления от
себя (вверху - внизу, впереди - сзади/позади, справа
фруктов
- слева); различать правую и левую руки,
формировать умение ориентироваться в контрастных
частях суток (день - ночь, утро - вечер); продолжать знакомить с домашними животными и их
детенышами, особенностями их поведения и
питания; развивать умение различать и называть по
внешнему виду фрукты, расширять представления о
том, что осенью собирают урожай овощей и
фруктов, развивать умение различать по внешнему
виду, вкусу, форме наиболее распространенные
фрукты.
Социализация:(социально
–
коммуникативное
развитие) через вовлечение детей в жизнь группы
продолжать формировать чувство общности,
значимости каждого ребенка для детского сада,
стимулировать детей (желательно привлекать и
родителей) к посильному участию в оформлении
группы, созданию ее символики и традиций,
создавать игровые ситуации, способствующие
формированию
внимательного,
заботливого
отношения к окружающим.
Безопасность: развивать умение соблюдать правила
безопасного передвижения в помещении и
осторожно спускаться и подниматься по лестнице,
Октябрь
держаться за перила; формировать представления о
способах взаимодействия с животными: наблюдать за
ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда,
кормить
только
с
разрешения
взрослых.
Коммуникация: помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с
другом.
Здоровье (физическое развитие) дать представления о
полезной и вредной пище; об овощах и фруктах,
полезных для здоровья человека
Цель
За креп и ть
знания о своей
группе.
Развивать
умение ориентироваться
в
групповом
«пространстве»,
чувство
безопасности.
В о с п и т ы вать
аккуратность,
бережное
отношение
к
предметам
Формир овать
интерес к явлениям
неживой природы:
солнцу,
месяцу,
звездам.
Побуждать
устанавливать
простейшие связи
явлений неживой
природы (на небе
солнышко - наступило утро;
на небе месяц и
звезды - наступила
ночь)
Познакомить с
домашними
животными и их детенышами.
Формир овать
навык словообразования имен существительных,
обозначающих
детенышей
животных.
Воспитывать
любовь к домашним животным и
желание проявлять
заботу о них
За креп и ть
знание о фруктах, о
способах
приготовления блюд из
них.
Учить проявлять
гостеприимство.
Принимать
личное участие в
элементарных
трудовых
процессах
Ноябрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные
тендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и
называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из
группы, умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие
по отношению к окружающим, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы
о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление
простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических
играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и
зрительного внимания
Тема Мой папа и моя Ветер-ветерок
Как звери к зиме Что у нас на обед? Познание( познавательное развитие): расширять
мама
готовятся?
представления о животных, формировать умение
Цели Ф о р м и р о вать: П о б у ж д а т ь
Учить
Учить проводить понимать простейшие взаимосвязи в природе.
Социально коммуникативное развитие.
представление о детей
устанавли- устанавливать
элементарную
Социализация: беседовать с ребенком о членах его
семье; умение на- вать
причинные простейшие связи классификацию
зывать
членов связи
(наступила между сезонными предметов посуды семьи, закреплять умение называть их имена, учить
семьи.
осень, солнце греет изменениями
в по их назначению, собирать картинку из 4-6 частей «Наша посуда», в
совместных дидактических играх развивать умение
Побуждать
слабо,
дует природе
и использованию,
проявлять заботу сильный ветер,
поведением
форме, величине и выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Труд: продолжать знакомить с трудом близких
о
родных
и с деревьев опадают животных;
цвету.
взрослых, побуждать оказывать им помощь,
любовь к ним. листья).
узнавать и называть В о с п и т ы в а т ь
Воспитывать
Развивать
детенышей
культуру поведения воспитывать бережное отношение к результатам их
труда.
доброе отношение слуховое и зриКоммуникация: обращать внимание детей на некоток
родным
и тельное внимание
рые сходные по назначению предметы (тарелка близким
блюдце), развивать умение понимать обобщающие
слова, уточнять названия и назначение предметов
посуды, поощрять желание задавать вопросы
1
2
3
4
5
6
7
Декабрь
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет первичные
представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой (кто я?), сведениями о себе,
своем прошлом, происходящих с ним изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, способен устанав ливать
простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к
книгам, рассматриванию иллюстраций; может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один пред мет
из группы, умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых, самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, рассматривает сюжетные картинки, пытается отражать полученные впечатления в речи, использует все
части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Виды детской деятельности: рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о себе, называние членов с емьи,
высказывания об их занятиях, участие в ролевых играх на развитие умения проявлять заботу о родных и близких; наблюдения за погодой
зимой, отгадывание загадок, рассматривание зимних пейзажей, установление связей между временами года и погодой, определение
основных примет зимы; слушание рассказа воспитателя о животных, рассматривание иллюстраций с изображением животных, зимующих в
лесу, узнавание и называние животных, знакомство с зимующими и перелетными птицами, участие в играх имитационного характера;
рассматривание предметных картинок с изображением одежды, обдумывание обобщающего слова «одежда», участие в дидактических играх
с классификацией видов одежды по временам года, называние предметов одежды.
Тема
Наш семейный Морозные деньки
Зима в лесу
Магазин одежды
Познание( познавательное развитие): поощрять
альбом
исследовательский интерес, проведение простейших
наблюдений, формировать умение группировать и
классифицировать хорошо знакомые предметы
(одежда); расширять представления о диких
животных, о характерных особенностях зимней
Цели
Ф ормир ова т Ф ормир ова ть
Формировать
Ф ормир ова ть
природы (холодно, идет снег; люди надевают
ь представление представление
о представление
о понятие
обоб- зимнюю одежду), организовывать наблюдения за
о семье и своем временах
года животном мире.
щающего
слова птицами, прилетающими на участок, подкармливать
месте в ней.
(зима), связях
Учить узнавать и «одежда».
их.
Побуждать
между временами называть
жи- Учить
диффе- Социально – коммуникативное развитие..
называть членов года и погодой; - вотных, живущих в ренцировать виды Социализация: беседовать с ребенком о членах его
семьи, род их за- называть основные лесу.
виды одежды по семьи, закреплять умение называть их имена,
нятий.
приметы зимнего П о з н а к о м и т ь с временам
года; сообщать разнообразные, касающиеся его сведения,
В о с п и т ы в а т периода.
зимующими
и называть предметы способствовать возникновению игр на темы из
ь
желание В о с п и т ы в а т ь
перелетными
одежды.
окружающей жизни Безопасность: формировать
проявлять заботу любовь к природе
птицами
Воспитывать
представления о том, что следует одеваться по
о родных
и
аккуратность
и погоде, знакомить с правилами поведения в природе.
близких
внимание к своему Коммуникация:
продолжать
помогать
детям
внешнему виду
общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками
посредством поручений, подсказывать образцы
обращения ко взрослым, уточнять названия и
назначение предметов одежды.
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к
книгам, рассматриванию иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в обсуждениях; интересуется предметами ближайшего
окружения, их назначением, свойствами, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки; проявляет интерес к
животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды детской деятельности: слушание
рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год), рассматривание иллюстра ций о русской праздничной культуре; участие в
беседе о временных понятиях «день - ночь», различение частей суток по приметам и характерным действиям людей, упражнения в аккуратности в
действиях с предметами; рассматривание иллюстраций, узнавание, называние и различение особенностей внешнего вида и образа жизни диких
животных, отгадывание загадок; классификация предметов мебели по форме, величине, цвету, участие в дидактических играх по формированию
обобщающего понятия «мебель»
Тема
Январь
Цели
Как мы дружно День и ночь
все живем!
Познакомить
с государственным праздником
(Новый год).
Приобщать
к
русской
праздничной
культуре
Познакомить
с
временными
понятиями «день ночь».
Учить различать
части суток по
приметам
и
действиям
времени.
Ф орми р ова т ь
навыки аккуратности в действиях с
предметами
Почему
диких
животных
называют дикими?
Ф о р м и р о вать
умение узнавать,
называть
и
различать
особенности
внешнего вида и
образа
жизни
диких животных.
Воспитывать
любовь к животному миру
С новосельем!
Ф о р м и р о вать
обобщающее
понятие «мебель».
Учить
классифицировать предметы мебели по
форме, величине,
цвету.
Воспитывать
трудолюбие,
взаимопомощь
Познание:(познавательное развитие) формировать
умение ориентироваться в контрастных частях суток
(день - ночь, утро - вечер), устанавливать
простейшие связи между предметами и явлениями,
делать простейшие обобщения, классифицировать
хорошо знакомые предметы (мебель), расширять
представления о диких животных.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: в процессе игр с игрушками
развивать у детей интерес к окружающему миру,
знакомить с родной культурой.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам, уточнять названия и
назначение предметов мебели.
Здоровье(физическое развитие) обеспечивать в
помещении оптимальный температурный режим,
регулярное проветривание
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): любит слушать новые рассказы,
стихи, участвует в обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает и называет некоторых животных, называет знакомые предметы, объясняет их
назначение, выделяет и называет признаки, знаком с некоторыми профессиями (шофер), умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых
предметов, классифицирует их, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения; умеет посредством речи налаживать контакты,
взаимодействовать со сверстниками, понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - Дне защитника Отечества, высказывания об отцах;
рассматривание иллюстраций и наблюдения за объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в классификации животных по
окраске, повадкам, внешним отличительным признакам, отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с основными видами
транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на различение основных частей
транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре поведения в транспорте и об уважении к
людям, работающим на транспорте
Февраль
1
Тема
Цели
Мы поздравляем
наших пап!
Познакомить
с государственным праздником Днем защитника
Отечества.
Воспитывать
доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего
отца
Большие и маленькие звездочки
Продолжить
знакомить с объектами
неживой
природы (небом,
солнцем, месяцем,
звездами).
Воспитывать
дружеские
взаимоотношения,
взаимовыручку,
культуру
поведения
Поможем зайке
Ф орми р ова т ь
умение
дифференцировать животных по окраске,
повадкам,
внешним отличительным
признакам.
Воспитывать
заботливое отношение к представителям
живой
природы
Самолет построим
сами
Познакомить
с основными видами транспорта:
воздушный, водный, наземный.
Формировать
умение дифференцировать
транспорт по назначению:
грузовой,
пассажирский.
Ра злича ть
основные
части
транспорта: кузов,
кабина,
колеса,
руль и т. д.
Воспитывать
уважение к людям
труда
Познание ( познавательное развитие) формировать
представления о простейших взаимосвязях, в живой
и неживой природе, знакомить с ближайшим
окружением (улица), с доступными пониманию
ребенка профессиями (полицейский, шофер).
Социально
–
коммуникативное
развитие.Социализация:
способствовать
возникновению игр на темы из окружающей жизни,
формировать умение взаимодействовать в сюжетах
с двумя действующими лицами (шофер-пассажир),
развивать умение взаимодействовать и ладить друг
с другом в непродолжительной совместной игре.
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы
к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
воспитывать интерес к жизни и труду взрослых,
рассказывать о понятных им профессиях (шофер).
Безопасность: расширять представления детей о
правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; формировать элементарные
представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда.
Здоровье: осуществлять
постоянный контроль за правильной осанкой
Март
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, знает и называет некоторых домашних животных и их детенышей, рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные
вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого,
выбирает роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен
самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в
самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике - 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание
предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование
бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и
обращения с бытовыми приборами
Тема
Мамы
всякие Едем в гости к Кто живет рядом с Поможем кукле Кате Познание (познавательное развитие) продолжать
знакомить детей с домашними животными и их
нужны!
бабушке
нами?
убрать в квартире
детенышами, особенностями их поведения и питания, с
Цели П о з н а к о м и т ь П о з н а к о м и т ь
П оз н а к ом и т ь с Ф ормир ова ть
характерными особенностями весенней природы: ярче
с государствен- с
признаками характерными
понятие «бытовые светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым,
ным праздником - весны (солнышко особенностями
приборы».
выросла трава, распустились листья на деревьях,
8 Марта.
светит ярче,
внешнего вида,
Учить
диффе- появляются бабочки и майские жуки; расширять
В о с п и т ы в а т ь капель, на дорож- поведения, образа ренцировать бы- представления детей о простейших связях в природе: стало
доброе отноше- ках тает снег)
жизни домашних товые приборы по пригревать солнышко - потеплело - появилась травка,
ние к маме, баживотных и их их
назначению запели птицы, люди заменили теплую одежду на
бушке, желание
детенышей
по (утюг гладит, пы- облегченную.
заботиться о них,
описанию.
лесос
убирает Социально - коммуникативное развитие. Социализация:
защищать, помоВоспитывать
пыль, стиральная поощрять участие детей в совместных играх,
способствовать возникновению игр на темы из
гать
заботливое отно- машина стирает). окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах его
шение к домашним В о с п и т ы в а т ь
семьи, закреплять умение называть их имена. Труд:
животным
трудолюбие,
ак- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении,
куратность в об- формировать положительное отношение к труду
ращении с быто- взрослых, воспитывать желание принимать участие в повыми приборами
сильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи
имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного
числа. Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к растениям,
их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную
отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.
Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике - Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в
космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости
состояния природы от смены времен года, слушание рассказа педагога о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов, участие в беседе о
необходимости бережного отношения к природе, сохранения ее красоты; сравнивание и подбор предметов по цвету и размеру, конструирование, обобщение понятия
«строитель» в игровой деятельности
Тема
Апрель
Цели
Мыкосмонавты!
Познакомить
с праздником Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта.
Воспитывать
уважение к людям любой профессии
Солнечные
зайчики
Р а сши рять
представления
о
явлениях неживой
природы
(солнечный свет,
солнечное тепло).
Учить устанавливать
зависимость состояния
природы от смены
времен
года.
Воспитывать
бережное
отношение к природе,
сохранению
ее
красоты
Деревья
и
кустарники
на
нашем участке
Пока за ть
влияние
солнечного света и воды
на рост деревьев,
кустарников,
цветов.
Воспитывать
чувство красоты и
потребность
заботы о природе
Кто построил этот Познание:
( познавательное развитие) дать
дом?
представление о том, что для роста растений нужны
земля, вода и воздух, знакомить с правилами
поведения в природе, вызывать чувство радости при
Формир ова ть
обобщение поня- удавшейся постройке
Социально-коммуникативное
развитие..
тия «строитель».
Социализация:
в
процессе
игр
с
игрушками,
природС ов ер ш ен ст вовать умени е ными и строительными материалами развивать у
сравнивать и под- детей интерес к окружающему миру, учить испольбирать предметы зовать в играх строительный материал (кубы, бруспо цвету и размеру ки, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок,
снег, вода); разнообразно действовать с ними.
Труд: продолжать воспитывать уважение к людям
знакомых профессий, интерес к жизни и труду
взрослых.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их они могут оказаться ядовитыми.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за
живыми объектами
Май
Целевые ориентиры развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): называет свой город,
знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), умеет находить в окружающей обстановке один
и много одинаковых предметов, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, использует разные способы
обследования предметов, включая простейшие опыты, способен делать простейшие обобщения; может в случае проблемной ситуации обратиться к
знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать
со сверстниками.
Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного го рода,
рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей
(солнце светит - тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука,
рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий,
дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель)
Тема
Где мы живем? Дождик
песенку Шестиногие
Вежливый
Познание:(познавательное
развитие)
поет
малыши
продавец
совершенствовать восприятие детей, активно
Цели Ф о р м и р о в а т ь П р о д о л ж и т ь
Учить устанав- Учить
диффе- включая все органы чувств, развивать образные
понятие «город». знакомить
со ливать
отличия ренцировать пред- представления, расширять представления детей о
П о з н а к о м и т ь свойствами воды. бабочки и жука (у меты по их функ- насекомых, поощрять исследовательский интерес,
простейших
наблюдений,
дать
с достопримеча- Учить проводить бабочки - яркие ции и назначению: проведение
о свойствах
воды
(льется,
тельностями го- с водой
большие крылья, продукты, одежда, представления
нагревается,
охлаждается),
рода.
элементарные
усики, хоботранспорт, посуда, переливается,
формировать
умение
группировать
и
Побуждать
опыты.
ток, бабочка полмебель, игрушки,
классифицировать хорошо знакомые предметы.
делиться впечат
Устанавли зает, летает; у жуовощи, фрукты.
Социально
–
коммуникативное
развитие.
лениями.
вать причиннока - твердые крыПока за ть
Социализация: дать первые представления о родной
В о с п и т ы в а т ь следственные
лья, жуки ползают различия между
стране (название родного города), побуждать детей
любовь к своей
связи (солнце свеи летают, жужжат) предметами, корассказывать о том, где они гуляли в выходные дни
малой родине,
тит - тает снег,
торые созданы
(в парке, сквере, детском городке), в совместных
городу
текут ручьи)
руками человека
дидактических играх развивать умение выполнять
и самой природой
постепенно усложняющиеся правила.
Труд: побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Безопасность: формировать представления о том,
что следует одеваться по погоде (в солнечную
погоду носить панаму, в дождь - надевать резиновые
сапоги),развивать умение понимать простейшие
взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно
может засохнуть), учить закрывать кран с водой
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С ДЕТЬМИ НА ПРОГУЛЕ
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и
гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в
условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в
полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при
ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом,
так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно испол ьзовать все
время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно
руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все
время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки -до 4 часов.
Только температура воздуха ниже -15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения
прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том
числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года
(например, зимой - вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки,
семенами ели, показом особенностей шишек - пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в
помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью
игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный
интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на
кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения - уточнить названия
зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2-3 характерным признакам
(воробьи - маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона - крупная, серо-черная, летает одна; голуби
крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной
активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных,
так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой,
поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а
каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется
двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость,
быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со
сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового
программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными
играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать
закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного
движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и
сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с
менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их
проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале
прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и
зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Практика показывает: одной из причин низкой
двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование
физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая
индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более
активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить
его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно
подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по
буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных - на выполнение упражнений с использованием
физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Тема и цели 2-й Тема и цели 3-й Тема и цели 4-й
Виды интеграции образовательных направлений
недели
недели
недели
1
3
Октябрь
Сентябрь
Месяц Тема и цели 1-й недели
2
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к различным видам игр,
участию в совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет положительные эмоции при физической
активности, в самостоятельной двигательной деятельности
Тема Листопад.
У
цветочной Большая лейка. Где что растет? Познание( познавательное развитие) продолжать
Подвижная игра клумбы.
условия
для
Подвижная игра Подвижная игра развивать восприятие, создавать
«Листопад»
ознакомления
детей
с
цветом,
формой,
величиной,
Подвижная игра «По
узенькой «Беги к тому, что
развивать умение отличать и называть по внешнему виду
«Вейся, венок»
дорожке»
назову»
фрукты и ягоды.
Цели П оказать мн о- По з н ако м и т ь Наблюдат ь за Дать понятие о Физическая культура (физическое развитие): поощрять
гообразие красок с названиями не- работой дворника. фруктах и ягодах. участие детей в совместных играх и физических
золотой
осени. скольких цветов По з н ако ми т ь Напо мн ит ь
упражнениях.
Р а ск р ы т ь н о- (флоксы, ноготки). с названием «по- строение растений Социально- коммуникативное развитие.
вое
понятие
Социализация: развивать активность детей в двигательЗакреп и т ь
ливочная
«листопад»
ной деятельности, закреплять навыки организованного
понятие «цвет»
машина»
поведения в детском саду, на улице.
Труд: формировать положительное отношение к труду
взрослых
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет посредством речи налаживать контакты
в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема
Мы
поможем. Что нам Осень Ласковый щенок Поход
в
лес Познание(познавательное
развитие):
продолжать
развивать
восприятие,
создавать
условия
для
Подвижная игра подарила?
Тишка.
(парк).
«Лохматый пес»
Подвижная игра Подвижная игра Подвижная игра ознакомления детей с осязаемыми свойствами
предметов, развивать умение отличать и называть по
«У медведя во «Раздувайся, мой «Поедем в лес»
внешнему виду овощи, знакомить с растениями. данной
бору»
шар!»
местности: деревьями, цветущими травянистыми
растениями, кустарниками, домашними животными и их
детенышами.
Физическое развитие.
Физическая культура: развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
Социально – коммуникативное развитие:организовывать игры со всеми детьми: развивать умение различать и
называть качества (цвет и его оттенки, форма, размер),
особенности
поверхности
(гладкая,
пушистая,
шероховатая)
Уточнить
названия растений:
дерево,
куст.
По з н ако м и т ь
с понятиями «гладкий», «колючий»,
«тяжелый», «легкий», «длинный»,
«короткий»,«толстый», «тонкий»
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений ): участвует в разговорах во время
рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к
участию в праздниках
улицы Осеннее
платье. Хмурая
осень. Легковой
Тема Почему
Познавательное развитие .Познание: развивать умение
нарядны?
Подвижная
игра Подвижная
игра автомобиль.
замечать изменения в природе: становится холоднее, идут
Подвижная игра «Поможем белочке «Птички и дождик» Подвижная
игра дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают
«Передай
флажок, сделать запасы на
«Вышли дети в изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые
будь ловким, дружок» зиму»
садик»
края.
п р ед - Помочь
детям П оз н а ком и ть с У т оч н и т ь
Цели Д а т ь
Социально
–
коммуникативное
развитие.
ст а в л ен и е
о заметить и назвать наиболее
ти- представления
о (Коммуникация): уточнять названия и назначение предпраздничном
изменения в при- пичными особен- легковом
автометов одежды, видов транспорта
событии (4 ноября). роде и погоде позд- ностями поздней мобиле, его ос( Социализация): дать первые представления о родной
О бъ я сн и т ь ,
ней осенней поры. осени. Уточнить новных частях
стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где
почему
улицы Дать представ- названия и назначеони гуляли в выходные дни
украшены
флаж- ления о том, как ние
предметов
Декабр
ь
Ноябрь
Цели
Закреп и т ь
знания об овощах,
их
форме,
величине, цвете
Закр еп лят ь
знания о растительном мире, о
том, где что
растет
По з н ако ми т ь
с частями тела
щенка, их названиями.
Ут о чн ит ь, как
называют маму
щенка
ками, иллюмина- птицы, животные одежды
циями и т. п.
готовятся перезимовать в холодные и
голодные дни
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений ): отвечает на разнообразные вопросы
взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью
воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Познавательное развитие. Познание: формировать умение
Тема Зима холодная. Снегопад.
Птицы
зимой. Морозный
Подвижная игра Подвижная игра Подвижная игра солнечный денек. сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
развивающей
среды;
и Подвижная игра предметно-пространственной
«Дед Мороз»
«Снег кружится» «Собачка
Январь
Цели Формировать
первые связные
представления о
зимнем времени
года
Формировать
желание
заботиться о зимующих
птицах.
Учить узнавать
птиц, называть их
части тела
«На елку»
Р ассказ ыв ать
о том, как живут
звери
зимой.
Ст и м ули ро вать добрые чувства по отношению к животным
устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Физическое развитие. Физическая культура: развивать
умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;
выполнять правила в подвижных играх.
Социально – коммуникативное : поощрять игры, развивающие
ловкость движений, постепенно вводить игры с более
сложными правилами и сменой видов движений
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет в играх посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые
предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху - внизу», «впереди - сзади», «слева - справа»
Тема Встречаем
Новый
год.
Подвижная
игра
«Слепим
дружно мы дружка
из
холодного
снежка»
Феврал
ь
По з н ако м и т ь
с основным сезонным явлением снегопадом
воробей»
Деревья в белом Помощники.
уборе. Подвижная Подвижная
игра
игра «Кто больше «Ворона и собачки»
снега под деревья
нагребет»
В
гостях
у
Снегурочки.
Подвижная
игра
«Коза рогатая»
Познавательное
развитие.Познание:
дать
представления
о
свойствах
снега,
расширять
представления о характерных особенностях зимней
природы, учить замечать красоту зимней природы
(деревья в снежном уборе, пушистый снег); побуждать
участвовать в лепке поделок из снега
Социально – коммуникативное развитие:вовлекать
к Помочь
детям В осп и т ы в а т ь
П оз н а ком и ть с детей в разговор во время наблюдений за живыми
Цели П обуж да т ь
рассказам о личных увидеть красивый уважение к труду березкой, елью, с их объектами.
впечатлениях
белый наряд у де- взрослых.
отличительными
Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых
встречи
ревьев,
охапки Фор мир овать
внешними
новогоднего
снега
(пушистые желание помогать признаками.
праздника в се- шапки) на ветвях. окружающим
У пра жн я т ь
в
мейном кругу
Учить
расскапространственной
зывать о своих
ориентации
наблюдениях
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет бережное отношение к природе,
сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать
и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности
Кролик серенький, Экскурсия по улице. Зимние
забавы. Где спит медведь? Познавательное развитие.Познание: знакомить с
зайка
беленький.
Подвижная
игра
Подвижная
игра Подвижная игра правилами поведения в природе (не трогать животных и
Тема
Подвижная
игра «Паровозик»
«Ладушки«Мыши
водят др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек,
«Заинька, выйди в сад»
оладушки»
хоровод»
вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить: выпол- Физическое
развитие.
Физическая
культура:
Цели З а к р е п и т ь знания о З а к р е п и т ь знания Закр еп лят ь
строении
тела о
транспортных знания о назна- нять
необходи- организовывать подвижные игры с правилами.
животных. Уточнить средствах.
действия, Социально – коммуникативное развитие: уточнять
чении снежных мые
название частей тела
П оз н а к ом и т ь с
получая
резуль- названия и назначение видов транспорта, формировать
кролика
(зайца). новыми
видами построек.
тат; заботиться
умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать
Формировать
транспорта и их У т о ч н и т ь
об
окружающих
заданный вопрос, понятно отвечать на него
знания о названии
бережное отношение назначением.
живых
существах,
к животным, желание П о б у ж д а т ь
птиц, частей их
заботиться о них
произносить
на- тела, голосовых не тревожить их
напрасно
звания
транс- реакциях
Март
портных средств
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет доброжелательность, доброту,
дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет
наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения
Тема
Апрель
Цели
Солнышко
пригревает.
Подвижная игра
«Птички - раз,
птички - два»
Где чей дом? Кругом
вода! Веселые воробьи. Познавательное
развитие.
Познание:
поощрять
Подвижная игра Подвижная игра Подвижная игра исследовательский интерес, проведение простейших
«Непослушный
«Два гуся»
«Веселый
наблюдений, учить способам обследования предметов,
козел»
воробей»
включая простейшие опыты, продолжать знакомить с
характерными особенностями весенней природы.
Речевое развитие. Коммуникация: относиться к
Дать
первые З а к р е п л я т ь
П оказать раз- Р а с ш и р я т ь
представления о представления о нообразные дей- представления о словотворчеству детей как к этапу активного овладения
грамматикой, подсказывать им правильную форму
ранней весне
весне,
показать ствия с талым весне.
слова. Социально – коммуникативное развитие.
почки и первые снегом
Обогащать
весенние листья.
знания
новыми Социализация: создавать игровые ситуации, способстУ т оч н и т ь на словами и поня- вующие формированию внимательного, заботливого
отношения к окружающим.
звания различных
тиями
Труд в природе: формировать умение обращать внимание
домов
на изменения, произошедшие со знакомыми растениями
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): задает вопросы взрослому, ребенку
старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное
взаимодействие с растениями и животными
Тема
Солнышко
на Желтые, пушистые.
траве.
Подвижная игра
Подвижная игра по стихотворению
«Солнечный
Т.
Волгиной
зайчик»
«Цыплята»
Мячики.
Познавательное развитие .Познание: поощрять
Подвижная игра исследовательский интерес, проведение простейших
«Ой,
что
за наблюдений, формировать представления о простейших
народ?»
взаимосвязях в живой и неживой природе, расширять
знания о растениях и животных.
Физическое развитие:: способствовать формированию у
детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
Социально – коммуникативное развитие.
Социализация: формировать уважительное отношение к
окружающим..
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение
называть домашних животных и их детенышей
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений ): слушая сказки, следит за развитием
действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль,
непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательноисследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке
детского сада, убирать на место строительный материал
Тема Дождик песенку Сказка
Горка. Горка с Самостоятельное Познавательное развитие. Познание: совершенствовать
поет. Подвижная «Колобок».
лесенкой
и конструирование конструктивные
умения,
навыки
установления
игра «Кто так Инсценировка
длинным скатом
тождества и различия предметов по их свойствам
кричит?»
сказки
(величине, форме), подводить детей к простейшему
Цели По зн акомит ь
с первым весенним цветком, его
строением
Май
Где моя мама?
Подвижная игра
«Мы - веселые
ребята»
Поз н аком ит ь
с внешним видом
цыплят, особенностями их поведения, частями
тела
По в то ри т ь,
как зовут мам
звериных детенышей, как они
созывают своих
детей
Показать детям, что весна зеленая. Выучить
стихотворение
А. Барто «Мячик»
Цели Создать радостное
весеннее
настроение.
Уп ражн ять в
звукопроизношении
Закреп и т ь
умение рассказывать с помощью
взрослого знакомую сказку
Уп раж н ят ь в
умении строить
горку, лесенку.
Учить проводить анализ образца.
Поз н аком ит ь
с приемом построения ската
По в то ри т ь
строительные
элементы, детали
конструкторов, их
признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики,
красный кирпич,
легкий кубик
анализу созданных построек.
Социально – коммуникативное развитие: развивать
умения имитировать характерные действия сказочных
персонажей, передавать эмоциональное состояние
человека. ;совершенствовать умение детей внятно
произносить гласные и некоторые согласные звуки в
словах.
Труд: формировать бережное отношение к собственным
поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них.
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и растениям, их
особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и
на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет
занимать себя игрой, самостоятельной деятельность
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ « СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»
Содержание направления « Коммуникация» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами
взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Содержание направления «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и
потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики
формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигаются следующие целевые ориентиры:
● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.
Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных
замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного
достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может
фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой
потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется
причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и
поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать
Месяц
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Тема, цели 3-й, 4-й недель
Виды интеграции образоЦелевые ориентиры развития
вательных направлений
2
3
4
5
Коммуникация:
учить
запоминать прослушанный текст произведения,
развивать умение использовать все части речи, отвечать на разнообразные вопросы, рассматривать
сюжетные
картинки.
Музыка: познакомить с
ритмическим рисунком
музыкального и стихотворного произведения
Эмоционально откликается
на
переживания
близких взрослых, детей,
персонажей сказок, делает
попытки решать спорные
вопросы с помощью речи:
убеждать,
доказывать,
объяснять;
проявляет
интерес к информации,
которую
получает
в
процессе общения
Умеет интонационно выделять речь персонажей,
эмоционально откликаться
на переживания героев
сказки; может описать
Тема
Чтение стихотворений С. Черного Звук [у]. Звук [а]
«Приставалка», «Про Катюшу».
Чтение русской народной сказки
«Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой
Цели
Воспитывать умение слушать
стихи и сказки, следить за развитием
действий в них. Объяснять детям
поступки
персонажей
и
последствия этих поступков
Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звука [у]. Формировать умение
отчетливо произносить слова и короткие
фразы,
говорить
спокойно,
с
естественными интонациями
Тема
Чтение русской народной сказки
«Колобок», обр. К. Ушинского.
Чтение стихотворений А. Блока
«Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила»
Звуковая культура речи: звук [о]. Рас- Коммуникация: понимасматривание иллюстрации к сказке «Ко- ет и употребляет в своей
лобок». Рассматривание сюжетных кар- речи слова, обозначаютинок
щие эмоциональное состояние (сердитый, пе-
Октябрь
Сентябрь
1
Тема, цели 1-й, 2-й недель
Цели
Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие
к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить
стихотворение
чальный), этические качества (хитрый, добрый).
Музыка: познакомить с
интонацией в музыкальном и литературном
произведении.
Художественное творчество: учить в рисунке
передавать сюжет произведения
предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь
тех или иных персонажей
Тема
Чтение стихотворения К. Бальмонта Рассматривание картины «Коза с козля- Коммуникация:
учить
«Осень». Чтение стихотворений из тами». Звук [и]
понимать и правильно
цикла С. Маршака «Детки в клетке»
употреблять слова-синонимы.
Приобщать к поэзии, развивать по- Учить рассматривать картину, отвечать на Художественное творэтический слух. Упражнять в вопросы воспитателя; упражнять в умении чество: учить в рисунке
образовании слов по аналогии
вести диалог, употреблять существи- передавать сюжет протельные, обозначающие детенышей жи- изведения
Может составить рассказ
по картинке, проявляет
инициативу и самостоятельность в организации
знакомых игр с небольшой
группой детей, умеет
подбирать предметы и
атрибуты для сюжетноролевых игр
Ноябрь
Цели
1
вотных, правильно и четко проговаривать
слова
2
Тема
Декабрь
Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций.
Отрабатывать
четкое
произношение звука [о]. Помочь понять
сюжет
картины,
охарактеризовать
взаимоотношения между персонажами
3
4
Чтение русской народной сказки Игра-инсценировка «У матрешки - ново- Социализация:
объяс«Снегурочка и лиса», обр. М. Була- селье»
нять моральные нормы
това. Чтение рассказа А. Босева
поведения на примерах
«Трое», пер. с болгарского В.
поступков героев проВикторова.
Заучивание
читанных произведений
стихотворения Е. Ильина «Наша
елка», К. Чуковского «Елка»
5
Способен удерживать в
памяти при выполнении
каких-либо действий несложное условие, проявляет умение объединяться
с детьми для совместных
игр, согласовывать тему
Цели
Познакомить с русской народной
сказкой, с образом лисы (отличным
от образа лисиц из других сказок),
упражнять в выразительном чтении
отрывка - причитания. Познакомить
с рассказом, оживив в памяти детей
их собственные впечатления от
обильного
снегопада.
Помочь
запомнить стихотворение
Тема
Чтение русской народной сказки Звуки [м], [м'], [п], [п']
«Гуси-лебеди», обр. М. Булатова.
Рассматривание иллюстраций к
сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных
картинок
Январь
Цели
Тема
Февраль
Цели
Упражнять в произношении слов со звуком
[э] (игра «Эхо»), в определении качеств
предметов на ощупь; учить правильно
называть строительные детали и их цвета,
формировать диалогическую речь
Коммуникация: формировать навык образной и
связной речи, используя
пословицы, поговорки,
сравнительные обороты.
Музыка: объяснять знаПознакомить со сказкой, вызвать Упражнять в четком произношении зву- чение средств выразижелание послушать еще раз, поиг- ков в словах, фразовой речи, способство- тельности в музыке и
рать в сказку
вать воспитанию интонационной вырази- литературе
тельности речи; учить образовывать слова
по аналогии. Упражнять в отчетливом и
правильном произношении звуков [п], [п'];
побуждать вступать в диалог, употреблять
слова со звуками [п], [п']
Чтение русской народной сказки
«Лиса и заяц», обр. В. Даля.
Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки»
Познакомить с русской народной
сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
Помочь запомнить стихотворение,
учить выразительному чтению
игры, распределять роли,
поступать в соответствии
с правилами и общим
замыслом; может выучить
небольшое стихотворение
В театрализованных играх
умеет интонационно выделять речь тех или иных
персонажей;
подбирать
предметы и атрибуты для
сюжетно-ролевых игр
Звуковая культура речи: звуки [б], [б']. Познание: учить анализировать
Беседа на тему «Что такое хорошо и что содержание
и
находить
такое плохо»
взаимосвязь
между
содержанием и названием
Упражнять в правильном произношении сказки.
развивать
звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), Коммуникация:
совершенствовать диалогическую речь желание выражать впечатления
(умение вступать в разговор, высказывать о прочитанном речевыми и несуждения так, чтобы оно было понятно речевыми средствами
окружающим); грамматически правильно
отражать в речи свои впечатления
Проявляет
инициативу
и
самостоятельность в
организации
знакомых игр с
детьми,
способен
выучить небольшое
стихотворение
Тема
Апрель
Март
Цели
Чтение стихотворения И. Косякова
«Все она». Чтение русской народной
сказки «У страха глаза велики», обр.
Серовой
Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь; напомнить известные русские народные сказки и познакомить
с
новой.
Помочь
правильно
воспроизвести начало и конец
сказки
Тема
Чтение стихотворений А. Плещеева
«Весна», А. Майкова «Ласточки
прилетели». Чтение и драматизация
русской народной сказки «Теремок», обр. Е. Чарушина. Рассматривание сюжетных картин
Цели
Познакомить со стихотворением, с
русской народной сказкой, учить
называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней
изображено
Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к]. Коммуникация:
учить Умеет использовать
Рассматривание сюжетных картин
воспроизводить
ритм в
речи
слова,
стихотворения,звуковой образ обозначающие
слова (слышать специально эмоциональное
Закреплять произношение звука [т] в сло- выделяемый в речи взрослого состояние (хмурый,
равах и фразовой речи, учить отчетливо звук и воспроизводить его). печальный,
произносить звукоподражание со звуками Труд: на примере героев достный), способен
воспитывать самостоятельно
[т], [п], [к], рассматривать сюжетную кар- произведений
тинку и определять ее тему, конкретизи- трудолюбие; учить бережно придумать
ровать действия и взаимоотношения пер- относиться к книгам, тетрадям, небольшую сказку
сонажей. Упражнять в произношении после занятий убирать рабочее на заданную тему
звукоподражаний с разной скоростью и место.
способствовать
громкостью, отрабатывать правильное и Музыка:
развитию
навыков
выраотчетливой произношение
зительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных
образов:
идет
медведь,
крадется
кошка,
бегают
мышата, скачет зайка, ходит
петушок, клюют зернышки
цыплята, летают птички и т. д.
Звуковая культура речи: звуки [ф], [с]
Музыка: учить исполнять Умеет четко произносить и
произведения
малой пропевать слова; владеет
фольклорной
формы. чувством
ритма
при
Художественное твор- чтении стихов. Проявляет
чество: учить в рисунке умение объединяться с
воплощать придуманные детьми для совместных
игр, согласовывать тему
Учить отчетливо и правильно произносить фрагменты сказки
игры, распределять роли,
изолированный звук [ф] и звукоподпоступать в соответствии
ражательные слова с этим звуком, отрабас правилами и общим затывать четкое произношение звука [с].
мыслом
Упражнять в умении вести диалог
Май
Тема
Чтение русской народной сказки Звуковая культура речи: звук [з], [ц]
«Бычок - черный бочок, белые копытца»,
обр.
М.
Булатова.
Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня»
Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному
сюжету.
Музыка: учить слушать и
запоминать музыкальные
Упражнять в чистом произношении звука сказки
[з],
учить
изменять
темп
речи.
Отрабатывать четкое произношение звука
[ц], параллельно упражняя в интонационно
правильном
воспроизведении
звукоподражаний
Цели
Познакомить с русской народной
сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые
читали на занятиях ранее, стихи,
которые учили в течение года;
помочь
запомнить
новое
стихотворение
Способен самостоятельно
придумать
небольшую
сказку на заданную тему,
может пересказать наиболее выразительный и
динамичный отрывок из
сказки, делает попытки
решать спорные вопросы
и улаживать конфликты с
помощью речи (убеждает,
доказывает, объясняет)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
НАПРАВЛЕНИЕ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и
ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических
задач:
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Целевые ориентиры освоения данной программы:
• умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
• умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
• сохраняет
равновесие
при
ходьбе
и
беге
по
ограниченной
плоскости,
при
перешагивании
через предметы;
• может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
• энергично
отталкивается
в
прыжках
на
двух
ногах,
прыгает
в
длину
с
места
не
менее
чем
на 40 см;
• может
катать
мяч
в
заданном
направлении
с
расстояния
1,5
м,
бросать
мяч
двумя
руками
от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на
расстояние не менее 5 м.
Месяц
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели з 2-й Тема и цели 3-й Тема и цели 4-й
Виды интеграции направлений
недели
недели
недели
2
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить прямо,
не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух
ногах, может бросать мяч двумя руками от груди; проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, умеет
посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Образовательная
деятельность 1-2
Образовательная
деятельность3—4
Образовательная
деятельность 5-6
Образовательная
деятельность 7-8
Октябрь
Сентябрь
Тема
Физическая культура: развивать умение ходить и бегать
свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться
двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на
месте; закреплять умение энергично отталкивать мячи
двумя руками одновременно, закреплять умение ползать,
развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови»,
«стой».
Здоровье: создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования
основных видов движений.
Социализация: способствовать участию детей в совместных
играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки
лазанья, ползания; игры с мячами.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с
детьми, не мешая им и не причиняя боль. Коммуникация:
помогать детям доброжелательно общаться друг с другом
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать,
сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении,
бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает
попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: развивать умение ходить и бегать
Цели
Учить:
Учить:
Учить:
- ходить и бегать - во время ходьбы и по кругу;
бега остаостанавливаться
сохранять навливаться
на во время бега
устойчивое
равновесие
в
ходьбе и беге по
ограниченной
площади.
Уп ражн ять в
подпрыгивании
на двух ногах на
месте.
Подвижная игра
«Поезд»,
малоподвижная
игра «Угадай,
кто кричит?»
1
2
сигнал воспитателя;
- при перепрыгивании приземляться
на
полусогнутые
ноги. Уп ражн ять
в
прокатывании
мячей. Подвижная
игра «У медведя во
бору»
3
За креп лять
свободно, в колонне по одному, в разных направлениях,
умение ходить и согласовывать
движения,
ориентироваться
в
бегать по кругу.
пространстве, сохранять правильную осанку стоя,
Учить энергичному отталкиванию мяча при
прокатывании
друг
другу.
Уп ражн ять
в
ползании
на
четвереньках.
Подвижная игра
«Мыши в кладовой»
и ходьбы по сигналу воспитателя;
- подлезать под
шнур.
Уп ражн ять в
равновесии при
ходьбе по уменьшенной площади.
Подвижная игра
«Бежать к флажку»,
малоподвижная
игра
«Угадай,
чей голосок?»
4
5
в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно
приземляться, закреплять умение энергично отталкивать
мячи при катании.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему
телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика.
Безопасность: учить соблюдать правила безопасного
передвижения в помещении и осторожно спускаться и
подниматься по лестнице, держаться за перила
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): сохраняет
равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах,
имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, умеет взаимодействовать со сверстниками, ситуативно проявляет
доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков
Тема 1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: продолжать развивать разнооб-
Цели Уп ражн ять в
ходьбе и беге.
Учить:
- сохранять равновесие в ходьбе
по уменьшенной
площади;
- мягко приземляться в прыжках.
Подвижная игра
«Мыши в кладовой»,
Малоподвижнав
игра
«Где
спрятался мышонок?»
2
Декабрь
1
Уп ражн ять : - в
ходьбе колонной по
одному; - прыжках
из обруча в обруч.
Учить
приземляться на полусогнутые
ноги.
Уп ражн ять
в
прокатывании мяча.
Подвижная
игра
«Трамвай»
3
Уп ражн ять : в ходьбе колонной по одному; ловить
мяч,
брошенный воспитателем, и бросать его назад; ползать на четвереньках
4
Закр еп лят ь
умение подлезать
под дугу на четвереньках.
Уп ражн ять : - в
ходьбе
по
уменьшенной
площади.
Подвижная игра
«Найди свой домик»
5
разные виды движений, совершенствовать основные
движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами
и правильно приземляться в прыжках на месте;
закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный
воспитателем.
Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье
детей, создавать условия для систематического закаливания организма.
Социализация: развивать самостоятельность и творчество
при выполнении физических упражнений, в подвижных
играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки
лазанья, ползания; игры с мячами.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать,
сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных
играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: упражнять в ходьбе и беге по
Цели
2
Январь
1
У чи ть:
- ходить и бегать
врассыпную, используя всю площадь зала;
- сохранять устойчивое равновесие
при ходьбе по доске, в прыжках.
Упражнять в
приземлении на
полусогнутые
ноги.
Подвижная игра
«Наседка и цыплята», малоподвижная
игра
«Лошадки»
Учить:
- ходить и бегать
по кругу;
- мягкому спрыгиванию на полусогнутые
ноги.
Упражнять в
прокатывании
мяча.
Подвижная игра
«Поезд»
У чи ть:
- ходить и бегать
врассыпную;
катать мяч друг
другу, выдерживая направление; подползать под
дугу.
Подвижная игра
«Птички
и
птенчики»
Учить:
- ходить и бегать
по кругу;
- подлезать под
шнур, не касаясь
руками;
- сохранять равновесие
при
ходьбе по доске.
Подвижная игра
«Воробышки
и
кот»,
малоподвижная
игра
«Каравай»
кругу, врассыпную, в катании мяча, в подлезании под
препятствие.
Здоровье: дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
настроение, познакомить детей с упражнениями,
укрепляющими различные органы и системы организма,
приучать детей находиться в помещении в облегченной
одежде.
Социализация: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, поощрять
попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать,
изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет
соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие
трудности, умеет занимать себя игрой
Тема 1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: формировать умение ходить по
Февраль
Цели
Позна коми ть: с перестроением и
ходьбой парами;
- сохранять устойчивое равновесие при ходьбе
по
доске.
Упражнять
в
прыжках,
продвигаясь вперед.
Подвижная игра
«Кролики»
У чи ть:
- ходить и бегать
врассыпную при
спрыгивании;
- мягкому приземлению на полусогнутые ноги;
прокатывать
мяч вокруг предмета.
Подвижные игры
«Трамвай», «Мой
веселый, звонкий
мяч», «Угадай,
кто кричит?»
Упражнять:
- в ходьбе парами
и
беге
врассыпную;
- прокатывать мяч
друг другу;
- подлезать под
дугу, не касаясь
руками
пола.
Подвижная игра
«Найди свой цвет»
Упражнять:
- в ходьбе и беге с
остановкой
на
сигнал
воспитателя;
- подлезать под
шнур, не касаясь
руками
пола.
Ф ор мир ова ть
правильную осанку
при ходьбе по
доске.
Подвижная игра
«Мыши в кладовой»
два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма.
Социализация: поощрять игры, в которых развиваются
навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие
ловкость движений.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с
детьми, не мешая им и не причиняя боль.
Коммуникация: развивать инициативную речь детей
во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): сохраняет
равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом,
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической
активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: развивать навыки ходьбы и бега
Цели
Упражнять:
- в ходьбе и беге
врассыпную;
- прыжках из обруча
в
обруч.
Учить
ходить
переменными
шагами
через
шнур.
Подвижная игра
«Птички в гнездышке»
Упражнять:
- в ходьбе и беге
колонной по одному, выполняя
задания;
- прокатывании
мяча друг другу.
Учить
приземляться
Упражнять:
- в ходьбе переменным
шагом
через шнуры;
- беге врассыпную;
- бросать мяч через шнур;
- подлезать под
шнуром,
не
63ассаясь руками
пола. Подвижная
игра «Найди свой
цвет»,
малоподвижная
игра
«Угадай, кто кричит?»
Упражнять: - в
ходьбе колонной
по
одному,
выполняя задания; беге врассыпную; пролезать в обруч,
не касаясь руками
пола; - сохранять
равновесие
при
ходьбе по доске.
Подвижная игра
«Кролики»
врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы; навыки лазанья
и ползания; развивать умение энергично отталкиваться
двумя ногами и правильно приземляться в прыжках,
развивать ловкость, выразительность и красоту движений.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему
телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Социализация: развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощрять игры, в которых
развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Коммуникация: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не
перебивая говорящего взрослого
Март
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать,
сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенкестремянке произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину, может катать мяч, ударять мячом об пол и
ловить; проявляет положительные в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о ценности здоровья, умеет
действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения
Тема
1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
Апрель
Цели
У чи ть:
- ходить и бегать
по кругу;
сохранять
устойчивое
равновесие
при
ходьбе
по
уменьшенной
площади;
- мягко приземляться в прыжках с
продвижением
вперед
Упражнять в
ходьбе и беге
парами и беге
врассыпную.
Познакомить
с прыжками в
длину с места.
Учи ть п р ока тывать мяч между предметами
Упражнять:
- в ходьбе и беге
по кругу;
- ползании по скамейке на ладонях и
коленях.
Учить
бросать
мяч о землю и
ловить
двумя
руками
Упражнять:
- в ходьбе парами; беге врассыпную;
- ходьбе с перешагиванием через
брусок.
Учить
пра вильному
хвату
руками за рейки
при влезании на
наклонную
лестницу
прыжках с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в
ходьбе и беге парами, по кругу, врассыпную, по доске, с
перешагиванием через предметы.
Здоровье: осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки, формировать желание вести
здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные тендерные представления.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет ходить
прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может
бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в
совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и
отчеству
Тема 1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: формировать умение сохранять
а
Цели
2
Май
1
Упражнять:
- в ходьбе и беге с
остановкой
по
сигналу,
- сохранять устойчивое
равновесие при ходьбе
на
повышенной
опоре;
- в прыжках в
длину с места.
Подвижная игра
«Курочка-хохлатка», малоподвижная игра «Где
цыпленок?»
Упражнять:
- ходить колонной по одному;
бегать
врассыпную;
- в прыжках с
места.
Продолжать
учить
приземляться
одновременно на
обе ноги, упражнять в бросании мяча об пол.
Подвижная игра
«Найди
свой
цвет», малоподвижная
игра
«Пройди тихо»
Упражнять: ходить и бегать
врассыпную;
бросать мяч вверх
и ловить его двумя
руками; - ползать
по доске.
Подвижная игра
«Мыши в кладовой»,
малоподвижная игра «Где
спрятался
мышонок?»
Упражнять: - в
ходьбе и беге
колонной по одному; - влезать на
наклонную
лесенку;
- в ходьбе по
доске, формируя
правильную
осанку.
Подвижная игра
«Воробушки
и
автомобиль»
правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в прыжках; закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно; закреплять умение ползать.
Здоровье: формировать умение сообщать о самочувствии
взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред
здоровью.
Социализация: постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений, формировать
уважительное
отношение
к
окружающим.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с
детьми, не мешая им и не причиняя боль
3
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): умеет бегать,
сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенкестремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; проявляет
положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, доброту, дружелюбие по
отношению к окружающим
Тема 1-2
3-4
5-6
7-8
Физическая культура: закреплять умение ходить, сохраняя
Цели
Упра жнять: ходить и бегать
по
кругу;
сохранять
равновесие при ходьбе на повышенной
опоре;
в
перепрыгивании
через
шнур.
Подвижная игра
«Мыши в кладовой»,
малоподвижная
игра
«Найди цыпленка»
Упражнять: ходить и бегать
врассыпную; - в
подбрасывании
мяча;
в
приземлении на
носочки в прыжках
в длину с места.
Подвижная игра
«Огуречик, огуречик...», малоподвижная игра
«Угадай, кто позвал»
Упражнять:
- ходить колонной по одному,
выполняя задания
по сигналу;
- бегать врассыпную;
- учить подбрасывать мяч вверх
и ловить его;
- ползании по скамейке на ладонях
и
коленях.
Подвижная игра
«Воробышки
и
кот»
Упражнять:
- в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную;
- в равновесии.
За креп лять
умение влезать на
наклонную
лесенку, не пропуская
реек.
Подвижная игра
«Найди
свой
цвет»,
малоподвижная
игра
«Каравай»
перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне
по одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием через
предметы; бросать мяч вверх, вниз, об пол (землю), ловить
его; ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенкестремянке, развивать самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу,
своему здоровью, здоровью других детей, формировать
желание вести здоровый образ жизни.
Социализация: развивать активность детей в двигательной
деятельности, организовывать игры со всеми детьми,
развивать умение детей общаться спокойно, без крика.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи.
Безопасность: не разговаривать с незнакомыми людьми и
не брать у них угощения и различные предметы, сообщать
воспитателю о появлении на участке незнакомого человека
Месяц
ФИЗКУЛЬТУРНО-ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
1
Название игры
Задачи
2
3
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции направлений образовательной области «физическое развитие»): Физическая культура и
здоровье: умеет ходить прямо, сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление и темп в соответствии с указаниями
воспитателя; сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы; может ползать на
четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом; энергично отталкивается в прыжках на двух ногах,
прыгает в длину с места не менее чем на 40 см; катает мяч в заданном направлении, бросает двумя руками от груди, из-за головы; ударяет мячом об
пол, бросает его вверх 2-3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Владеет соответствующими
возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической
активности, в самостоятельной двигательной деятельности; пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Социализация: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и
друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет
доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет
первичные тендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
Коммуникация: проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Безопасность: соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
«Бегите
ко
мне», 1. Учить начинать ходьбу по сигналу. 2. Развивать равновесие - учить ходить по ограниченной поверхности (между
«Догони меня», «В двух линий). 3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал. 4. Развивать умение ползать. 5.
гости к куклам»
Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 6. Приучать бегать в разных
направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. 7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль
правой и левой рукой. 8. Развивать умение бегать в определенном направлении
Октябрь
3
1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать и катать мяч. 2.
Совершенствовать бег в определенном направлении. 3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать
преодолевать робость. 4. Развивать чувство равновесия. 5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах.
6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы
двумя руками. 7. Упражнять в ползании на четвереньках. 8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном
направлении. 9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении. 10. Приучать
внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. 11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить
мяч. 12. Упражнять в метании вдаль от груди. 13. Воспитывать выдержку. 14. Приучать согласовывать движения с
движениями других детей
Ноябрь
«Догони
меня», 1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по
«Догони
мяч», наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по
«Солнышко и дождик», гимнастической скамейке. 2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на
«Воробышки и авто- носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь. 3. Закреплять умение реагировать на сигнал. 4.
мобиль»
Развивать ловкость и координацию движений
Январь
Декабрь
1
2
«Бегите
ко
мне»,
«Догони мяч», «Через
ручеек», «Солнышко и
дождик»
«Поезд», «Самолеты», 1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию
«Пузырь», «Птички в движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с
гнездышках»
другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей. 2.
Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления. 3. Совершенствовать
ходьбу по гимнастической скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия. 4. Закреплять умение
ползать и подлезать под веревку. 5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми
«Догони
меня»,
«Воробышки и автомобиль», «Птички в
гнездышках», «Жуки»
1. Приучать соблюдать направление при катании мяча, формировать умение выполнять задание самостоятельно. 2.
Упражнять в лазанье по гимнастической стенке. 3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой
рукой, прыжок в длину с места. 4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать
под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были
внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал. 5. Закреплять умение
ходить и бегать в колонне по одному. 6. Развивать чувство равновесия и координацию движений
2
3
«Воробышки и автомобиль», «Кошка и
мышки»,
«Догоните
меня», «Поезд»
1. Учить катать мяч в цель, прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке, подпрыгивать,
способствовать развитию координации движения, учить быть дружными, помогать друг другу. 2. Совершенствовать
бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал,
воспитывать выдержку и внимание. 3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в
ползании по гимнастической скамейке. 4. Способствовать развитию глазомера и воспитанию выдержки, смелости,
развитию чувства равновесия
«Кошка и мышки»,
«Пузырь», «Солнышко
и
дождик»,
«Мой
веселый, звонкий мяч»
1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу,
прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 2. Упражнять в ходьбе по
гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места, ползании по гимнастической скамейке. 3.
Развивать координацию движений. 4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости
«Пузырь»,
«Воробышки и автомобиль», «Солнышко и
дождик», «Птички в
гнездышках»
1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину. 2. Учить бросать и ловить мяч, ползать
с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с
расстоянием до цели. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 4. Совершенствовать
прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу
по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке. 5. Развивать умение бросать предмет в определенном
направлении
«Пузырь», «Солнышко
и
дождик»,
«Мой
веселый, звонкий мяч»,
«Воробышки и автомобиль»
1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч. 2. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание
вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической скамейке, ползание и подлезание под дугу. 3. Учить метанию вдаль из-за
головы, согласовывать свои движения с движениями других детей. 4. Упражнять в ползании по гимнастической
скамейке. 5. Способствовать развитию координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию смелости,
ловкости и самостоятельности. 6. Развивать чувство равновесия и глазомер
Май
Апрель
Март
Февраль
1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ИГРОВАЯ (ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание направления «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального
характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
приобщение
к
элементарным
общепринятым
нормам
и
правилам
взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование
тендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности,
патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Месяц
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
1
Тема и цели 1 -й недели
Тема и цели 2-й Тема и цели 3-й Тема и цели 4-й
Виды интеграции образовательных направлений
недели
недели
недели
2
3
4
5
6
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в
обсуждениях, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько
игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием
театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых
сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет
объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и
ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может
самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать
участие в беседах о театре.
Тема
Травка-муравка
Лягушата
на Жили
гуси
у Где
ночует Социализация: способствовать возникновению игр на
болоте
бабуси
солнце?
темы из окружающей жизни, по мотивам литературных
произведений, показывать детям способы ролевого
поведения, используя обучающие игры, развивать уме-
Цели
1
Ввести в игровую
ситуацию;
дать
положительный
заряд.
Ра з в и в а т ь ин тонационную выразительность
голоса
Ра звива ть
воображение,
навыки диалога.
Учить:
использовать
выразительные
интонации;
соотносить
содержание с показом в драматизации
Мокрые дорожки
Кто из нас, из Ветер-ветерок
овощей...
2
Октярь
Тема
3
Дать
положительный
заряд
эмоций. У ч и т ь :
- следить за ходом изображаемого
взрослым
сюжета;
вовлекать в беседу по его содержанию
4
У чи ть:
- активно откликаться на художественный образ;
- побуждать к вхождению в роль
мамы (папы);
- вовлекать в двигательную импровизацию;
- сравнивать моторные и спокойные интонации
5
Музыкальная
шкатулка
ние имитировать характерные действия персонажей.
Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов. Чтение художественной литературы: развивать
умение с помощью воспитателя инсценировать и
драматизировать небольшие отрывки из народных
сказок. Коммуникация: развивать диалогическую
форму речи, вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность
6
Социализация:
развивать
умение
взаимодействовать и ладить друг с другом в
непродолжительной совместной игре, стремление
Цели
У чи ть:
различать ин-
- Обогащать
эмоции;вовле-
тонации музыки,
воспитывать чувство
лада.
По б уж дат ь к
двигательной
импровизации.
Вы ражать свои
эмоции
через
движение
1
2
Ноябрь
Тема
кать в импровизацию.
Учить
обсуждать
содержание
сказки
3
Храбрые портные
Раз в ив ать
слуховое внима-
Познакомить
новой сказкой.
ние и воображение.
По буж дат ь к
интонационной
выразительности.
Во в лекат ь
в
двигательную
импровизацию
Во в лекат ь
в
беседу по ее содержанию и драматизации
образов.
Учить:
вслушиваться
в
музыкальное
сопровождение
и
узнавать настроение
музыки; - соотносить
его с образами героев
сказки
4
В
магазине Коза-дереза
игрушек
с импровизировать на несложные сюжеты сказок,
активность в двигательной деятельности.
Музыка:
формировать
эмоциональную
отзывчивость на произведение, умение различать
веселую и грустную музыку.
Чтение
художественной
литературы:
воспитывать умение слушать новые сказки,
рассказы, стихи, следить за развитием действия,
сопереживать героям произведения.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор,
вырабатывать
правильный
темп
речи,
интонационную выразительность
5
6
Первый
ледок
Социализация: развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий, взаимодействовать в
Декабрь
Цели
Вовлечь в игровую ситуацию и
пробудить
желание действовать
самостоятельно в
роли. Показать
широкий спектр
ролей одного сюжета
Вовлечь в ситуацию сюжетноролевой
игры.
Учить взаимодействовать с игрушками и друг
другом в качестве
партнеров.
По б уж дат ь
к
принятию роли
По зн акомит ь
с театром, его
устройством.
Увлечь театральной постановкой.
Вызвать эмоциональный отклик на яркое
зрелище
По буж дат
ь к решению
проблемы.
Развивать
воображение.
Учить
проявлять
себя в индивидуальной и
групповой
роли
сюжетах с двумя действующими лицами; в
индивидуальных играх с игрушками-заместителями
исполнять роль за себя и за игрушку, следить за
развитием
действия
в
играх-драматизациях,
созданных силами взрослых и старших детей.
Познание: развивать умение воспринимать звучание
родной речи, знакомить с театром через миниспектакли и представления, а также через игрыдраматизации
по
произведениям
детской
литературы, поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений, развивать
образные представления.
Коммуникация: формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно, с естественными интонациями
Тема
Знакомые герои
Морозные деньки
Елочки в лесу
Цели
Вспо мн и ть
знакомые сказки.
По буж дат ь
к
драматизации.
Учить: - входить
в
роль;
выразительно
обыгрывать роль.
Поощрять самостоятельность в
игре
Дать
эмоциональный заряд
бодрости, радости
восприятия
наступившей
зимы. Вовлечь в
игровую
ситуацию.
По буж дат ь
к
импровизации
По буж дат ь к
решению проблемных
ситуаций.
Во в лекат ь в
двигательную
импровизацию.
По буж дат ь
входить в роль,
используя воображаемые предметы
Новогоднее
представлени
Приобщ
ать к
е
традиции
празднования
Нового
года.
По буж дат ь к
использованию
знакомого художественного материала, самостоятельности в
ролевой игре
Социализация: пробуждать интерес детей к
театрализованной игре, создавать условия для ее
проведения, развивать умение выбирать роль,
вызывать желание действовать с элементами
костюмов и атрибутами как внеш-
ними
символами
роли,
выступать перед
сверстниками, обустраивая место для выступления.
Чтение художественной литературы: развивать
умение с помощью воспитателя инсценировать и
драматизировать небольшие отрывки из народных
сказок.
Познание: расширять представления о характерных
особенностях
зимней
природы,
обогащать
чувственный опыт детей и умение фиксировать его в
речи
Фе
вра Январь
ль
1
2
4
5
6
Тема Сказки матушки- Котик на печке
метели
песни поет
в Прио бщ ат ь
Цели Вов л ек а т ь
к
игровую ситуацию, русскому
в
двигательную фольклору, увлечь
импровизацию.
сюжетом
3
Варя пришла в
театр
По буж дат ь к
обыгрыванию
сюжета, включать в импровизацию.
При учат ь
к
самостоятельности в обустройстве игры
Три
лисицымастерицы
Про дем о н ст рировать выразительную
игру
старших
ребят.
По буж дат ь к
вхождению
в
роль.
Учить
импровизировать
Социализация: способствовать возникновению игр по
мотивам литературных произведений (потешек, песенок,
сказок, стихов); развивать стремление импровизировать,
поощрять попытки детей самостоятельно подбирать
атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую
обстановку недостающими предметами, игрушками.
Музыка: приобщать детей к народной музыке.
Чтение художественной литературы: воспитывать
умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить
за развитием действия, сопереживать героям произведения, учить детей читать наизусть потешки и небольшие
стихотворения.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи,
вовлекать детей в разговор после просмотра спектаклей
Тема Тихая песня
Тили-бом
Веселая ярмарка
Социализация: способствовать возникновению игр на
П обуж да т ь
вступать в диалог.
П р и уч ат ь
внимательно
слушать
новую
сказку и следить за
развертыванием ее
содержания
Варя-повариха
Цели Наст раив ать
на тихие, ласковые
интонации
колыбельной
песни,
сказки.
Заи н т ер есо вать
содержанием сказки.
Учить размышлять по поводу
сюжета; вызвать
состояние покоя и
добрые чувства
По б уж дат ь к
вхождению в роль.
Привлекать к
подготовке
предметной среды
для игр.
Заи н т е ре со вывать разнообразием сюжетных линий в игре
на одну тему.
По буж дат ь
к
интонационной
выразительности в
роли
Увлечь
художественнообразным
преподнесением
материала.
Побуждать
самостоятельно
действовать
в
роли;
следить за действиями партнеров
Во в лекат ь в
диалог.
По буж дат ь к
вхождению
в
выбранную роль
каждого ребенка
темы из окружающей жизни, поощрять попытки детей
самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
роли, развивать умение имитировать характерные
действия персонажей, передавать эмоциональное состояние человека, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок.
Музыка: формировать эмоциональную отзывчивость на
произведение, умение различать тихую, грустную
музыку, передавать характер песни (протяжно, ласково,
напевно).
Чтение художественной литературы: воспитывать
умение слушать новые сказки, следить за развитием
действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные
для воспроизведения фразы.
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи,
поощрять желание задавать вопросы воспитателю и
сверстникам
1
2
3
4
5
6
Мар
т
Тема Короб со сказками
Чьи детки?
Вот уж зимушка Валя
проходит
парикмахера
у Социализация: способствовать возникновению игр на темы
из окружающей жизни, обогащению игрового опыта
Апрель
Цели Вспо мн и ть
знакомые сказки.
Сп о со бст во вать вхождению
детей в роли героев;
активизировать в игре в
настольный театр
Во в лекат ь
в
воображаемую
ситуацию.
По буж дат ь
выразительно
действовать в роли
зверей
Прио бщ ат ь к
народному
празднику - проводам русской
зимы. Показать
смену времен
года, сравнить
два времени года;
дать эмоциональный заряд бодрости
По з н ако ми т ь
с работой парикмахера.
Вовлечь в сюжетно-ролевую
игру.
По буж дат ь к
самостоятельно
сти и импровизации в роли; приобщать
к
взаимодействию
с партнером
Тема
Приветливый
ручей
Зоопарк
Волшебная
палочка
Городок игрушек
посредством объединения отдельных действий в единую
сюжетную линию, развивать умение выбирать роль,
выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий,
формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя
действующими лицами, знакомить детей с приемами
вождения настольных кукол, учить сопровождать движения
простой песенкой.
Коммуникация: на основе обогащения представлений о
ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка
профессиями, характерными особенностями следующих
друг за другом времен года и теми изменениями, которые
происходят в связи с этим в жизни и деятельности
взрослых и детей
Социализация: формировать умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях, показывать детям
способы ролевого поведения, развивать умение выбирать
Цели
Увлечь
путешествием.
Познакомить с
новыми героями.
Р аз в и в ат ь
образное
мышление.
Поз н аком ит ь с
к новой сказкой;
Побужда ть
активности
в
выборе роли, к
принятию
сверстника как партнера по игре
1
2
Май
Тема
Солнышко,
появись!
дополнить образный
сюжет
ожившей сказкой в
природе
По з н ако ми т ь
с дикими животными и их повадками.
Воспитывать
любовь ко всему
живому.
Ра звива ть
любознательность.
Побуждать к
вхождению
в
роль
По буж дат ь к
игре-драматизации.
Поз н аком ит ь
с новой сказкой;
активизировать
внимание.
Приучать сл едить за развертыванием содержания сказки в театре
3
4
5
Лети, мотылек!
Дружные соседи
Будем
трудиться
роль, взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими
лицами.
Чтение художественной литературы: воспитывать
умение слушать новые сказки, следить за развитием
действия, развивать умение с помощью воспитателя
инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из
сказок.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом,
доброжелательно общаться.
Познание: расширять представления о диких животных.
Музыка: формировать навыки более точного выполнения
движений, передающих характер изображаемых животных
6
мы Социализация: способствовать возникновению игр на темы
из окружающей жизни, по мотивам литературных
произведений (потешек, песенок, сказок); обогащению
Цели
Приобщать
к
русскому фольклору; включать в
инсценировку.
Учить говорить
и действовать от
имени
персонажей.
Активизировать партнерское
взаимодействие в
игре
Побуждать
к
имитации образов
героев сюжетов в
вокальнодвигательной импровизации.
Познакомить с
новой сказкой и
обыграть ее в
драматизации
Побуждать к
импровизации
художественного
образа.
Вов л ека ть в
обыгрывание
знакомого
сюжета
Побуждать к
двигательной
активности.
Вы з ы в а т ь п оложительные
эмоции в игре на
тему
труда;
вовлекать
в
самостоятельное
обыгрывание
сюжета
игрового опыта посредством объединения отдельных
действий в единую сюжетную линию, развивать активность
детей в двигательной деятельности, развивать умение
имитировать характерные действия персонажей, развивать
стремление импровизировать на несложные сюжеты песен,
сказок.
Музыка: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов.
Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи,
интонационную выразительность.
Чтение художественной литературы: продолжать
формировать интерес к книгам
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением (принятие роли,
способность воплотиться в ней, встать на позицию другого, побыть в воображаемой ситуации). Работа воспитателя по развитию у детей
воображения начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще не владеют ролевым поведением, но могут иметь
представление о существовании определенных социальных ролей окружающих людей. Воспитатель, организуя игровую ситуацию,
воплощает ее в контексте какого-либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как
целостной образной ситуации чрезвычайно важно для развития умения строить сюжет игры, создавать замыссл.
Театрализованная игра представлена как эмоциональная ситуация, которую формирует и организует взрослый. Смысл этой
ситуации состоит в том, чтобы захватить ребенка впечатлением, эмоцией, создать атмосферу непринужденности, импровизации, в
которой все происходит «здесь и сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее, но все воспроизводится тут же, у
него на глазах, и поэтому так эффективно и ценно.
В театрализованных играх детей 3-4 лет обнаруживается тесная связь с сюжетно-ролевой игрой. В играх разыгрываются сюжеты на
бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую и т. д.), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с
другой, художественной стороны.
Предложенные нами игры-ситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на занятиях, так и в свободной совместной
деятельности воспитателя с детьми. Основным критерием успешности работы являются интерес и увлеченность детей в процессе игры.
Оснащение групповых зон играми и необходимой атрибутикой.
Младший возраст (3 –4 года).
Сборно-разборные матрешки, пирамидки (разных размеров) башенки, шары, мисочки, фигур;
Дидактические игры
столики четырехцветные с коробки-вкладыши, башенки, мозаика из крупных геометрических
отверстиями для «грибков» того же цвета. Для развития мелкой моторики: предметы с
разнообразными застежками: пуговицами, молниями, шнуровкой, «липучкой» и т. п.
«сборный верстак», наборы шаров (четырех основных цветов) с воротиками и шаров с желобком
Подвижные игры
для прокатывания; мячи разных размеров, корзины (ящики, коробки), для забрасывания мячей;
яркие надувные мячи, обручи, вожжи с бубенцами, каталки с забавными игрушками,
вращающимися при движении.
Легковые и грузовые автомобили, автобусы больших размеров, паровозы (тепловозы, электровозы)
Технические игрушки
с вагонами и платформами, пароходы, самолеты.
(без механизма)
Образные
игрушки, Куклы, а также предметы для игр с куклами – столики, стульчики, кроватки, полочки для посуды;
одеяла для пеленания кукол, постельное белье, полотенца, зимняя и летняя одежда для кукол (легко
сюжетно-ролевые игры
снимающаяся), коробка для хранения кукольного «имущества». Нужны в игровой деятельности
скамеечки, удобные для переноски; посудная утварь; игрушечные – плита, умывальник, утюг, тазик
для стирки кукольного белья, ванночки для купания кукол, ведерки; сумочки хозяйственные.
Наборы (овощи, фрукты, весы, фартук, колпак и т. д) для игры в «Магазин».
Набор для сюжетно-ролевой игры «Парикмахерская», фартук, накидка, и т.д.
Домашние животные (лошадь, корова, коза, собака, кошка) и птицы (петухи, куры, утки, гуси и др.);
Игрушки – животные
(озвученные
и
не Дикие животные (медведь, заяц, лиса, слон, обезьяна, крокодил);
Крупные игрушки на колесах и качалках (конь, петух, слон, ослик и др.).
озвученные)
Кубики, кирпичики в коробках, каталках, наборы (полых) форм для игр на полу.
Строительный материал
Погремушки разные, колокольчики, бубны, гармоники, органчики и т.п.).
Музыкальные игрушки
Игрушки для игр с песком, Формочки разные, совочки, ситечки, ведерки; фигурки людей, животных, птиц; колышки с
молоточками, флажки; ведерки, лейки, воронки, сачки, лодочки, вертушки, султанчики, надувные
водой, ветром
шары.
Волчки крупные, озвученные; неваляшки, куклы-клоуны, фигурки животных и птиц с заводным
Игрушки – забавы
механизмом; народные игрушки из дерева («Кузнецы», «Куры на лугу» и др.);
(игры с воспитателем)
Фланелеграф, уголки ряженья, Куклы би-ба-бо и фигурки для настольного театра персонажи
знакомых сказок («Курочка – ряба», «Колобок», «Теремок»).
Шаблоны, трафареты, печатки; цветные карандаши, гуащь, мелки, кисти, пр. Бумага для рисования,
Изоуголок
пластилин, доски.
«Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская»
Уголок труда, природы
Растения: Герань обыкновенная, фуксия, вечноцветущая бегония, бальзамин (огонек), азалия,
китайский розан, фикус, колеус, аукуба («золотое или «колбасное дерево»).
Обитатели живого уголка: Золотая рыбка, серебристый карась, канарейка.
Оснащение уголка труда необходимой атрибутикой:
- тазики детские;
- тканевые салфетки;
- клеенчатые фартуки;
- стеки;
- лейки.
Оснащение уголка природы:
- лейки, совочки, рыхлители;
- Аквариум, корм для рыб;
- Гербарий;
Книжный уголок
Уголок по ПДД и ППБ
- Клеенчатые фартуки;
- Дидактические игры;
- Иллюстрации, альбомы о природе;
- Поделки из природного материала;
- Природный и бросовый материал;
- Посадки, рассада
- Календарь природы (погоды).
Набор предметных картинок
Набор сюжетных картинок
Альбомы с иллюстрациями различного содержания
Дидактические игры по речевому развитию и ознакомлению с окружающим миром
Книги, объединенные одной тематикой (рассказы о природе, сказки русских писателей, народов
мира и т.д.).
Перекресток
Дорожные знаки
Альбомы, открытки, иллюстрации, плакаты
Мелкие машинки
Строитель
Дидактические игры
Элементы костюмов инспектора ГИБДД, пожарников
НАПРАВЛЕНИЕ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ*
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рекомендации по построению предметно-развивающей среды
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов),
куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на
картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с
изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра
«Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: перекресток и улица
города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.
Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное
такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с
изображением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с
изображением трехцветного светофора, со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через
туннель. Картинки (10 х 15) с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в
пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 х 30) и машинки разных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных
цветов. Перфокарты с изображением разных ситуаций на дороге и знаков.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами);
«Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
Подготовка к освоению правил дорожного движения детьми в возрасте от 3 до 4-х лет.
Дети имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево/слева, направо/ справа); об ориентировке в пространстве
(понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко»); чнают: о назначении светофора в целом и
всех его цветов: красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; правила поведения на улице; о
том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой - по рельсам (трамвай), железной дороге
(поезд); чем отличаются грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, полицейская);
основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе шофера, машиниста; о том, как правильно вести
себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить
дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Осторожно:
дети»!); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы.
Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах
дорожного движения на целевых прогулках, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через
игровую деятельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметноразвивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.
Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с
детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему об этом доступно рассказать. Помогают
ребенку развивать внимание и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение
художественной литературы, изобразительную деятельность.
Ожидаемые результаты:
Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.
Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и
железной дороге; составные части транспорта; знакомы с работой шофера, машиниста. Высокий уровень: знают о правилах поведения
на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора; имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знают, как правильно переходить дорогу.
Сентябрь
1
Неделя
Месяц
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Задачи
Содержание
Совместная
Взаимодействие Виды интеграции образовательных областей
(цели)
деятельность
с узкими
воспитателя и детей
специалистами
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет простейшие навыки организованного
поведения в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной
деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения
Закрепить знаОбразовательная
Подвижная игра
I
Социализация: закреплять навыки организованнония
о
средствахдеятельность 1. Какой «Цветные
автомобили».
го поведения в детском саду, дома, на улице,
передвижения.
бывает транспорт.
Конструирование «Автобус»,
формировать умение взаимодействовать в сюжетах
П оз на к ом и т ь
Цели:
формировать«Трамвай».
Дидактическая
с двумя действующими лицами (шофер с правилами повепредставление
оигра «Красный и зеленый»
пассажир), способствовать возникновению игр на
дения
транспорте
(автобусе,
темы из окружающей жизни.
маршрутном
такси,Наблюдение за движением Рисование: «ОтреФ орм и р ова т ь
II
Труд: рассказывать детям о понятных им
грузовых
машинах
имашин с участка детского
представления, чем
монтируйте машине
легковых автомобилях);сада. Дидактическая игра колеса» (педагог по профессиях (шофер), расширять и обогащать
отличается транспредставления о трудовых действиях,
познакомить с тролпорт и из чего
«Встань там, где скажу», ИЗО)
результатах труда.
лейбусом; дать знания осюжетно-дидактическая игра
он состоит
правилах поведения в«Шофер». Чтение
Безопасность: рассказать, что светофор имеет три
транспорте
произведения В. И. Мирясовой
световых сигнала (красный, желтый, зеленый).
«Легковой автомобиль»
Познание: различать пространственные направлеЗакрепить знаСитуация общения
Прогулка. Знакомст- ния от себя (впереди - сзади/позади, справа III
ния о назначении
«Что я знаю о грузовом во с улицей (педагог слева); знакомить с ближайшим окружением
(улицей).
светофора и его
автомобиле».
по краеведению)
Коммуникация: на основе обогащения представлецветах
Дидактическая игра
ний о ближайшем окружении продолжать расши«Угадай-ка, чем повезешь?».
1
IV
Продолжить
формир овать
пространственные
представления
2
3
Дидактическая
игра
«Правильно-неправильно».Дидактическая
игра
«Разрешенозапрещено».
Путешествие на автобусе
4
5
рять и активизировать словарный запас детей,
уточнять названия и назначение видов транспорта
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): ситуативно проявляет доброжелательное отношение к
окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных
композиций в рисунках, аппликации, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивая говорящего взрослого, проявляет
интерес к книгам, рассматриваю иллюстраций.
I
Знакомить с
улицей: на какие
части
она
делится
II
Дать
п редста в ление о том,
чем отличается
проезжая часть от
тротуара.
Знакомить с
правилами
поведения
на
улице
Зак р епи ть
зна ния
о
назначении
светофора и его
цветах
Октябрь
III
Образовательная
деятельность
2.
Цел евая прогулка
по
теме
«Знакомство
с
улицей».
Цели:
уточнить у детей
представление
об
улице, дороге; дать
знания детям о том,
что улица делится
на
2
части:
проезжую часть (дорогу) и тротуар, где
ходят люди; закреплять знания о грузовых и легковых автомобилях; уточнить
знания детей о светофоре и значении
его цветов
Подвижная игра «Птицы и автомобиль».
Игра-имитация «Я машина». Ситуация
общения «Как я ехал
на автобусе»
Ситуация
общения
«Что я видел на прогулке».
Дидактическая игра «Игра в
поезд»
Рассматривание иллюстраций «Улица».
Дидактическая игра
«Подбери по цвету»
На участке по ПДД:
знакомство
с
улицей
(катание на велосипедах)
(инструктор по ФИЗО)
Рисование:
паровозов»
ИЗО)
Безопасность: рассказать, что автомобили
ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует
движение
транспорта
и
пешеходов,
напоминать, что переходить дорогу можно
только со взрослыми на зеленый сигнал
«Рельсы для светофора или по пешеходному переходу
(педагог по «зебра», обозначенному белыми полосками;
формировать умение различать проезжую
часть дороги, тротуар, обочину.
Физическая культура: поощрять самостоятельные игры детей с автомобилями, тележками, велосипедами.
Социализация: в процессе игр с игрушками и
строительными материалами развивать у
детей интерес к окружающему миру, показывать детям способы ролевого поведения,
используя обучающие игры.
Труд: продолжать воспитывать уважение к
людям знакомых профессий.
Познание: развивать желание сооружать
постройки по собственному замыслу, про
1
IV
З а к р еп и т ь
з н а ния
о
транспорте и его
отличиях.
Продолжать
знакомить
с
работой шофера,
машиниста
2
3
Конструирование
Аппликация «Вагончики» должать учить детей обыгрывать постройки,
«Широкая и узкая (педагог по ИЗО)
объединять их по сюжету
дорожки».
Играимитация «Я - шофер». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Грузовой автомобиль»
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): пытается отражать полученные впечатления в
речи и продуктивных видах деятельности, умеет посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, адекватно реагирует
на замечания и предложения взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения на улице, в случае
проблемной ситуации обращается за помощью
I
Ноябрь
II
Знакомить
с Образовательная
Дидактические игры
желтым цветом деятельность 3. Т ри «Правильно - несветофора
сигнала светофора. правильно», «Собери
Цели:
закрепить светофор». Ситуация
знания детей о све- общения «На чем надо
тофоре и назначении ездить».
его цветов; знако- Дидактическая игра
мить детей с желтым «Поезд».
Дидактисигналом светофора; ческая игра «Разрепродолжить работу шено - запрещено»
по
ознакомлению Ситуация
За к р епи ть
общения
детей
с
правилами
з на ния
о
«Шофер
привез
светофоре и его поведения на проез- овощи в детский сад».
жей части и на тро- Игра-имитация «Я значении
туаре
светофор».
Чтение
произведения
С.
Михалкова
«Если
цвет
зажегся
красный...»
Прогулка. Наблюдение за Безопасность: напомнить, что автомобили
светофором (педагог по ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы
краеведению)
ходят по тротуару; светофор регулирует
движение транспорта и пешеходов, имеет три
световых сигнала (красный, желтый, зеленый),
что необходимо останавливаться, подходя к
проезжей части дороги; переходя дорогу,
нужно крепко держать взрослых за руку.
Социализация: в совместных дидактических
играх развивать умение выполнять постепенно
Подвижная игра «Такси» усложняющиеся правила, закреплять навыки
организованного
поведения
на
улице,
(инструктор по ФИЗО)
продолжать
формировать
элементарные
представления о том, что хорошо и что плохо.
Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
предметно-пространственной
развивающей
среды, делать простейшие обобщения, знакомить
с
ближайшим
окружением.
III
П р од ол ж а т ь
знакомить
с
правилами
поведения
на
проезжей части и
на дороге
IV
З а к р еп и т ь
знания
о
транспорте
и
поведении в нем
Дидактическая игра Рисование: «Широкая и Коммуникация: в играх помогать детям по«Собери светофор». узкая дорожка» (педагог по средством речи взаимодействовать и налаЧтение произведения ИЗО)
живать контакты друг с другом («Посоветуй
С. Маршака «СветоМите перевозить кубики на большой
фор». Пальчиковый
машине»).
театр «Светофор»
Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать рассказы, стихи,
Ситуация
общения
следить за развитием действия, сопереживать
«Мы едем в трансгероям произведения, объяснять детям
порте». Чтение пропоступки персонажей и последствия этих
изведения А. Барто
поступков
«Грузовик». Игровая
ситуация
машин»
1
2
3
4
«Выставка
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имеет элементарные представления о правилах
дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, может дополнять
игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций
I
Декабрь
II
За креп лять
представления об
улице, проезжей
части и тротуаре
Образовательная
деятельность
4.
Гра мотный
пешеход.
Цели:
дать понятия о
значении
слов
«пешеход», «пешеходный переход»;
Продолжать
знакомить с дорожф о р м и р о в а т ь ным знаком «Пешепредставления об ходный переход»;
ориентировке в учить детей прапространстве
вильно переходить
Конструирование
«Светофор». Чтение
произведения Б. Заходера «Шофер»
Дидактическая игра
«Подойди туда, куда
скажу, возьми то, что
назову». Заучивание
стихов о светофоре
Игры с музыкальными
инструментами «Как звучит
транспорт» (музыкальный
руководитель)
Безопасность: напоминать, что переходить
дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному
переходу «зебра», обозначенному белыми
полосками, формировать умение различать
проезжую часть дороги, тротуар, обочину.
Познание: закреплять умение выделять цвет,
форму, величину как особые свойства
предметов, развивать умение различать
пространственные направления от себя
(справа - слева).
Художественное творчество: подводить
детей к изображению предметов одинаковой
1
III
Знакомить
с
правилами поведения на дороге и
на тротуаре
IV
Знакомить
с
правилами поведения на зимней
дороге
2
3
улицу; закреплять
знания о назначении
светофора; формировать представления об ориентировке
на дороге («посмотри налево», «посмотри направо»)
Дидактическая игра Рисование:
«Дети на прогулке». светофоры»
Ситуация
общения ИЗО)
«Мой друг - светофор».
Конструирование «Собери знак»
(«Пешеходный
переход»)
«Колеса
(педагог
и формы (округлой). Музыка: совершенствовать
по умение
различать
звучание
детских
музыкальных инструментов.
Чтение
художественной
литературы:
продолжать формировать интерес к книгам,
рассматривать с детьми иллюстрации
Ситуация
общения
«Как мы играем на
улице
зимой».
Рассматривание иллюстраций «Зимняя
прогулка», «Катание
на коньках»
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): рассматривает сюжетные картинки, отвечает на
разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые
по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с
предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях
Январь
I
Закр епить
представления о
работе
шофера и о том,
как правильно вес
ти машину
Образовательная
деятельность
5.
Осторожно: зимняя
дорога.
Цели: закреплять
знания о том, как
Дидактическая игра
«Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер».
Ситуация общения
«Куда едут машины»
Игра-имитация
«Я - машина»
с музыкальным
сопровождением
(музыкальный
руководитель)
Безопасность: расширять представления
детей о правилах дорожного движения, напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части
дороги; знакомить детей со специальными
видами транспорта: «скорая помощь», по-
Февр
аль
1
II
Зак р епи ть зна
ния о правилах по
ведения в транспорте
III
За креп лять
правила
поведения
на тротуаре и на
проезжей части
зимой
IV
Развивать у де
тей азы дорожной
грамоты
2
3
надо вести себя
на дороге пешеходу;
знакомить с правилами поведения на
улице и дороге зимой, совершенствовать знания об особенностях работы
шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети»
Ситуация общения
«Скорая помощь». Дидактическая игра «Перевези правильно».
Игровая ситуация
«Выставка машин».
Чтение произведения
«Айболит» (отрывок).
Беседа «Кто расчищает дорогу от снега»
Ситуация общения
«Полицейская машина». Конструирование «Гараж для машины». Чтение произведения В. И. Мирясовой «Милицейская машина»
Рассматривание
пожарной машины.
Чтение произведения С. Я. Маршака
«Кошкин дом»
Развлечение
«Маленькие жарная машина.
ножки бегут по дорожке»
Художественное творчество: развивать
(узкие специалисты)
умение в аппликации изображать простые
предметы, передавая их образную выразительность.
Коммуникация: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
наборы предметов.
Аппликация
Социализация: развивать умение выбирать
«Почини машину»
роль, выполнять в игре с игрушками не(педагог по ИЗО)
сколько взаимосвязанных действий.
Познание: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие
детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): умеет заниматьсебя игрой, самостоятельной
художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время
рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте
I
Закр епить зная
о
дорожном
транспорте и о
его основных
частях
II
III
IV
Образовательная
деятельность 6. Как
транспорт
людям
помогает. Цели:
знакомить детей с
тем, какие бывают
виды
специализированных
машин (снегоуборочная, скорая, поФ ор мир оват ь
жарная и др.); форпредставления об мировать у детей
отличиях
представление о том,
общественного
как машины помотранспорта
гают людям; закрепить с детьми знания о правилах передвижения на доФ ор мир оват ь
представления о роге для пешехода и
том,
какие для шофера
бывают машины
и
каково
их
значение в жизни
человека
Пр одол жать
закреплять
с
детьми правила
дорожного
движения
Дидактические игры Ситуация общения «Улицы
«Покажи транспорт, города» на основе макета
который
назову», (педагог по краеведению)
«Собери машину».
Конструирование
«Автобус»,
«Автобусная
остановка».
Чтение произведения
В. И. Мирясовой
«Скорая помощь»
Конструирование
«Троллейбус».
Ситуация общения «Что
должен знать шофер».
Чтение произведения
В. И. Мирясовой
«Пожарная машина»
Ситуация
общения
«Какие бывают машины». Игровая ситуация «Едем в гости
к бабушке на трамвае»
(поведение
в транспорте)
Ситуация общения
«Как я перехожу
улицу с мамой».
Конструирование
«Машины на нашей
улице»
(коллективно)
Безопасность: расширять представления
детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и
поведением в транспорте.
Познание: знакомить с ближайшим окружением, с доступными пониманию ребенка
профессиями, вызывать чувство радости при
удавшейся постройке, продолжать учить
обыгрывать постройки, объединять их по
сюжету,
организовывать
презентацию
Слушание: «Как звучит результатов
продуктивной
деятельности.
транспорт»
(муз. Коммуникация: поощрять желание задавать
руководитель)
вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать
умение понимать обобщающие слова.
Труд: формировать бережное отношение к
собственным поделкам и поделкам сверРисование: «Автобус»
стников, побуждать рассказывать о них
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):
имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участикув праздниках, постановках, совместном досуге,
развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступныевозрасту музыкальныепроизведения, знает название родного города, знаком с
некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар,шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого,касающиеся
ближайшего окружения, использует всечасти речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однороднымичленами
I
II
III
Март
IV
Продолжать
знакомить
с
правилами поведения
на
улице
Образовательная
деятельность
7.
Путешествие по городу
на транспорте.
Цели: знакомить
детей с городом,
с тем, что в нем
много улиц, домов,
Учить
есть парки, детские
рассказывать о правилах сады, школы, цирк;
дать представление,
поведения на дороге что по городу можно
ездить на транспордругим детям
те: автобусе, тролУчить
лейбусе, трамвае,
применять
знания
на маршрутном такси;
знакомить детей
практике,
с особенностями
используя
движения общестигровые
и проблемные си- венного транспорта
туации по ПДД
С ов ершен ств о
- вать знания о
назначении
светофора
и пешеходного пе
Сюжетно-ролевая
игра «Автобус».
Дидактическая игра
«Собери знак». Чтение произведений
В. И. Мирясовой
«Автобус», «Троллейбус»
Ситуация общения
«Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра
«Собери светофор»
Разучивание песенки «Мы в автобусе
сидим» (муз. руководитель)
Ситуация общения
«Что я знаю о моем
любимом транспорте»
Игровая ситуация
«Едем на поезде
на дачу» с музыкальным сопровождением (муз. руководитель)
Сюжетно-дидактическая игра «Поезд».
Игра
«Поезд
и
туннель»
Развлечение
«Маленькие
ножки бегутпо дорожке»
(инструктор по ФИЗО,
муз. руководитель)
Безопасностъ: напоминать, что переходить
дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.
Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни,
в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду
и на улице.
Познание: знакомить с ближайшим окружением (дом, улица, магазин, поликлиника,
парикмахерская), с доступными пониманию
ребенка профессиями.
Труд: расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах
труда
рехода
Апрель
1
2
3
4
5
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): имитирует движения, мимику, интонацию
изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые
рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и
предложения взрослого
I
Закр епить зна - Образовательная
Ситуация общения
Безопасность: расширять представления
ния о проезжей деятельность 8. По- «Если стоишь на осдетей о правилах дорожного движения: начасмощники на дороге. тановке». Дидактипоминать, что светофор регулирует движети улицы и о Цели: закрепить
ческая игра «Найди
ние транспорта и пешеходов, что перехотрансзнания о работе све- цвет, который назодить дорогу можно только на зеленый сигпорте на ней
тофора и о назначе- ву». Чтение стихонал светофора или по пешеходному перении дорожных знатворений о дорожходу.
ков; закрепить знаных знаках
Физическая культура: развивать умение
ния о правилах посамостоятельно садиться на трехколесный
II
Прод олжать
Подвижная игра
Рисование: «Рельсы
велосипед, кататься на нем и слезать с него.
развивать умение ведения на проезжей «Воробышки и авдля железной дороПознание: развивать умение определять
наблюдать за дви- части для шофера
томобиль»
ги»
и пешехода; учить
цвет предмета.
жением
применять правила
Коммуникация: вовлекать детей в разговор
транспорта
на практике в игрово время рассматривания предметов, картин,
III С о в е р ш е н с т Чтение произведеКатание на велосивой деятельности
иллюстраций, формировать умение вести
вовать знания
ния В. И. Мирясовой
педах (инструктор
диалог с педагогом: слушать и понимать зао светофоре и доо транспорте. Играпо ФИЗО)
данный вопрос, понятно отвечать на него,
рожном
знаке
имитация «Я - шоговорить в нормальном темпе, не перебивая
«Пефер»
говорящего взрослого.
шеходный
Социализация: поощрять игры с каталками,
переход»
автомобилями, тележками, велосипедами;
IV Учить
Подвижная игра
развивать умение имитировать характерные
применять
«Воробышки и авдействия персонажей, в дидактических игзнания
на
томобиль». Игрырах закреплять умение подбирать предметы
практике
имитации «Я - пеше-
и
в
игровой
деятельности
Май
1
2
3
ход», «Я - машина»
4
5
по цвету
6
7
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к книгам, рассматриванию
иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет
действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, имеет элементарные представления о правилах
дорожного движения, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения
I
З а к р еп л я ть
Образовательная
Конструирование
Игры на транспортной Безопасность: расширять представления
з на ния
о деятельность9.
«Узкая и широкая площадке (инструктор по детей о правилах дорожного движения.
поведении
на Осторожно: дорога дороги».
Чтение ФИЗО)
Познание: продолжать учить детей обыгрывать
проезжей части
(на
транспортной произведений о свепостройки, объединять их по сюжету,
площадке). Цели: тофоре
формировать умение сосредоточивать вниучить
детей
мание на предметах и явлениях предметноприменять полученпространственной
развивающей
среды.
ные знания на пракСоциализация: закреплять навыки органитике; закрепить празованного поведения в детском саду, дома, на
вила поведения на
улице, формировать уважительное отношение
дороге,
тротуаре,
к окружающим.
улице;
знакомить
Физическая культура: поощрять самостоядетей с правилами
тельные игры детей с каталками, автомобипередвижения
на
лями, тележками, велосипедами, игры на
детских велосипедах
ориентировку в пространстве.
Коммуникация: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
наборы предметов
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ
Месяц
Тема и цели занятий
Наблюдения на прогулке
Виды интеграции образовательных направлений
растительный мир
животный мир
неживая природа
3
4
5
1
2
Сентябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и
растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, соблюда ет элементарные правила
взаимодействия с растениями и животными, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшег о окружения, умеет
делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями
Тема Овощи
с Дать представ- Дать
общее Дать
элемен- Познание: развивать умение отличать и называть
огорода
ления:
о представление о тарные представ- по внешнему виду овощи, знакомить с деревьями,
птицах
(голубь, ления о свойствах учить
наблюдать
за
птицами,
расширять
Цели Учит ь раз ли - травянистых
представления детей о насекомых, о свойствах
чать
по растениях; - об ворона, воробей). песка.
мор- Учить узнавать Ф о р м и р о в а т ь
песка.
внешнему виду, овощах:
кови,
огурцах,
пернатых
по
понятие
о
том,
что
Труд: формировать умение обращать внимание на
вкусу и напомидорах,
репе;
внешнему
виду.
для
жизни
на
изменения,
произошедшие
со
знакомыми
зывать овощи
о
деревьях.
Дать
представЗемле
нужно
растениями,
воспитывать
желание
принимать
(огурец,
Учить
ление о насекомых Солнце.
участие в посильном труде.
помидор,
(бабочки,
жуки, П ока за ть п ри - Безопасность:
продолжать
формировать
морковь, репа). различать
овощи
по
вкусу,
божьи
коровки)
родное
явление
элементарные
представления
о
способах
Расширять
виду,
форме.
ветер
взаимодействия
с
растениями
и
животными:
представление
рассматривать растения, наблюдать за животными,
о выращивании П ока за ть ос о бенности
не беспокоя их и не причиняя им вреда
овощных
строения
культур
деревьев (ствол,
ветки, листья)
Октябрь
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): знает и называет некоторые растения,
животных, расширяет знания о насекомых, проявляет бережное отношение к природе, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями , делать простейшие
обобщения, имеет навыки организованного поведения в детском саду, на улице
Тема
Учить:
Учить замечать, Дать
любоваться как
птицы тарные
элемен- Познание: развивать умение замечать изменения в
представ- природе: становится холоднее, идут дожди, люди
Цели
осенними
листьями;
различать
высокие и низкие
цветущие
растения.
За креп лять
знания
о
фруктах: яблоках
и
грушах.
Знакомить с
характерными
особенностями
осенних
деревьев.
П ока за ть, ч т о
осенью
листья
деревьев меняют
цвет.
Учить
различать
листья по цвету
(желтый,
зеленый,
красный).
Знакомить с
осенним явлением природы листопадом
передвигаются
(летают,
ходят,
прыгают, клюют
корм, пьют воду из
лужицы и т. д.).
Подв ести
к
пониманию,
что
все
насекомые
живые: они дышат,
двигаются,
питаются.
П ока з а т ь
отличительные
особенности
насекомых
ления о свойствах
воды. П ок аз ат ь,
что
осенний
дождь может быть
разным; особенности осеннего неба
надевают теплые вещи, листья начинают изменять
окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Коммуникация: продолжать приучать детей
слушать рассказы воспитателя о забавных случаях
из жизни поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам.
Труд; воспитывать желание участвовать в уходе за
растениями в уголке природы и на участке.
Безопасность:
учить
правилам
безопасного
передвижения в помещении и осторожности при
спуске и подъеме по лестнице (держаться за перила),
формировать представления о том, что следует
одеваться по погоде
1
2
3
4
5
6
Ноябрь
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет желание участвовать в
уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, пытается отражать
полученные впечатления в речи
В гостях
Тема бабушки
Цели
1
Декабрь
2
у Расширять
представления о
том, что осенью
собирают
фрукты. У ч и т ь :
- различать по
внешнему виду,
вкусу, форме и
называть яблоки
и
груши;
бережно относиться
к
растениям;
различать деревья по листьям.
П ознакомить
с
плодами
рябины
3
За креп лять
представления
о
том, чем живые
птицы отличаются
от игрушечных.
Форми р о в а т ь :
- эмоциональную
отзывчивость;
желание
наблюдать за насекомыми
П ока за ть пр о стейшие
связи
между явлениями
природы. Учить
определять
ветреную погоду
Познание: продолжать знакомить с домашними
животными и их детенышами, особенностями их
поведения и питания, расширять представления о
том, что осенью собирают урожай овощей и
фруктов, развивать умение различать по внешнему
виду, вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их, поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений.
Труд: приучать с помощью взрослого собирать
овощи.
Коммуникация: поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): испытывает положительные эмоции от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в
природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, способен самостоятельно выполнить элементарное
поручение, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, использует все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами
Тема
Подкормим
птиц зимой
Расширять
представления
Расширять
о представления
П оказать,
чт о Познание: организовывать наблюдения за птицами,
о солнце светит во прилетающими на участок, подкармливать их,
Цели
1
За креп лят
ь знания о
зимних
явлениях
природы.
П ок а за ть
к ор мушку
для
птиц.
Формировать желание
подкармливат
ь птиц зимой.
Расширять
представления
о зимующих
птицах
2
деревьях: у дерева
есть ствол, ветки.
П ока за ть осо бенности
травянистых растений в
зимний
период.
Уточнить
строение комнатных
растений:
различать и называть
стебель,
лист, цветы
3
птицах: голубях,
воронах, воробьях,
синицах.
Дать
представление о
снегире.
За креп лять
умение узнавать
воробья по внешнему
виду.
Н а б л ю д а т ь за
повадками
птиц
около кормушки
все времена года.
П ока зат ь осо бенности зимнего
неба.
Знакомить
с
характерными
признаками зимы,
формировать
общее представление о зимних
явлениях природы
знакомить с деревьями, комнатными растениями, с
характерными особенностями следующих друг за
другом времен года.
Безопасность:
продолжать
формировать
элементарные
представления
о
способах
взаимодействия с растениями и животными.
Коммуникация: формировать умение вести диалог с
педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном
темпе, не перебивая говорящего взрослого
4
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): проявляет интерес к животным и
растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, обсуждениях во время наблюдений
за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы; умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями
Январь
Тема
В январе,
в январе много
снега
во
дворе...
Показать
особенности лиственных и хвойных деревьев в
зимний период.
При в лека ть
внимание детей к
Ф орми р ова ть
эмоциональную
отзывчивость на
общение с живыми
существами
Дать представление о свойствах
снега.
П ока за ть осо бенности ветреной
погоды зимой
Познание: учить замечать красоту зимней природы:
деревья в снежном уборе, пушистый снег,
прозрачные льдинки и т. д.
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время
рассматривания предметов, наблюдений за живыми
объектами.
Безопасность: знакомить с правилами поведения в
Ут очнит ь зна ния о зимних явлениях природы.
Ф орми р ова ть
эстетическое
отношение
к
окружающей
природе.
Обога ща ть
и
Цели
активизировать
словарный
запас детей
красоте деревьев
в зимнем уборе.
Воспитывать
бережное отношение к деревьям
и кустарникам.
Рассмотр еть
одно из комнатных растений, запомнить его название, закреплять
название
частей растений
1
2
3
Февраль
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): использует разные способы
обследования предметов, включая простые опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
несложные обобщения, знает и называет некоторые растения, животных, пытается отражать полученные впечатления в речи, имеет
простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице
Тема
природе.
Труд: формировать умение обращать внимание на из, менения, произошедшие со знакомыми растениями
4
5
6
У меня живет П р о д о л ж а т ь
Ф ор мир ова ть
Продолжать
Познание: продолжать знакомить с домашними
котенок...
учить видеть кра- желание помогать знакомить со свой- животными, особенностями их поведения и питания,
Цели
2
Март
Продолжать
знакомство
с
домашними
животными.
Ф ор мир ова т
ь
умение
правильно
обращаться
с
животными.
Развивать
ж елание
наблюдать
за
котенком.
Учить
делиться
полученными
впечатлениями
соту заснеженных
деревьев.
Продолжить
знакомство с названиями
комнатных растений
(1-2 контрастных
по
внешнему
виду)
птицам в зимний
период.
Обратить вни мание на птиц,
прилетающих
к
кормушке,
закрепить усвоение
названий птиц
ствами
воды.
За креп лять
представления о
признаках зимы.
На блюдать
метель, послушать
завывание ветра,
посмотреть, как он
несет
снег,
наметает сугробы
3
4
5
знако^ мить с комнатными растениями, дать
представления
о
свойствах
воды
(льется,
переливается,
нагревается,
охлаждается).
Безопасность: формировать умение понимать
простейшие взаимосвязи в природе.
Коммуникация:
развивать
умение
называть
домашних животных, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): выделяет наиболее характерные
сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями, способен устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать несложные обобщения, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому,
адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Уход
за П о ка з а т ь и з - Р а с ш и р я т ь
Ф ор мир ова ть
Познание: учить наблюдать за птицами, знакомить
менения, проис
представления о
понятие о том, что с комнатными растениями, продолжать знакомить с
Тема комнатными
растениями
Цели
Расширять
представления
о
комнатных
растениях.
За креп лять
умение
поливать
растения
из
лейки.
Учить
протирать
листья влажной
тряпочкой.
П о дд ер ж и в а
т ь интерес к
комнатным
растениям
и
желание
ухаживать за ними
ходящие с деревьями в весенний
период.
За креп лять
представление о
кустарниках
поведении
птиц
весной.
Продолжать
формирование
умения различать
птиц по внешнему
виду
(голубь,
ворона, воробей,
скворец)
для жизни
на
Земле
нужно
Солнце.
П о к а з а т ь , что
весной
солнце
ярко светит и
прогревает землю.
Пока за ть
свойства
снега
весной
характерными особенностями весенней природы:
ярче светит солнце, снег начинает таять, становится
рыхлым.
Коммуникация: в целях развития инициативной
речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять
детям для самостоятельного рассматривания
картинки, книги.
Труд:
обращать
внимание
на
изменения,
произошедшие
со
знакомыми
растениями,
воспитывать желание участвовать в уходе за
комнатными
растениями,
поливать
их.
Безопасность: рассматривать растения, не наносить
им повреждений; наблюдать за животными, не
беспокоя их и не причиняя им вреда
3
4
5
6
1
2
Апрель
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей):
участвует в обсуждениях во время наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, соблюдает элементарные правила
взаимодействия с растениями и животными
Прогулка
по Ф о р м и р о в а т ь П оказать отли - П ока за ть осо - Познание: продолжать знакомить с характерными
весеннему лесу желание
чительные
осо- бенности весеннего особенностями весенней природы: выросла трава,
любоваться
бенности червей. неба, то, что ве- распустились листья на деревьях, появляются
появившейся
Отметить появ - сенний дождь мо- бабочки и майские жуки, показать, как сажают
Тема
зеленой травкой. ление насекомых. жет быть разным. овощи.
П ока за ть п ер - П р о д о л ж а т ь
О бра ти ть вни - Безопасность: знакомить с правилами поведения в
вые
весенние учить
различать мание на песок, природе (не рвать без надобности растения, не
цветы,
насекомых
закреплять знания ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Цели
1
Знакомить
с
характерными
особенностями
весенней
погоды.
Расширять
представления
о
лесных
растениях
и
животных.
Формировать
элементарные
представления
о простейших
связях
в
природе
2
изменения,
происходящие с
кустарниками в
весенний период.
Наблюдать
за
процессом
посадки овощей
3
4
о его свойствах
Коммуникация: развивать инициативную речь детей
во взаимодействиях со взрослыми и другими
детьми
5
6
Ц ел ев ы е ор и ен т ир ы ра зви ти я р еб ен ка (на осн ов е ин т ег ра ции обр а з ова т ел ьн ы х нап рав л ен ий ) : проявляет
эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы(растения, животные), умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями, проявляет желание участвовать в уходе за растениями на участке, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных
правил поведенияв детском саду и на улице, на правильное; взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные
нарушения усвоенныхим правил
Экологическая
тропа
Май
Тема
Ф ормирова ть
бережное отношение к природе.
На блюдать
за первыми цветущими культурными растениями
Ф ормирова ть
доброе отношение к миру природы.
Расширять
представления
о насекомых (му-
За креп лять
знания о признаках весны.
Продолжать
знакомить с природным явлением - ветром
Познание: поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений, знакомить с
некоторыми растениями данной местности: с деревьями,
цветущими травянистыми растениями, знакомить с осо-
Цели
Расширять
знания детей
о растениях.
Ф ормирова ть
бережное отношение к ним,
трудовые
навыки.
Да ть п редстав лени е
о посадке
деревьев
(тюльпаны, нархи, бабочки, боциссы).
жьи коровки, муУ ч а с т в о в а т ь равьи)
в посадке лука,
гороха, ознакомить с правилами
ухода за растениями.
Обратить
внимание на красоту цветущего
сада.
Наблюдать
за
всходи овощных
культур
бенностями
времен
года
и
изменениями,
происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей.
Безопасность: объяснять детям, что нельзя без
разрешения взрослых рвать растения и есть их - они
могут
оказаться ядовитыми.
Коммуникация: помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
1
2
3
4
5
6
Ц ел евы е ори ентиры развития р ебен ка (на основ е инт еграции образ оват ельных направлений) : стремится самостоятельно
выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке,
проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные
сезонные
изменения в природе, проявляет бережное отношение к ней
Июнь
Расширять
знания детей
о растениях.
Формир ова ть
бережное отношение к ним,
трудовые навыки.
Цели Д а т ь п р е д став лени е
о посадке деревьев
Рассмотр еть
травянистые растения, уточнить названия,
особенности
внешнего вида
(колокольчики,
Ромашки и т.п.).
Рассмотр еть
растения цветника, уточнить цвет,
форму листьев,
напомнить о правилах ухода
за ними
Продолжить
формировать
умение отличать
птиц по внешнему виду (голуби,
вороны, воробьи,
скворцы, утки).
Ут очнит ь зна ния о собаке и
щенках, особенности внешнего
вида, отличия
Наблюдать
радугу
Познание: расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут
растения, люди купаются, появляются птенцы в
гнездах; дать детям элементарные знания о садовых и
огородных растениях; закреплять знания о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды,
расширять представления детей о животных;
формировать
представленияо
простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе,
знакомить с правилами поведения в природе
(не рвать без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.).
Коммуникация: развивать диалогическую форму
речи, вовлекать детей в беседу во время наблюдений
Июль
1
1
Август
Расширять
знания детей
о растениях.
Формир ова ть
бережное отношение к ним,
Цели трудовые навыки.
Да ть п редстав лени е
о посадке деревьев
Пока за ть,
как растут овощи
летом, овощные
культуры, которые
начинают созревать летом (ре
па, морковь, огурец, помидор).
Учить разли
чать
некоторые
садовые и полевые
цветы по форме,
окраске, запаху
Расширять
представление
о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузнечики)
На блюда ть
летнюю грозу.
У чи ть:
- устанавливать
простейшие связи
(идет дождь на земле лужи);
- по цвету определять, сухой
или мокрый песок..
Продолжить вести
наблюдение
за
ветром
за живыми объектами, формировать умение вести
диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него, говорить в
нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого.
Социализация: приучать детей к вежливости (учить
здороваться, прощаться, благодарить за помощь),
жить дружно, помогать друг другу, формировать
уважительное отношение к окружающим.
Труд: воспитывать желание участвовать в уходе за
растениями и животными на участке
6
2
3
4
5
Р асши рять
знания детей о
растениях.
Формировать
бережное отноЦели шение к ним,
трудовые навыки.
Дат ь
п ред ст ав лен и е
о
посадке деревьев
Р асши рит ь
представления о
кустарниках
(малина, смородина).
Показать, что
на кустарниках
созревают ягоды
Про долж ат ь
учить
отличать
насекомых от других живых существ
Закреп л ят ь
умение определять
состояние погоды
по
основным
признакам.
Показать, что
летний дождь может быть разным
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Циклограмма образовательной деятельности 2 Младшая группа
Тема
праздника, Название занятия
Задачи и содержание
Формы,
методы
и
события
приемы работы
у
детей Разучивание
До свиданья,
лето, 1.«Мой веселый, звонкий 1.Вызвать
радость от возвращения в стихотворений и загадок
здравствуй
детский мяч» (лепка);
2. «Мой веселый, звонкий детский сад.
о
мяче,
солнышке,
сад!
(1 –30 сентября)
мяч» (рисование);
2. Учить рисовать и радуге.
3.
«Солнышко» лепить предметы круглой Вспомнить стихи о лете.
и овальной формы
Применение на занятиях
(рисование);
4. «Домик для зайчика» 3.Синхронизировать
пальчиковых
игр,
(лепка);
движения обеих рук.
музыкальных
5.
«Радуга-дуга» 4. Развивать чувство произведений, игр- забав.
(рисование);
формы и ритма.
Рассматривание
6. Разноцветные шарики» 5.
Учить
аккуратно иллюстраций
(рисование);
закрашивать
художников,
получившееся
соответственно
теме
изображение, отработка занятия.
техники
рисования Осуществление
показа
гуашевыми красками.
способов изображения,
6. Закрепление названий помощь нуждающимся в
цветового спектра.
ней детям.
7. Учить сочетать в одной В
свободной
работе
разные деятельности - слушание
изобразительные
песен о дружбе, лете и
техники:
карандаш т.д.
ватные палочки.
1. «Ягодки на тарелочке» 1. .Создание ритмических Беседы с детьми об
Осень
(1-15 октября)
(лепка);
композиций
в осени.
2. «Ягодка за ягодкой» определенной
Экскурсии в парк.
(рисование);
последовательности.
Наблюдения в природе.
Итоговое мероприятие
Развлечение для детей,
подготовленное
взрослыми.
Праздник осени.
Проводится
всеми
специалистами ДОУ.
3.
«Падают
листья» 2. Разучивание приемов
(рисование);
примакивания.
4. «Репка на грядке» 3. Рисование пальчиками,
ладонями.
(лепка).
4.
Воспитание
аккуратности в работе.
5.
Умения
слушать
педагога.
Рассматривание
предметных картинок.
Использование в работе
нетрадиционных приемов
изображения.
Создание коллективных
композиций
Мониторинг
(16-31 октября)
«Нарисуй сказку про
Колобка», (в рисовании);
«Моя любимая игрушка»
(в лепке).
Индивидуальные
групповые занятия.
Я и моя семья
(1-15 ноября)
1. «Красивая посуда для
дома» (лепка);
2. « Красивые салфетки»
(рисование);
3. «В некоторомцарстве»
- Читаем вместе с мамой
(рисование);
4. «Бублики- баранки» Угостим гостей (лепка)
5. «Бублики- баранки»
(рисование).
Проведение
вводной
диагностики с целью
выявления
уровня
развития
творческих
умений
и
навыков
дошкольников.
1.
Освоение
оригинального способа
лепки
посуды
из
столбиков,
замыкающихся в кольца.
2.
Создание
образов
красивых
домашних
вещей с центрическим
орнаментом,
развитие
чувства
ритма
и
композиции.
3. Рисование по мотивам
сказок, самостоятельный
выбор темы, образов
сказочных
героев
и
средств художественно –
образной
и Аналитический отчет по
результатам
мониторинга.
Рассматривание посуды, Выставка детских работ,
салфеток росписи, узоров оформление
стендов
на них.
детского сада.
Чтение сказок.
Рассматривание
иллюстраций в детских
книгах.
Создание
игровых
ситуаций.
Обыгрывание сказок.
Показ
настольного
театра.
Игры в дом.
Мой дом, мой город
(16-30 ноября)
1. «Вечерний свет в
окошках» (рисование);
2. «Камин с огоньком»
(лепка);
3.
«Друг
детства»
(рисование);
4. «Дорога для машины
доктора
Айболита»
рисование.
5. « Наши любимые
игрушки» (лепка).
выразительности.
4. Развитие воображения.
5. Учить раскатывать
цилиндры
разной
толщины и длины с
замыканием в кольцо.
6. Развитие глазомера и
мелкой моторики.
1.
Самостоятельный
поиск
выразительноизобразительных средств
для
передачи
впечатлений о вечерних
окнах.
2.
Создание
образов
оригинальных бытовых
предметов,
развитие
творчества.
3. Рисование игрушечных
мишек
с
натуры.
Знакомство с эскизом,
как этапом планирования
работы.
4. Рисование предметов
квадратной
и
прямоугольной формы.
Создание композиции на
основе
линейного
рисунка.
5. Создание пластических
образов по замыслу с
передачей особенностей
Рассматривание альбомов
с изображением нашего
города,
предметных
картинок
домашней
мебели, утвари.
Создание
игровых
ситуаций.
Чтение стихотворений о б
игрушках,
детских
забавах, развлечениях.
Организация
детских
оформление
комнат.
выставок
работ,
групповых
Мир сказки
(1-15 декабря)
1. « Мышка и репка»
(рисование);
2.
По
замыслу
(рисование).
3. Мышка- норушка»
(лепка);
3.
«Светлячок»
(декоративное
рисование);
4. « Сороконожка в
магазине» (рисование).
Новогодний праздник
(16-31 декабря)
1.
«Красивые
подсвечники» (лепка).
2. «В гостях у дедушки
Лесовичка» (рисование);
3. Праздничная елочка»
(рисование).
4.«Новогодние игрушки»
(лепка);
5. «Серпантин танцует»
(рисование).
внешнего вида любимых
игрушек
и
своего
отношения к ним.
1. Создание простой
композиции, рисование
большой
репки
и
маленькой мышки.
2. Лепка конусообразной
формы и создание образа
мышки,
использование
бросового материала.
3. Знакомство с явлением
контраста.
Рисование
светлячка
по
представлению на бумаге
темного
оттенка.
Развитие воображения.
4. Рисование сложных по
форме изображений на
основе волнистых линий.
Согласование пропорций
и задуманного образа.
1.Создание
образов
бытовых
предметов,
украшение
их
дополнительными
деталями.
2. Рисование хаотичных
узоров в технике помокрому.
3.
Раскрепощение
рисующей
руки:
Чтение
сказок
и Развлечение по сказкам с
литературных
участием специалистов и
произведений с участием воспитателей ДОУ.
мышки,
светлячка
и
сороконожки.
Разучивание считалок и
потешек
по
данным
темам.
Рассматривание
иллюстраций в книгах.
Создание
театральных
постановок.
Экскурсии в зимний
парк,
наблюдения
в
природе,
разучивание
новогодних
стихотворений,
украшение
групповых
комнат к предстоящему
празднику, изготовление
елочных
украшений
вместе с родителями.
Новогодний
утренник,
организация
выставки
детских
рисунков,
поделок из природного
материала.
Зима
(10-31 января)
1. «Украсим елочку»
(лепка).
2. «Домик с трубой и
сказочный
дым»
(рисование).
3. «Снегири и синички»
(рисование).
4.
«Снегири
на
кормушке» (лепка).
5. «Расписные прянички»
(рисование).
6. Праздничная елочка.
( рисование).
свободное
проведение
кривых линий.
4. Развитие чувства цвета.
Выделение и обозначение
голубого оттенка.
5. Свободное проведение
линий разного цвета
(красного,
синего,
желтого, зеленого) и
различной конфигурации
)
волнистых,
спиралевидных,
с
петлями и их сочетание).
Самостоятельный выбор
листа бумаги для фона.
1. Учить детей рисовать
пластилином по готовому
шаблону,
украшать
изображение бросовым
материалом.
2.
Создание
оригинальных контурных
рисунков
в
технике
«Живая линия» (линия на
прогулке).
3. Учить лепить птиц на
кормушке,
соблюдая
пропорции и цветовую
гамму.
4. Учить самостоятельно
придумывать несложный
сюжет,
используя
Повторение стихов о
зиме, наблюдения за
сезонными изменениями,
рассматривание
иллюстраций,
разучивание пальчиковых
игр, согласно времени
года.
Развлечения – зимние
забавы,
спортивные
мероприятия.
Выставка поделок из
природного материала.
Выставка
работ,
сделанных
вместе
с
родителями.
Оформление фотостенда.
полученный опыт.
домашние 1. «Ути - ути» (лепка)
2.
«Пятнышки
для
питомцы
(1-15 февраля)
жирафа» (рисование)
3.
«
Рыжий
кот»
(рисование)
4. «Котик – коток»
(лепка)
Наши
День
защитника 1. « Я флажок держу в
руке» (рисование).
отечества
(16-23 февраля)
2. «Украсим кораблик»
(декоративное
рисование).
3.
«Наш
веселый
самолет»- подарок для
папы (лепка).
Мамин день
(24-10 марта)
1. Рисование флажков
разной
формы
(прямоугольных,
пятиугольных,
полукруглых).
2. Развитие формы и
цвета.
3. Воспитывать желание
дарить подарки.
4. Украшать готовые
формы
по
своему
желанию.
1. «Цветок для мамочки» 1. Подготовка картин в
(рисование).
подарок
мамам
на
2.
«Зернышки
для праздник.
Освоение
птичек» (рисование).
техник
рисования
3.
«Цветок
для тюльпанов в вазе.
мамочки» (лепка).
2.
Самостоятельный
выбор
цвета
красок,
размера
кисточек
и
формата бумаги.
Рассматривание,
обследование, сравнение,
обыгрывание
разных
фигурок
(петушок,
уточку, лиса, кот).
Рассматривание
иллюстраций,
фотографий в книгах,
журналах.
Беседы с детьми о
солдатах
Российской
армии.
Рассматривание картинок
и иллюстраций в книгах и
альбомах.
Чтение доступных для
восприятия
маленьких
детей произведений и
стихов об армии.
Оформление
выставки
детских работ.
Разучивание
стихотворений
к
празднику
8
марта,
изготовление подарков и
сувениров для мам и
бабушек,
разучивание
песен о маме.
Утренник, посвященный
Международному
женскому дню.
Оформление фотостенда,
изготовление стенгазеты
«Мама милая моя».
Изготовление подарков
для пап и дедушек.
Весна
(11-20 марта)
1. «Сосульки- плаксы»
(рисование).
2 «Божья коровка»
(рисование)
3 «Птички в гнездышке»
(лепка).
4. «Почки и листочки»
(рисование)
3. Рисование узоров из
прямых и волнистых
линий
на
длинном
прямоугольнике.
Развитие чувства ритма
(чередование в узоре 2-3
цветов
или
разных
линий).
4. Познакомить детей с
новым способом лепки
цветка,
воспитывать
желание дарить подарки.
1. Создание изображений
в
виде
вытянутого
треугольника. 2. .
2.
Сочетание
изобразительных техник:
обрывная
аппликация,
рисование красками и
карандашами.
3. Воспитание интереса к
рисованию.
4.
Рисование
выразительного
эмоционального образа
жука на основе зеленого
листика,
вырезанного
воспитателем.
5.
Освоение
изобразительновыразительных средств
для
передачи
Наблюдения
за
изменениями в природе:
тает
снег,
капель,
появление
зеленых
листочков, солнце светит
ярче и т.д.
Природа просыпается ото
сна, щебечут птицы и
выводят птенцов.
Беседы с детьми о весне,
разучивание
стихов,
потешек по данной теме.
Разучивание
новых
пальчиковых
игр,
согласно тематике.
Развлечение для детей,
подготовленное
воспитателями
и
специалистами ДОУ.
Участие в выставках
детских рисунков.
трансформации образа:
рисование
ветки
с
почками и наклеивание
листочков.
Знакомство с народной
1.
Знакомство
с
культурой
и 1.«Филимоновские
игрушки»
(лепка филимоновской
традициями
(21 – 31 марта)
рельефная).
игрушкой. Лепка фигурок
2.
«Филимоновские в стилистике и по
игрушки» (рисование).
мотивам
народной
3. «Дымковские узоры» пластики.
(рисование).
2. Воспитание интереса к
4.
«Дымковские народному декоративноигрушки» (лепка).
прикладному искусству.
3.
Развитие
«зрительской» культуры
и художественного вкуса.
4.
Знакомство
с
дымковской игрушкой и
росписью.
5.
Использование
нетрадиционных техник
для создания росписей.
Чудесные превращения 1. « Грибы из ладошки» 1. Продолжать знакомить
(1-20 апреля)
(рисование)
детей
с
2.
«
Бабочка» нетрадиционными
(рисование)
техниками рисования и
3. « Гриб – лесовик» лепки:
рисование
(лепка)
ладошкой, пальчиками,
4. « Чудо – цветы» нитками.
(рисование, ниткография) 2. Развивать фантазию,
Рассматривание,
Оформление
выставки
обследование, сравнение, детских работ.
обыгрывание
разных
фигурок
(петушок,
курочка, лиса, козлик,
барыня).
Рассматривание
иллюстраций и изделий
декоративноприкладного искусства.
Разучивание считалок и Выставка детских работ
потешек
по
данным
темам.
Рассматривание
иллюстраций в книгах.
Создание
театральных
постановок.
5. « Камин с огоньком» умение
придумывать,
(рисование)
воображать.
6. «Диво – дивное»
(лепка)
Мониторинг
(21-10 мая)
Лето
(11-31 мая)
1.
«Цыплята
и
одуванчики» (рисование)
2. « Колобок покатился
по
дорожке»
(рисование)
3.
«Грибочки
на
пенечке» (лепка)
4.
«
По
замыслу»
(рисование)
1. Создание монохромной
композиции.
2. Создание условий для
экспериментирования с
художественными
материалами.
3. Воспитание интереса к
природе и отражению
представлений
(впечатлений)
в
доступной
изобразительной
деятельности.
Рассматривание
Оформление
выставки
иллюстраций в книгах.
детских работ.
Создание
театральных
постановок. Разучивание
новых пальчиковых игр,
согласно тематике
Летний период
(1июня-30 августа)
Сентябрь
Аппли- Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых
кация
фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать
простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого
Тема
Большие и маленькие
мячи
Шарики катятся по Художественное творчество: приобщать детей к исдорожке
кусству аппликации, формировать интерес к этому
1
Цели
Учить:
- выбирать большие и
маленькие предметы
круглой формы;
аккуратно
наклеивать изображения.
За креп лять
представление
о
предметах
круглой
формы
2
3
4
Учить:
приемам
наклеивания
(намазывать клеем обратную
сторону
детали, прижимать
изображение
к
бумаге салфеткой и
всей ладонью);
- аккуратности в
работе
виду деятельности, умение аккуратно пользоваться
клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Познание: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов.
Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
Социализация: знакомить с правами и обязанностями
детей в группе
5
6
Октябрь
Аппли- Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): активен при создании индивидуальных
кация
композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную
выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму
Тема
Большие и маленькие
Аппликация
Художественное творчество: учить предварительно
яблочки на тарелке
«Консервируем
выкладывать (в определенной последовательности) на
фрукты»
листе бумаги готовые детали разной формы и ве-
1
Ноябрь
Аппликация
Цели
За креп лять:
- представление о
различии предметов
по величине;
- правильные приемы
наклеивания деталей
2
3
4
Учить:
свободно
располагать
изображение на бумаге;
- различать предмет
по форме
личины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Познание: закреплять умение выделять форму, величину как особые свойства предметов, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты.
Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них
5
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из
готовых фигур, подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет группировать предметы по цвету и форме, использует все
части речи, простые нераспстраненные предложения и предложения с однородными членами
пред-юстраненные предложения
и предложения с однородными членами
Тема
Разноцветные
Аппликация
на Художественное творчество: развивать умение создавать
огоньки
в
полосе. Шарики и в аппликации предметные композиции из геометрических
домиках
кубики
форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Цели
Учить:
П о з н а к о м и т ь с Познание: развивать умение определять цвет, форму,
- наклеивать изоновой формой
подсказывать детям название формы.
бражение круг-квадратом.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы
лой формы; Учить:
воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую
уточнять назва- сравнивать круг и форму речи.
ние формы;
квадрат;
Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению
чередовать
- наклеивать фи- элементарных поручений: готовить материалы к занятиям
кружки по цвету.
гуры, чередуя их.
За кр еп лять
У т о ч н и т ь знание
знание
цветов
цветов
(красный,
(красный, желжелтый,
синий,
тый,
зеленый,
зеленый)
синий)
2
3
4
5
6
1
Декабрь
Аппли Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): уча ствует в разговорах во время
кация рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма,
материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать
со сверстниками
1
Тема
Грузовик
Пирамидки
Цели
У чи ть:
изображать
предмет, состоящий из нескольких частей;
- упражнять в
правильном наклеивании.
За креп лять
знания о форме и
величине.
Р а з ви ва т ь в о ображение
У чи ть:
- передавать в аппликации
образ
игрушки;
изображать
предмет
из
нескольких частей;
располагать
детали в порядке
уменьшающейся
величины
Художественное творчество: учить предварительно
выкладывать (в определенной последовательности)
на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их;
формировать навыки аккуратной работы, развивать
умение в аппликации изображать простые предметы,
передавая их образную выразительность.
Познание: закреплять умение выделять цвет, форму,
величину.
Коммуникация: формировать потребность делиться
своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
2
3
5
6
4
Январь
Аппли Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): украшает заготовки из бумаги разной
кация формы, подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с
удовольствием участвует в выставках детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника,
обнять его, помочь; различает круг, квадрат, треугольник
Тема
Красивая
салфетка
Снеговик
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя
Цели
Учить составЗа креп лять :
их по форме и цвету, закреплять знание формы предлять узор на бу- знание о круглой метов и их цвета, развивать чувство ритма, формиромаге квадратной
форме;
вать навыки аккуратной работы, вызывать у детей раформы,
- знание о разли- дость от полученного изображения.
располагая
по
чении предметов по Познание: продолжать развивать восприятие, создауглам и в серевеличине.
вать условия для ознакомления детей с цветом, фордине большие
Учить составлять мой, величиной.
кружки одного
изображение
из Труд: формировать бережное отношение к собственцвета,
а
в
частей
ным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
середине
рассказывать о них.
каждой стороны
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи
-3
маленькие 4
1
2
5
6
кружки
другого
Февраль
цвета
Аппли Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): создает изображения предметов из готовых
кация фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует
в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим
Тема
Подарок
любимому папе
Узор на круге
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации композиции из геометрических
форм и природных материалов, повторяя и чередуя
1
Март
Аппли
кация
Цели
Учить составлять изображение
из
деталей.
Воспитывать
стремление сделать
красивую
вещь (подарок).
Развивать эстетическое восприятие, формировать образные
представления
2
3
Цели
Апрель
4
5
их по форме и цвету, развивать эстетическое
восприятие, чувство ритма, вызывать у детей
радость от полученного изображения.
Познание: развивать образные представления.
Социализация:
формировать
уважительное
отношение к окружающим, тендерную, семейную,
гражданскую принадлежность, патриотические
чувства.
Коммуникация: вовлекать детей в беседу во время
рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение вести диалог
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): подбирает цвета, соответствующие
изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на
красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ
Тема
1
Учить:
- располагать узор
по краю круга; составлять узор в
определенной
последовательности.
Развивать
чувство ритма
2
Цветы в подарок
маме, бабушке
Учить видеть и
выделять
красивые предметы,
явления.
За креп лять
умение рисовать
нужными материалами
3
Художественное творчество: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности, развивать чувство ритма, эстетическое
восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов и объектов природы, вызывать
чувство радости от их созерцания.
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать
условия для ознакомления детей с цветом, формой,
величиной, предметов.
Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы
воспитателю и сверстникам.
Социализация: приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада
Салфетка
Учить составлять
узор из кружков и
квадратиков
на
бумажной
салфетке квадратной
формы.
Ра звива ть
чувство ритма
4
5
6
Аппли
кация
1
Май
Лепка
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений): соз дает изображения предметов из готовых
фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с
воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности
Тема
Скворечник
Цели
Учить:
изображать
предметы,
состоящие из нескольких частей;
- определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная)
2
3
Скоро
праздник
придет
Учить:
составлять
композицию
определенного
содержания из готовых фигур;
- самостоятельно
находить
место
флажкам и шарикам;
намазывать
части изображения
клеем, начиная с
середины
4
5
Художественное творчество: учить предварительно
выкладывать (в определенной последовательности)
на листе бумаги готовые детали разной формы,
величины, цвета, составляя изображение и
наклеивать их, формировать умение аккуратно
пользоваться клеем, развивать умение создавать
композиции в аппликации.
Познание: подсказывать детям название формы
(круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная),
развивать
продуктивную
деятельность,
организовывать презентацию ее результатов.
Коммуникация: формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить
спокойно,
с
естественными
интонациями.
Социализация: развивать умение детей общаться спокойно, без крика
6
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):использует разнообразные приемы лепки,
проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации,
наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать
полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности
Аппли Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений):активен при создании индивидуальных
кация композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту
окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки
организованного поведения в детском саду
Тема
Цыплята на лугу
Домик
Художественное творчество: развивать
умение
Цели
У чи ть:
составлять
композицию из
нескольких
предметов, свободно располагая
их на листе;
изображать
предмет, состоящий из нескольких частей
Учить составлять
домик
из
нескольких частей,
соблюдая
определенную последовательность.
За креп лять
знание геометрических
фигур
(квадрат, прямоугольник,
треугольник)
создавать в аппликации предметные и декоративные
композиции из геометрических форм, учить
предварительно выкладывать на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета,
составляя изображение, и наклеивать их.
Познание: подсказывать детям название формы
(круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Коммуникация: поощрять желание задавать
вопросы воспитателю и сверстникам, развивать
инициативную речь детей во взаимодействиях со
взрослыми и другими детьми.
Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать
рассказывать о них
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
МУЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной
культуры на занятиях и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1.
Вводная часть.
Музыкально-ритмические упражнения. Цель настроить ребенка, развивать навыки основных и танцевальных движений, которые
впоследствии будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2.
Основная часть.
Слушание музыки. Цель- приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественномузыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Ц е л ь - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто
интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными
инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3.
Заключительная часть.
Игра или пляска. Цель - доставить ребенку эмоциональное наслаждение, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к
музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются
коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и
особенностей каждого ребенка.
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству .
Слушание.
Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать
музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать
способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко,
тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек,
шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало
звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с
предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного
выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном,
погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Целевые ориентиры освоения данной программы*:
• слушает музыкальное произведение до конца;
• узнает знакомые песни;
• различает звуки по высоте (в пределах октавы);
• замечает изменения в звучании (тихо - громко);
• поет, не отставая и не опережая других;
• умеет
выполнять
танцевальные
движения:
кружиться
в
ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
• различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
парах,
притопывать
попеременно
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ.
Организация режима дня.
При проведении режимных процессов МАДОУ № 394 придерживается следующих правил:
•
•
•
•
•
•
•
Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в сне, питании).
Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.
Формирование культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон
малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.
Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей (длительность сна, вкусовые
предпочтения, темп деятельности). Приближенный к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада способствует его
комфорту, хорошему самочувствию, и активности.
Утренний прием.
Ежедневный утренний приём проводится воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Приём
детей может проходить как на воздухе, так и в помещении. В хорошую погоду прием детей в любое время года желательно проводить на
свежем воздухе.
По показаниям ребёнку проводится термометрия. Выявленные больные дети или дети с подозрением на заболевание в ДОУ не
принимаются.
Воспитателем заранее продумывается, организация деятельности детей в период от приема до подготовки к завтраку. Закончив
прием детей, педагог проверяет работу дежурных по уголку природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику.
Утренняя гимнастика.
Утренняя гимнастика организуется воспитателями ежедневно перед завтраком в спортивном зале или в группе.
Организация питания.
Перед приемом пищи дети тщательно моют руки, а если нужно, и лицо. Первыми умываются те, кто ест медленнее. Мытьё рук
проходит по чёткому алгоритму, после мытья ребёнок вытирает руки индивидуальным полотенцем.
Для маленького ребенка прием пищи – это важное занятие. Никогда, ни в какой ситуации взрослые не имеют права насильно
кормить детей, заставлять их съесть что-либо.
Дети имеют право на собственные вкусы, предпочтения в еде, а также не есть то, что они не любят или не хотят в данный момент.
При организации питания учитывается, что дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность
принимать пищу в своём темпе. Недопустимо заставлять ребёнка сидеть за столом в ожидании еды или после её приёма. Поев, ребёнок
может поблагодарить за обед и заняться самостоятельными играми.
Организация одевания.
Одевание детей на прогулку организуется так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг
друга. Для этого создаются соответствующие условия. У каждой группы есть просторная раздевальная комната с индивидуальными
шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть штанишки или обувь и не мешать
при этом другим детям. Помогают одевать детей и младшие воспитатели.
Подготовка к прогулке и организация прогулки.
Для достижения оздоровительного эффекта детей в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом
воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Когда большинство детей оденется, воспитатель выходит с ними на участок. За остальными детьми следит младший воспитатель,
затем провожает их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети могут сами вынести игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.
Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3-4 часов, включая утренний прием детей на улице, а также
НОД по физическому развитию, проводимую на открытом воздухе. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и
во вторую половину дня - перед уходом детей домой. (При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 15
м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20°С и скорости ветра более 15 м/с.).
В процессе прогулки воспитатели организуют деятельность детей в соответствие с планом образовательной работы, а именно:
наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую, продуктивную деятельность, индивидуальную работу по всем
основным направлениям развития детей (познавательному, речевому, физическому, художественно-эстетическому и социальнокоммуникативному).
Прогулка – главное условие здоровья детей. Поэтому в любое время воспитатель может увеличить продолжительность прогулки за
счет сокращения времени, отведенного на деятельность в группе. Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует
спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование и проходят в группу.
Организация дневного сна.
Общая продолжительность сна детей в ДОУ составляет 2 – 2,5 часа. При организации дневного сна детей в ДОУ педагогами ДОУ
используются технологии, обеспечивающие эмоциональный комфорт детей при засыпании (музыкальное сопровождение; дети младших
групп спят с любимыми домашними игрушками, принесенными из дома). Детей с трудным засыпанием и чутким сном укладывают спать
первыми и поднимают последними. Во время сна детей присутствие воспитателя или помощника воспитателя обязательно.
При укладывании спать дети нуждаются в ласке, внимании, заботе.Пробуждение должно происходить естественно. Если ребенок
хочет спать дольше, чем другие, он должен иметь эту возможность.
Полноценный сон детей является одним из важнейших факторов их психофизиологического благополучия и профилактики
детских неврозов.
Спокойный сон ребенка обеспечивается благоприятными гигиеническими условиями его организации: отсутствие посторонних шумов;
спокойная деятельность перед сном; проветренное помещение спальной комнаты; минимум одежды на ребенке; спокойное поглаживание,
легкая, успокаивающая улыбка, укрывание детей педагогом;
В целях профилактики нарушения осанки дети спят без подушек по рекомендации врача, согласованию с родителями.
Гимнастика после дневного сна и проведение закаливающих процедур.
Для закаливания детей после дневного сна проводится ленивая гимнастика и закаливающие мероприятия: хождение по ребристой
дорожке, солевым дорожкам, полоскание горла водой, точечный массаж и т.д. Закаливающие мероприятия меняют по силе и
длительности в зависимости от сезона года, температуры воздуха в групповых помещениях, эпидемиологической обстановки.
РЕЖИМ ДНЯ
ДЛЯ МЛАДШИХ ГРУПП (3-4 ГОДА)
7.30 – 8.00
Прием детей. Самостоятельная игровая деятельность детей.
8.00 – 8.10
Утренняя гимнастика, оздоровительные мероприятия. Дежурство.
8.10 – 8.40
Подготовка к завтраку, завтрак. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
8.40 – 9.00
Игры. Подготовка к непосредственной образовательной деятельности.
9.00 – 9.55
НОД, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности
9.55 – 10.05
Второй завтрак
10.05 – 12.00
Подготовка к прогулке. Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка: спортивные, подвижные игры. наблюдения, труд, исследовательская деятельность,
самостоятельная деятельность детей.
12.00-12.10
Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду
12.10-12.40
Обед. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Обучение культуре приема пищи.
12.40 – 15.00
Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00 – 15.10
Подъем, ленивая гимнастика, гигиенические и закаливающие процедуры, 1 Полдник.
15.10-15.40
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, труд, чтение художественной литературы
15.40 – 16.10
16.10-16.30
Подготовка к 2 полднику, 2 полдник
Игры, совместная и самостоятельная деятельность детей, индивидуальная работа
16.30– 18.00
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с
родителями, уход детей домой
Длительность прогулки в день 2ч.30 мин. В связи с тем, что ДОУ работает в режиме сокращенного пребывания детей (10,5) часов,
родителям рекомендуется гулять с детьми после посещения ДОУ не менее 1 ч. 30 мин.
Региональная модель перспективного планирования
Я
Гендерная
принадлежность
Моя семья
Мой детский сад
(группа)
Моя улица
Русский быт, традиции
Народный календарь
(приметы, праздники, фитомедицина, пр.)
Люди близкого
окружения (друзья,
родные, соседи,
знакомые, посторонние
люди)
Мой район, город
Устное народное творчество
(музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки,
прибаутки
Мой край
(область)
Моя Родина
Народные игры
(хороводные, подвижные,
соревновательного характера и пр.)
Рукотворный мир
Мои права и обязанности
Государственная символика
Страны мира. Целостная
картина мира
(народное зодчество, декоративно прикладное искусство и литературнохудожественное творчество
Элементы культуры народов мира
Перспективное планирование работы с детьми 3-4 лет по региональному компоненту
Темы, цель, итоговое
мероприятие по теме
1. Я и моя семья
Вид взросло-детской
(партнерской)
деятельности в соответ- Формы организации совместной
ствии с интеграцией Взросло- детской (партнерской) деятельности
образовательных
областей.
Игровая
Сюжетные игры: «Семья принимает гостей»,
«День рожденья куклы», «Кукла заболела»,
«Семья переезжает на новую квартиру
(Новоселье)»,
«Поездка
на
автобусе»,
«Непредвиденная ситуация на дороге».
Дидактические игры:
«Вежливые слова», «Позвони по телефону
маме (папе)», «Мой портрет», «Помоги маме
(папе)», «Где мы были, что мы видели», «Кому,
что нужно для работы?», «Кто, что любит
делать?» и другие.
Театрализованная игра:
По сказке «Три медведя».
Игра драматизация:
«Наша Маша маленькая», «Почему так?»
Коммуникативная
Беседа «Моя семья», «Праздники в моей
семье», «В нашей
семье все трудятся»,
«Любимые занятия членов нашей семьи» и
другое.
Рассказывание на тему: «Наша дружная
семья» (на основе моделирования – опорные
схемы, модели).
Рассказы
описательные
«Нужные
помощники» (предметы быта) и другие.
Цель: Формирование
представлений
ребенка о себе и
близких людях
Итоговое
мероприятие:
Выставка
совместного
творчества
взрослых и детей
«Что
нам
Осень
принесла?!»
Предполагаемая
самостоятельная
деятельность детей
Материал
оборудование
Игры с любимой
игрушкой
–
персонажем
и
ролевыми
атрибутами, .
Действия
с
персонажами сказки
«Три медведя»;
Рассматривание
семейных
фотоальбомов
Конструирование из
крупного и среднего
конструктора
знакомых построек;
Игры
с
водой,
мыльными
пузырями.
Эксперименты
с
песком, глиной
Моделирование
состава семьи (круги
большие
и
маленькие)
Продуктивная
Куклы крупные и
средние;
телефон;
Крупная
кукольная
мебель: стол, стулья,
кровать,
диван,
шкафы для белья и
для посуды, кухонная
плита; ширма- окно,
ширма –автобус.
Наборы чайной и
столовой
посуды,
постельных
принадлежности
и
одежды для кукол и
другое
Картинки
с
изображением
предметов,
необходимых
для
деятельности
мужчине, женщине;
членов
семьи,
хороших и плохих
поступков.
и
Ситуативные
разговоры
и
речевые
ситуации по теме.
Обсуждение ситуаций «Ты заблудился»,
«Ребенок разбил любимую мамину вазу, как
поступить? (сломал дедушкины очки, размотал
бабушкины клубки для вязанья и другие) ».
Обсуждение поступков мультипликационных
героев («Маша и медведь» (на новый лад)).
Дидактические игры: «Расскажи о членах
своей семьи» (по фотографиям из семейного
фотоальбома) и другие
ПознавательноИсследовательская
Двигательная
Экскурсии по детскому саду, по территории
детского сада ( наблюдения за сезонными
изменениями в природе) и другие.
Циклические наблюдения за деревьями.
Дидактические игры: «Что есть у игрушки» и
другие.
Решение проблемных ситуаций: «Бабушка
заболела», «Чем я могу помочь (маме, папе,
сестренке, братику и т.д.)», «Сломано дерево
на участке» и другое..
Конструирование «Дом для матрешки»,
«Мебель для комнаты» и т.п.
Экспериментирование с водой «Как сделать
мыльную пену?», «Что лучше подойдет для
изготовления праздничного торта? (глина,
песок, опилки)».
Коллекции: «Любимые игрушки нашей
семьи», «Подарки осени» и другие.
Подвижные
игры
программные
и
по
деятельность:
деятельность
со
знакомым
природным,
изобразительным
материалом;
Рассматривание
иллюстраций
в
прочитанных
взрослым книгах.
Действия
с
крупными
фигурками
животных
(звукоподражание);
Рассматривание
и
обследование
муляжей овощей и
фруктов.
Шапочки – маски для
драматизации сказки
«Три медведя»;
Семейные
фотоальбомы
(фотографии членов
семьи
портретного
типа и в полный
рост);
Конструкторы
крупный и средний;
Тазики для воды,
сосуды разной формы
и величины, мыло.
Глина, песок, опилки.
Круги большие и
маленькие
для
моделирования
состава семьи.
Изобразительные,
природные
материалы.
Книги для чтения
(«Колобок» и другие).
ТСО (магнитофон);
Мягкие
антропоморфные
животные (крупные)
Муляжи овощей и
фруктов.
желанию детей.
Хороводные игры
Коллективное творческое дело (КТД)
взрослых и детей по созданию поделок для
выставки «Что нам Осень принесла».
Поручения индивидуальные и коллективные
«Подбери посуду для обеда (для чайного
стола)»
Подвижные игры
(любимые детьми,
программные)
Игровые упражнения
Трудовая
Чтение рассказов, сказок, стихотворений о
семье, о взаимоотношениях в семье, об осени, о
природе и другие.
Обсуждение поступка Колобка из сказки
«Колобок» и другие
Разучивание стихотворений о маме, папе и
других членах семьи
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
–
Слушание и исполнение песен о маме, папе и
других членах семьи
Музыкально – дидактическая игра «Чьей
мамы голосок?» (домашние животные и птицы)
Лепка «Овощи и фрукты с нашего огорода»,
«Фрукты на тарелке», «Запасливый ежик»,
«Угощение для зверят» и другое.
Аппликация «Закатываем компот на зиму»,
«Перевезем арбузы на тележках», «Осенняя
картинка» (коллективный коллаж), осенняя
салфетка.
Рисование «Дождь идет на улице», «Урожай
ягод и фруктов», «Погрузим овощи в машины»,
«Картинки об осени» и другое.
КТД по изготовлению поделок для выставки
«Что нам Осень принесла?!».
2. Я – девочка, ты –
мальчик
Игровая
Цель: Способствовать
осознанию ребенком
своей
половой
принадлежности
и
освоения
элементарных форм
поведения
соответственно пола
Итоговое
мероприятие:
Коммуникативная
Развлечение
«В
группе весело живем
девочки и мальчики»
Познавательно
–
исследовательская
Сюжетные игры: «Семья переезжает на
новую
квартиру»,
«Поездка
на
автобусе»,«Детский
сад»,«Парикмахерская»,
«Больница», «Магазин»
Дидактические игры: «Дети на прогулке»,
«Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы
и т. п., для мальчиков – элементы видов
транспорта и т.п.), «Одень Таню (Ваню)» (с
плоскостными куклами), «Подбери подарок
тане (Ване)», игры с одним, двумя обручами
(подарки девочкам и мальчикам).
Беседы «В группе дружно мы живем», «Мы
любим играть, «Наши праздники» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок об игрушках.
Составление описательных рассказов об
игрушках, об одежде (по моделям).
Экскурсии по детскому саду, по участку
(сезонные изменения в природе) и другие.
Наблюдения за деятельностью девочек и
мальчиков (своей группы и старших групп).
Наблюдения за взаимоотношениями взрослых
людей.
Разыгрывание
небольших сюжетов
с атрибутами
к
играм
«Семья»,
«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер»,
«Пароход»
и
с
другими.
Действия
с
игрушками.
Экспериментирован
ие
с
водой:
наливание в сосуды,
переливание
из
сосуда
в
сосуд,
опускание в воду
разных предметов и
другое
Рассматривание
коллекций: «Виды
транспорта»,
Ролевые атрибуты к
играм:
«Семья»,
«Магазин»,
«Автомастерская»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер», «Пароход»
и с другим;
Дидактические игры;
Игрушки, модели для
описания игрушек.
Материалы
для
экспериментирования
с
водой
(таз,
прозрачные
сосуды
разной
формы
и
величины, игрушки и
предметы).
Коллекции
«Виды
транспорта»,
«Сезонная одежда для
куклы»
Предметы мебели для
моделирования
Циклические
наблюдения
за
трудом
дворника.
Решение проблемных ситуаций: «Ссора»,
«Мальчик обидел девочку», «Забрал игрушку»
и другие.
Эксперименты с водой (вода льется из разных
сосудов по – разному, вода принимает форму
того сосуда, который она принимает, вода
прозрачная – через нее все видно, в воде одни
предметы плавают, другие тонут.
Коллекции: «Виды транспорта» (наземный,
воздушный, водный), «Сезонная одежда для
куклы», «Подарки осени» и другие.
Моделирование интерьера комнаты для кукол,
костюма для плоскостной куклы (девочки),
машины и другого транспорта (мальчики).
Трудовая
Двигательная
Совместные действиямальчиков и девочек
по наведению порядка в игровых центрах, по
уходу за обитателями живого уголка и другое.
Задания: «Подбери картинки на шкафчики для
мальчиков»- девочки и наоборот, «Подбери
украшение для девочки, с которой ты играешь»
и другие.
Совместное с родителями пополнение
центров развития атрибутами для игр (для
мальчиков и для девочек).
Подвижные игры: «Подарки», «Магазин
игрушек»,
«Салочки
–
выручалочки»,
«Пальчик о пальчик» и другие.
Хороводные игры.
«Сезонная
одежда
для кукол».
Одевание
и
раздевание кукол (в
том
числе
и
плоскостных).
Моделирование
интерьера комнаты
для кукол.
Наблюдения
за
растениями
и
животными в уголке
природы.
Рассматривание
иллюстраций
в
книгах.
Лепка и рисование
в изоцентре.
Складывание узоров
из шишек, листьев и
другого материала.
Подпевание песен.
комнаты для куклы.
Лейки, материалы для
ухода за растениями и
животными.
Видеотека,
библиотека.
Изобразительные
и
природные
материалы.
Игровые упражнения (по возрасту)
Спортивное развлечение
Чтение рассказов, сказок, стихотворений об
именах, о мальчиках и девочек (их
взаимоотношениях), об осени, о природе и
другое.
Разучивание
стихотворений,
потешек,
пестушек о частях тела, именах («Расти коса»,
«Водичка
–
водичка»,
«Наша
маша
маленькая») и другие.
Обсуждение поступков
литературных и
мультипликационных героев.
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен о дружбе, о природе, об
осени и других.
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
–
Музыкально
–
дидактические
«Полетаем как снежинки» и другие.
игры:
Лепка
«Подарки
другу
(подружке)»,
«Угощение для зверюшек», «Поможем сделать
запасы на зиму», «В детский сад привезли
мячи» и другие..
Аппликация «Подбери и наклей картинку
любимого животного» (ко дню животных), «В
детский сад привезли игрушки, расставь их в
шкафы» (коллективная), «Подарок другу
(подружке)», «Красивые салфетки на стол»,
«Красивая скатерть» (коллективная).
Рисование «Дружные ладошки» (техника
«ладонь»),
«Наши
игрушки»,
«Помоги
3. Березка под моим
окном
Игровая
Цель:Способствовать
формированию
представлений
о
природе родного края,
ее значении в жизни
человека
Итоговое
мероприятие:
Взросло – детский
проект «Я в ответе за
тех, кого приручил»
Коммуникативная
Познавательно
–
исследовательская
зверюшкам сделать заготовки на зиму»,
«Красивая салфетка», «Картинка про осень» и
другие.
Сюжетные игры: «Семья отдыхает на
природе», «Овощной магазин», «Детский сад (в
детский сад привезли овощи и фрукты)» и
другие.
Дидактические игры: «Чудесный мешочек»,
«Четвертый лишний», «Вершки и корешки»,
«Подбери лист к дереву», «Чей клюв, чей
хвост», игры с обручами (домашние - дикие
животные; овощи-фрукты-ягоды; цветок –
дерево и т.п.), «Где чья мама?» и другие
Театрализованная игра по сказке «Курочка –
ряба», «Колобок» и другие.
Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние
животные».
Театр из овощей и фруктов.
Беседы о растениях участка, о домашних и
диких животных, о птицах и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок о природе (объектах,
явлениях).
Составление описательных рассказов об
объектах живой природы (по моделям).
Экскурсии по территории детского сада
(сезонные изменения в природе, кому нужна
помощь)
Наблюдения за погодой.
Наблюдения за птицами на кормушке.
Разыгрывание
небольших сюжетов
с атрибутами
к
играм
«Овощной
магазин», «Семья»,
«Шоферы»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Шофер»,
«Пароход»
и
с
другими.
Действия
с
предметами
для
теневого театра.
Рассматривание
аналогов объектов
живой природы.
Наблюдения
за
обитателями уголка
природы.
Элементарные
действия по уходу за
обитателями живого
уголка
(полить
цветы,
протереть
листья растения и
т.п.).
Экспериментирован
ие с водой.
Атрибуты к играм:
«Овощной магазин»,
«Семья», «Шоферы»,
«Больница»,
«Детский
сад»,
«Пароход».
Фигурки домашних
животных
для
теневого театра.
Дидактические игры.
Атрибуты
для
театрализации сказок
«Курочка
Ряба»,
«Колобок».
Картотека загадок о
природе
Модели
для
составления
описательных
рассказов об объектах
живой природы
Материалы
для
экспериментирования
с водой и снегом.
Коллекции
«Домашние и дикие
животные
родного
края»,
«Сезонная
одежда для куклы»,
Циклические наблюдения за елочкой.
Решение проблемных ситуаций: «Забыли
полить цветок в живом уголке», «Не насыпали
корм птицам на кормушку зимой» и другие.
Эксперименты с водой (на морозе вода
превращается в лед: лед твердый, холодный;
лед в тепле тает и превращается в воду), со
снегом (снег белый, холодный, мягкий; в тепле
снег тает и превращается в воду).
Коллекции: «Копилка осени»,«Домашние и
дикие животные родного края», «Сезонная
одежда для куклы», «Новогодние открытки»
Моделирование «Кто на бабушкином дворе
живет?», «Кто в лесу живет?», «Кто в водоеме
живет?», «Кто на дереве живет?», панно
«Старичок -Лесовичок» и другие.
Моделирование правил поведения в природе.
Конструирование
«Ферма», «Бабушкин
двор», «Птичий двор» и другое
Трудовая
Совместные действия дворника и детей по
сгребанию снега к деревьям и кустарникам
(чтобы им было тепло) и другие.
Задания:
«Подбери
формочки
для
изготовления пирожных из снега», «Подбери
формы для украшений из льда» и другие.
Совместное с родителями изготовление и
украшение снежных фигур.
Подвижные игры программные и по желанию
детей.
Хороводные игры.
Спортивные упражнения (по возрасту)
Рассматривание
коллекций:
«Домашние и дикие
животные родного
края»,
«Сезонная
одежда для куклы»,
«Новогодние
открытки»,
Моделирование
«Кто на бабушкином
дворе живет?», «Кто
в лесу живет?», «Кто
на водоеме живет?»,
«Кто
на
дереве
живет?»,
панно
«Старичок
Лесовичок»
и
другие.
Конструирование из
напольного
и
настольного
конструктора
знакомых форм.
Сгребание снега на
участке в кучу
Лепка из глины.
теста и пластилина
знакомых форм.
Рисование знакомых
форм в центрах
развития.
«Новогодние
открытки».
Модели
«Кто
на
бабушкином
дворе
живет?», «Кто в лесу
живет?», «Кто на
водоеме
живет?»,
«Кто
на
дереве
живет?»,
панно
«Старичок
Лесовичок» и другие.
Модели
правил
поведения в природе.
Напольный
и
настольный
конструктор.
Детские лопатки для
снега.
Формочки
для
замораживания воды
и
изготовления
пирожных из снега.
Изобразительные,
бросовые
и
природные
материалы.
ТСО (магнитофон и
другое).
Видеотека (фильмы о
природе).
Библиотека (книги о
природе)
Спортивные развлечения (мелкие и средние)
Чтение
рассказов, сказок, стихотворений о
природе, о новом годе и другие.
Разучивание стихотворений о природе,
новогодних и других.
Обсуждение поступков
литературных и
мультипликационных героев по отношению к
природе.
Двигательная
Слушание музыкальных произведений и
исполнение новогоднихпесен, песен
о
природе и других.
Музыкально
–
дидактические
игры:
«Полетаем как снежинки», «Изобразим
животное» и другие.
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
4. Наш
любимый
детский сад
Игровая
Фонотека
(голоса
птиц,
животных,
диалоги, песни о
природе),
–
Лепка «На лесной полянке танцевали зайки»,
«Снеговики», «Покормим птиц», «Птичка» и
другие.
Аппликация
«Зайка
серенький»,
«Снеговики», «Кто придет на лесную
полянку?», «Животное, которое есть у меня» и
другие
Рисование «Пушистые зайчата» (техника
«тычком»),
«Снеговики»,
«Снег
идет»,
«Подарки для моего любимого животного» и
другие.
Сюжетные игры: «Семья» (подготовка к
празднику «Новый год), «Кукольный детский
Разыгрывание
небольших сюжетов
Фотоальбомы
с
фотографиями «Мой
сад», «Детский сад», «День рожденья»,
«Сладкий час»(по традиции) и другие.
Дидактические игры:
«Кому что нужно для работы», «Четвертый
лишний», «Сервировка стола к обеду», «Где я
спрятала игрушку» (на плане – схеме группы),
«Кто придет к нам на праздник?» и другие.
Театрализованная игра по знакомым
рассказам и сказкам.
Игра – инсценировка по стихотворению
Н.Григорьевой «Утром солнышко встает…»
Теневой театр «Наши игрушки», «Кто придет
к нам на новогодний праздник?»
Цель: Способствовать
формированию
представлений
о
детском саде как о
социально-значимом
объекте
Итоговое
мероприятие:
Семейно – групповой
праздник
«Новый
год»
Коммуникативная
Беседы «Наши любимые дела», «Кто это?» (по
фотографиям
сотрудников
из
альбома
«Сотрудники детского сада»), «Для чего
нужны
коллекции»,
«Какие
бывают
коллекции», «Кто к нам придет на новогодний
праздник?» и другие.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок о предметах и
инструментах, необходимых людям разных
профессий, работающих в детском саду, об
игрушках и другое.
Составление описательных рассказов об
игрушках.
Дидактические игры «Угадай месяц (зимний,
осенний, летний, весенний)», «Чем похожи и
чем отличаются зимние месяцы», «Да –нет»,
«Вопрос –ответ», «Кто как зимует» , «Расскажи
в игровом уголке с
предложенными
атрибутами.
Действия с куклами
в
уголке
театрализованной
деятельности.
Рассматривание
картинок,
иллюстраций,
фотоальбомов,
плакатов,
календарей,
открыток и другое.
Дидактические игры
«Парные картинки»,
«Чудесный
мешочек» и другие.
Действия с детской
лопаткой на участке
(подгребание снега к
деревьям
и
кустарникам).
Элементарноеэкспер
иментирование
с
водой и песком в
уголке
экспериментальной
деятельности.
Рассматриваниезнак
омых и незнакомых
книг в книжном
дом», «Магазин на
моей улице», «Где я
бывал?»,
«Где
я
отдыхал?».
Магнитные
доски,
фланелеграф,
разрезные кубики.
Предметы
заместители зданий,
фонтаны, фонари и
т.д.
Фонотека
«Звуки
города»
Атрибуты к сюжетноролевым играм.
Альбомы
«Виды
транспорта»,
«Городские улицы»
о погоде по моделям», «Кто знает, кто
когда это бывает?»и другие.
Познавательно
–
исследовательская
скажет
Экскурсии и целевые прогулки по детскому
саду (в прачечную, на кухню, в медицинский
кабинет), к новогодней елке, по территории
детского сада (сезонные изменения в природе)
и другие
Наблюдения за трудом сотрудников детского
сада
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе (приметы зимы, зимняя одежда,
действия людей)
Циклические наблюдения за птицами на
кормушке.
Наблюдения за зимними играми детей
старшей группы.
Решение проблемных ситуаций: «Не берут в
игру», «Забрали игрушку и не отдают», «Не
хотят со мной дружить» и другие.
Эксперименты «Мыльные пузыри», «Свет –
тень», «Таинственные картинки», «Песочная
страна», «Ловись, рыбка, и мала, и велика» и
другие.
Коллекции: «Подарки студеной зимы»,
«Новогодние открытки» и другие.
Рассматривание коллекций
Моделирование плана –схемы группы и
другие.
Моделирование правил поведения в группе.
Конструирование из крупного строителя
«Детский сад» и другое
уголке.
Продуктивная
деятельность
(отражение
впечатлений
от
увиденного в уголке
изодеятельности).
Работа с панно,
моделями, макетами
Трудовая
Двигательная
Чтение
художественной
литературы
Совместные действия по уходу за игрушками
в игровом уголке, по украшению зимних
построек на участке.
Задания:
Совместное
с
родителями
украшение снежных фигур, расчистка участка
от снега, подбор фотографий, на которых
отображены интересные события детского сада
(для создания альбома «В детском саду
интересно живем)», новогодних открыток,
подарков студеной зимы и другое.
Подвижные игры программные и по желанию
детей (игры на быстроту и сообразительность
«Всадники», «Займи свой вагончик», «Кто
быстрее»; с предметами «Позвоните в
колокольчик», «Норка», «Красочный мяч»,
«Горелки с платочком»).
Хоровод вокруг елочки «Маленькой елочке
холодно зимой»
Спортивные упражнения.
Спортивные развлечения.
Чтение
рассказов и стихотворений
М.Ивенсен «Кто поможет?», З.Александровой
«Катя в яслях» и других.
Разучивание стихотворений о детях, о детском
саде, интересных делах, взаимоотношениях, о
людях разных профессий, о зиме, о новогоднем
празднике.
Обсуждение поступков детей, литературных и
мультипликационных героев по отношению
друг к другу, к природе.
Музыкально
художественная
Продуктивная
5. Я по улице иду, в
Игровая
–
Слушание
программных
музыкальных
произведений.
Исполнение программных и любимых песен
(«Куколкина мама» Е.Гомоновой, «Пирожки»
А. Филиппенко, про новый год и других).
Инсценировка русской народной песни «Ой,
летели птички».
Этюды
«Кукла
заболела»,
«Поможем
Пятачку»,
«Добрый (смелый, храбрый)
мальчик», «Добрая девочка», «Если я очень
устал», «Скучно», «Отдыхаем», «Моем руки» и
другие.
Лепка «Моя любимая игрушка», «Что я другу
подарю на новый год», «Мы гуляем на
участке»,
«Новогодние
угощения
для
зверюшек» и другие.
Аппликация
«Радужный хоровод вокруг
елки»,
«Коллаж игрушек», «Шарфик для
куклы», «Как два снеговика солнце искали (по
сказке)», «Украсим группу воздушными
шарами и гирляндами» и другие
Рисование «Снеговики на нашем участке», «А
снег идет, а снег идет», «Книжка – малышкам»
(по загадкам рисуют отгадки на страницах
книжек – малышек), «Игрушки едут на
новогодний праздник», «Забавная игрушка (в
технике – пальчики –палитра), «Дети играют в
мяч» и другие..
Сюжетные игры: «Семья», «Детский сад»,
Разыгрывание
Атрибуты
для
«Больница», «Аптека», «Магазин. «Почта»,
«Играй городок» (мужские игры) и другие.
Дидактические игры:
«Зимняя одежда и обувь», «Найди на карте
города (района) свою улицу», «Транспорт на
нашей улице», «Какие дома есть на нашей
улице», «Достопримечательное место на нашей
улице» и другие
Театрализованная игра «Праздник нашего
двора»
Театр теней (здания и транспорт)
детский сад попаду
Цель: Формирование
представлений
об
улице как о значимом
объекте социальной
действительности
Итоговое
мероприятие:
Спортивно
–
музыкальное
развлечение
«Сильные,
смелые,
ловкие»
Коммуникативная
Беседы «Я люблю зиму», «Что есть
интересного на твоей улице?», «Улицы
города», «Улицы нашего микрорайона», «Я
люблю играть на улице», «Защитники
Отечества» и другое.
Беседа - рассуждение «А в лесу есть улицы?»,
«Что нужно делать. чтобы узнать погоду на
улице», «Если никто не захочет защищать
Отечество?»
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме («Если будешь ссориться, если будешь
драться»).
Отгадывание загадок о транспорте, о
новогодних персонажах..
Составление описательных рассказов об
объектах живой природы (по моделям), о
достопримечательных местах улицы «Я люблю
бывать» и другое.
Дидактические игры «Узнай по описанию»,
«Кто больше назовет слов. где встречается
небольших сюжетов
игр с игровыми
материалами;
действия
с
фигурками
к
теневому театру.
рассматривание
картин,
картинок,
фотографий,
альбомов, открыток,
коллекций,
фото
коллажа
в
развивающих
центрах;
действия
с
материалами
и
оборудованием для
экспериментировани
я;
конструирование
элементарных
домов, машин из
напольного
строителя;
лепка и рисование
знакомых
форм
знакомыми
материалами.
сюжетных
игр,
дидактические игры,
теневой
театр;
атрибуты
для
театрализованной
деятельности;
картины,
картинки,
фотографии,
альбомы, открытки,
коллекции, фото для
коллажа;
материал
для
экспериментирования
;
коллекции,
книги,
музыкальные
произведения;
материал
для
изобразительной
деятельности.
звук …», «Охота на букву», «Почему это так
называется», игра – кроссворд «Знаем ли мы
месяцы»,
Познавательно
–
исследовательская
Экскурсии и целевые прогулки по
территории участка, улицам микрорайона, в
зимний сквер (парк).
Наблюдения за строительством домов, за
приведением улиц в порядок, за транспортом,
за людьми, которые спешат домой и из дома, за
птицами и животными
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе.
Циклические наблюдения за деревьями,
птицами.
Решение проблемных ситуаций: «Житель
села заблудился в шумном городе и не может
найти дом, который ему нужно», «Как найти
нужную улицу?», «Что нужно знать, чтобы не
потеряться» и другие.
Эксперименты «Замерзшая вода», «Тающий
лед», «Звенящая вода», «Ветряная мельница» и
другие
Коллекции: «Подарки студеной зимы»,
«Спорт» и другие.
Моделирование правил поведения в группе
и на улице (создание книжки – самоделки
«Правила знай и соблюдай».
Конструирование
из
напольного
и
настольного
строителя
«Разные
дома»,
«Транспорт на нашей улице»,«Мой детский
сад», «Моя улица родная» и другое
Трудовая
Совместные действия с родителями и детьми
младших классов школы по изготовлению и
украшению участка детского сада к празднику
«Защитники Отечества.
Совместные действия детей и воспитателя по
изготовлению фото коллажа (газеты) «Мы
гордимся нашими мужчинами»
Задания подобрать эскизы
оформления
открыток, группы и участка к празднику
«Защитники Отечества»
Проект: фото коллаж «Мы гордимся нашими
мужчинами»
Двигательная
Подвижные игры по желанию мальчиков и
программные (игры военной тематики, на
развитие мужских качеств).
Чтение
художественной литературы о
защитниках Отечества, об улицах города, села,
«лесных» улицах (этажи леса), о зиме.
Разучивание стихотворений о защитниках
Отечества, о зиме.
Обсуждение поступков
литературных и
мультипликационных героев и другое
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
–
Слушание музыкальных произведений
и
исполнение песен новогодних, о зиме,
защитниках Отечества, улицах и других.
Лепка «Снеговики на поляне», «Лопатки для
снега», «Подарки», «Штанга для папы»,
«Угощения» и другое.
6.
Я
живу
в Игровая
Екатеринбурге (город
или село, в котором я
живу).
Цель: Формирование
представлений о родном
городе (селе); чувства
гордости и восхищения
за свой город, за его
красоту,
его
достопримечательности
Итоговое
мероприятие:
Праздник мам
Экскурсия по городу
(«Весеннее
пробуждение»)
Коммуникативная
Аппликация «Улица моя», «Открытка для
папы (дедушки)», «Пригласительный билет»,
«Вагончики везут подарки мальчикам»,
оформление фото коллажа «Мы гордимся
нашими мужчинами» и другое.
Рисование «Вагончики привезли подарки
мальчикам», «Колеса и светофоры», «Дорога
для разных автомобилей» и другое.
Сюжетные игры: «Семья» (праздник 8
Марта), «Детский сад» («Праздник мам и
бабушек», «Магазин подарков» и другие.
Дидактические игры: «Подарки для мамы и
бубушки», «Какой это транспорт» (с двумя
обручами), «Угадай - ка» (по фотографиям
знакомых мест в городе)
Театрализованная игра по сказке «Репка».
Теневой театр «Машины на улицах нашего
города».
Беседы о мамах и бабушках и девочках
«Мамочка моя», «Моя бабушка», «Я дружу со
своей подружкой», «Наши девочки» (по
фотографиям из семейных и групповых
фотоальбомов); о городе «Наш любимый
город» (по фотографиям, открыткам и
иллюстрациям)
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Составление описательных рассказов о
кукле, об игрушках (в которые играют
девочки)
Экскурсии в сквер и парк «Ищем приметы
Разыгрывание
несложных
знакомых сюжетов с
атрибутами.
Действия
с
игрушками в уголке
театрализованной
деятельности.
Рассматривание
фотоальбомов,
картинок,
картин,
иллюстраци,
коллекций,
книг,
открыток и другого
наглядно
–
иллюстративного
материала.
Элементарная
экспериментальная
деятельность
с
водой,
стирка
платочков,
кукольных салфеток.
Действия
со
Атрибуты
к
сюжетным играм.
Дидактические игры
Теневой
театр
и
фигурки для него.
Наголовники
для
разыгрывания сказки
«Репка»
Фотоальбомы,
картинки,
картины,
иллюстрации,
открытки и другой
наглядно
–
иллюстративаный
матьериал..
Коллекция «Подарки
весны»,
Материалы
для
экспериментальной
деятельности с водой,
тазики и мыло для
стирки платочков.
Материал
для
моделирования
Познавательно
–
исследовательская
Трудовая
весны», по детскому саду (в музыкальный и
спортивный залы, в методический кабинет, в
библиотеку, изостудию) и другие
Наблюдения за изменениями в природе.
Наблюдения за действиями мамы, воспитателя
и других сотрудников детского сада.
Циклические наблюдения за птицами на
кормушке, в скворечнике.
Решение проблемных ситуаций: «Куклу
бросила
хозяйка»,
«Злая
девочка»,
«Рассердилась»,
«Девочка
–
чумазая»,
«Жадина» и другие.
Эксперименты с водой (льется, вода
прозрачна через нее все видно, мыльная вода
«Постираем платочки»).
Коллекции: «Подарки весны»
Моделирование украшений для кукольного
платья и другие.
Моделирование правил поведения в группе.
Конструирование
«Комната для куклы»,
«Мебель для кукольной комнаты» и другое
Совместные действия
с мамами
по
оформлению
открытки
для
бабушки,
воспитателя.
Совместные действия с воспитателями и
папами по оформлению открыток для мам и
девочек
Совместные действия с родителями и
воспитателями по оформлению фото коллажа
«Наш город»
Задания: совместное с родителями подобрать
знакомым
материалом в уголке
изодеятельности и
конструктивной
деятельности.
Рассматривание
коллажа о городе.
кукольных платьев.
Конструкторы.
Материалы
для
оформления коллажа.
Книги и музыкальные
произведения
по
теме.
Материалы
для
изобразительной
деятельности по теме.
эскизы оформления праздничных открыток (8
Марта); фотографий, открыток «Омск» и
другие.
Индивидуальные задания для родителей
«нарядное платье для кукол к празднику»
(сшить, связать и другое); записать видео
фильм
о
городе;
сфотографировать
достопримечательные места в городе для
оформления фото коллажа.
Подвижные игры по желанию девочек
(гибкость, ловкость и т.п.) и программные.
Хороводные игры по теме.
Спортивные развлечения
Спортивные упражнения
Двигательная
Чтение литературных произведений о маме,
бабушке; о городе, весне.
Разучивание стихотворений о маме, бабушке,
весне, природе.
Обсуждение поступков
литературных и
мультипликационных героев по отношению к
другим людям.
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
–
Слушание музыкальных произведений
и
исполнение песен о маме, бабушке, весне,
природе.
Музыкально – дидактические игры: «Угадай
на чем играю» и другие.
Лепка «Угощение для мамочки», «Птичкам в
подарок», «Тарелки и блюдца с полосками»,
Продуктивная
7. Мой дом – моя
крепость
Игровая
Цель:
Способствовать
развитию в ребенке
чувства
защищенности
со
стороны
взрослых,
уверенности, что его
любят,
в
любой
момент помогут и
посочувствуют.
Итоговое
мероприятие:
Музыкальноспортивное
развлечение
с
элементами
конструирования
«Мой дом – моя
крепость»
Коммуникативная
«Фрукты и овощи для праздничного стола»,
«Угощение для праздника» и другие.
Аппликация «Шарфик для мамы», «Окна для
разных домов», «Салфетки»
Рисование «Картинка о весне», «Открытка для
мамы», «Солнышко в городе» и другие.
Сюжетные игры: «Семья» (кукла заболела),
«Детский сад» (мамы привели детей в детский
сад), «Шофер» (поездка по городу и за город
семьей) и другие.
Дидактические игры: «Кукла заболела»,
«Подбери гараж машине», «Кто о нас
заботится»,
«Подбери
инвентарь
(инструмент)», «Подбери одежду», «Угости
овощами, фруктами» и другое.
Театрализованная игра «Сказка о глупом
мышонке» и «Сказка об умном мышонке»
С.Маршак.
Инсценировка стихотворения «Разгром» Э.
Успенского
Теневой театр «Кому это пригодится», «Какие
вещи повесили в шкаф»
Беседы «Кто о нас заботится?», «Мой папа
(дедушка) умеет все», «Моя мама (бабушка)
лучшая», «Что я люблю делать» и другое.
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме.
Отгадывание загадок об игрушках, бытовых
предметах, мебели.
Составление описательных рассказов об
игрушках, бытовых предметах (по моделям и
Моделирование
защитных
сооружений.
Конструкторские,
игры
военной
тематики.
Продуктивная
деятельность детей в
книжках-раскрасках
(Техника).
Изготовление
подарков
для
мужчин
Альбомы с военной
техникой.
Макет крепости.
Фигурки защитников
крепости.
Иллюстрации русских
богатырей.
Теневой театр «Осада
крепости»
ТСО: аудиозаписи и
видеотека
мнемотаблицам)
Дидактическая игра «Опиши маму (папу)»,
«Расскажи, кому нужен этот предмет»,
«Домашние животные» и другое.
Познавательно
–
исследовательская
Трудовая
Экскурсия по детскому саду.
Наблюдения за деятельностью взрослых
людей.
Наблюдения за сезонными изменениями
природы.
Решение проблемных ситуаций: «Кукла
заболела», «Машина сломалась» и другие.
Эксперименты
с
водой
и
песком,
«Пластилиновые
брусочки»
(свойства
пластилина) и другие
Коллекции: «Помощники в доме (бытовые
предметы)»,
«Домашние
животные»,
«Комнатные растения» и другие.
Моделирование мебели (из геометрических
фигур, палочек Кьюизенера) и другие.
Моделирование правил поведения дома и в
детском саду.
Конструирование «Мебель для кукольного
дома», «Наша машина» и другое
Совместные действия со взрослыми по
посеву семян на рассаду, по подготовке к
музыкально – спортивному развлечению.
Задания: совместно с родителями подобрать
материалы для коллекций и другое.
Подвижные
игры
программные
и
по
желанию.
Хороводные игры «Я на горку
«Яблонька», «Юрочка» и другое.
Пальчиковые игры
Игровые упражнения
Спортивное развлечение
Тематический день Здоровья семьи
Двигательная
Чтение «Жадина», «Не буду бояться», «Митя
сам», «Капризы» Э.Машковская , «Мойдодыр »
К.Чуковский, русская народная сказка «Волк и
семеро козлят», «У страха глаза велики» и
другие
литературно
–
художественные
произведения.
Разучивание стихотворений
«Посидим в
тишине» Е.Благининой и другие.
Обсуждение поступков
литературных и
мультипликационных героев по отношению к
друг другу в семье и в детском саду и другие.
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
шла»,
–
Слушание музыкальных произведений и
исполнение песен по теме.
Музыкально
–
дидактические
игры:
«Угадай, на каком инструменте играет папа
(мама)?» и другие.
Импровизация «Матрешки - пляска», «Пляска
с бубном (ложками)», «Ладушки» и другие
Лепка «Дом из бревнышек», «Праздничный
пирог», «Украсим торт ко дню рождения» и
другое.
Аппликация «Мой дом – моя крепость»
1. Народные
праздники
Игровая
Цель: Формирование
представлений
о
принадлежности
к
русской
культуре,
традициям русского
народа
Итоговое
мероприятие:
Развлечение«День
Земли»
Семейно – групповой
проект
«Уголок
русского быта»
Коммуникативная
(коллективная), «Друзья вагончики для
паровозика из Ромашкова», «Веселые качели»
(из геометрических форм) и другие.
Рисование «Мой дом», «Цветы на моем окне»
(нетрадиционные
техники),
«Нарисуйте
машинам колеса и окна» (дорисовывание
элементов) и другое.
Сюжетные игры: «Семья» (милости просим,
гости, дорогие в гости к Хозяйке – о приеме
гостей), «Детский сад» (Пасха), «Шоферы»
(внимательный
водитель),
«Магазин»
(продукты и сувениры) и другие.
Дидактические игры:
«Что перепутал
художник?», «Чего не стало?», «Хозяйкина
помощники» (предметы обихода)
«Собери куклу на праздник», «Оденем куклу
на прогулку» и другие.
Театрализованная игра: «Котик, котик,
поиграй»
(с
использованием
русского
народного фольклора).
Настольный
театр
кружек
«сказки
Домовенка Кузи» (знакомство с Домовенком
Кузей) и ложек, «В гостях у Самовара».
Театр Петрушки.
Беседы о праздниках(в том числе и русских
народных), о предметах быта (знакомство со
старинными), о солнышке, воде, весенних
цветах, весне..
Ситуативный разговор и речевая ситуация
по теме (Знакомство с предметами русского
быта, описание предметов, действия с ними и
Игровые действия с
предметами русской
утвари и одежды;
Игры в
уголке
ряженья
Игры с Петрушкой
Действия
с
музыкальными
инструментами,
предметами
народного
быта,
персонажами
для
театральных
постановок.
Рассматривание
иллюстраций, книг,
картин,
картинок,
фотографий по теме
и другое.
Лепка, аппликация и
рисованиепо теме в
уголке
по
изодеятельности и
другое.
Русские
народные
костюмы.
Музыкальные
инструменты.
Игрушки: Петрушки,
скоморохи.
Иллюстрации «Наши
праздники»
Аудиозаписи русских
народных
песен,
закличек.
Просмотр семейного
архива «Праздники в
семье»,
видеофонда
«Семейные
праздники»
ТСО: аудиозаписи и
видеотека
Материал
и
оборудование
для
игровой,
продуктивной,
познавательно
–
исследовательской и
другое).
Отгадывание загадок
«Кто спрятался?»
(отгадывание загадок о домашних животных, о
весне, воде, солнце))
Составление описательных рассказов о
предметах русского быта (по моделям).
Дидактические игры «Вежливое обращение к
гостям», «Похвали собачку (петушка, котика)»,
«Кто позвал?» и другие.
Познавательно
–
исследовательская
Экскурсия на огород «Во саду ли, в огороде»
(знакомство с огородом детского сада, посадка
семян, полив).
Наблюдения за трудом взрослых и старших
детей на огороде.
Наблюдения за сезонными изменениями в
природе.
Наблюдения за птицами и другими живыми
существами.
Циклические наблюдения за всходами в
ящиках с рассадой.
Решение проблемных ситуаций: «Рисунок
размыло водой», «Громкая музыка» и другие.
Эксперименты «Солнечные зайчики», «Игры
с песком» и другие.
Коллекции:
«Народные
инструменты»,
«Предметы домашнего обихода» и другое.
Моделирование правил поведения в гостях.
Конструирование «Изба», «Мебель» и другое
Совместные действия со взрослыми по
подготовке игрового материала для игр,
другой деятельности.
Трудовая
атрибутов для театрализованной деятельности,
по сбору коллекций и другое.
Задания:
Совместное
с
родителями
изготовление и украшение пасхальных яиц (из
разных материалов), скворечников (ко дню
Земли
Подвижные игры программные.
Народные и хороводные игры.
Двигательная
Чтение
художественной
литературы
Чтение и рассказывание сказок «Снегурушка
и лиса», «Колобок», «Три медведя», «Маша и
медведь», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и
лиса», «Курочка ряба», «Теремок», «Бычок –
смоляной бочок» и других.
Разучивание потешек «Как у нашего кота»,
«Водичка, водичка, умой мое личико», «Идет
коза рогатая», «Наш козел», про корову и
бычка, «Бычок – резвые ножки», весенней
заклички «Весна, весна красная»,
Обсуждение повадок сказочных героев
Музыкально
художественная
Слушание музыкальных произведений и
исполнение
«Ходит сон близ окон»
(колыбельные) и других.
Музыкально – дидактические игры: «Трень
– брень, гусельки», «Кто позвал?» и другое.
Знакомство с народными инструментами:
ложки, балалайка, свистулька и другие.
Игровой досуг «День благодаренья
Ряженье «Чудесный сундучок»
–
Лепка
«Посуда»,
«Блины»,
«Жаворонки»,
Продуктивная
9. Я-человек
Игровая
Цель:
Содействие
усвоению
ребенком
первоначальных
представлений о себе
как о представителе
мира людей.
Итоговое
мероприятие:
семейно – групповой
проект«Мир
моих
увлечений»
Коммуникативная
Спортивно
музыкальное
–
«Яйца», «Бирюльки» и другие.
Аппликация
«Аппликация из весенних
картинок»
(коллективная),
Лоскутная
аппликация «Дорожка (коврик)», «Бусы для
Хозяйки», «Передник для Хозяйки» и другие.
Рисование «Печатные штампы на бумаге»,
«Праздничная
салфетка
(скатерть)»,
раскрашивание фигурок животных и птиц, яиц
– крашенков и другое.
Ярмарка с участием Скоморохов, Петрушек.
Посиделки
с
использованием
русского
фольклора.
Сменные
выставки
поделок
русских
умельцев.
Игры с любимыми игрушками.
Сюжетные игры «Дочки-матери, «Шофёры»,
«Пароход», «Больница», «Магазин» и другие.
Дидактические игры «Подбери одежду кукле
(девочке и мальчику)», «Подбери пару»,
«Подбери игрушку в подарок Тане и Ване».
Настольный театр по сказке «Курочка ряба»,
«Маша и медведь»
Пальчиковый театр.
Игры – забавы с механическими игрушками, с
мыльными пузырями, вертушками и другие.
Игра «Узнай свою ладошку- осьминожку» на
панно.
Беседа «Кто я такой (такая)?», «Что я умею
делать?», «С кем я живу дома?», «Что я
люблю?» и другие.
Составление описательных рассказов об
Игры с любимыми
игрушками
«Дочки-матери,
«Шофёры»,
«Пароход» и другие.
Рассматривание
фигурок
для
настольного театра,
элементарные
действия с ними
Действия
с
механическими
игрушками,
мыльными пузырями
и другое.
Рассматривание
панно
«Ладошкиосьминожки»
Атрибуты
к
сюжетным,
хороводным,
подвижным
играм
(куклы,
машины,
игрушки,
посуда,
мебель, наголовники
и т.д.);
механические
игрушки;
предметы
для
экспериментирования
(дощечки для лепки,
глина, камень. модель
обследования
предмета,
4
коробочки, подносики
с песком, картинки –
игрушках, о себе (по фотографии) и другие.
Речевые ситуации, ситуативный разговор по
теме.
Экскурсия в старшую группу (мир увлечений
детей старшей группы), по участку (сезонные
изменения в природе) и другие.
Решение проблемных ситуаций «Меня
обидели», «Я не умею…», «Мне больно…»,
«Не получилось» и другие.
Игра - эксперимент в мокрой и сухой зоне
«Где ладошкам хорошо», «Можно ли менять
форму камня и глины», «Каждому камешку
свой домик».
развлечение ко дню
защиты детей
Познавательно
–
исследовательская
Двигательная
Экскурсии по детскому саду, по территории
детского сада
Наблюдение за объектами и явлениями живой
и неживой природы (сезонные изменения).
Игры
с
природными
объектами,
со
специальными
игрушками
для
экспериментирования.
Сбор фотографий в фотоальбом «Я люблю»
(рассматривание себя за любимыми делами).
Конструирование «Диванчик для матрёшек»,
«Кроватка для кукол», «Гараж для машин»,
«Дорога для большой и маленькой машины» и
другие.
Подвижные игры программные и другие.
Игровые упражнения.
Спортивное развлечение ко дню защиты
детей.
Игры с водой и
песком в «мокрой» и
«сухой» зонах.
Рассматривание
фотографий детей в
фотоальбомах
«Наша
группа»,
«Моя семья»
Элементарные игры
со
строительным
материалом.
Лепкаиз
разного
материала,
рисование
и
наклеивание
знакомых форм в
развивающем уголке
по изодеятельности.
схемы, дорожка для
камешков);
панно
«Дружные
ладошки
осьминожки»
Фланелеграф,
магнитная доска;
настольный
театр
«Курочка
ряба»,
«Маша и медведь»;
фотоальбом;
книжные раскраски,
напольный
и
настольный
строитель;
глина,
пластилин,
солёное тесто и др.;
гуашь
и
др.
материалы
для
изобразительной
деятельности;
готовые формы для
аппликации
Совместная деятельность детей «Убираем
игрушки на свои места», «Порядок в
шкафчике» и другие.
Совместная деятельность взрослых и
детейпо подготовке материалов для проекта
(раскладывание
на
листе
ватмана,
приклеивание фотографий), атрибутов для
спортивно – музыкального развлечения.
Индивидуальные поручения.
Трудовая
Чтение, разучивание песенок, потешек,
закличек, небылиц, сказок, стихов (Э.
Мошковская
«Митя
–
сам»,
А.Барто
«Игрушки» и другие).
Чтение
художественной
литературы
Музыкально
художественная
Продуктивная
–
Слушание
В.Семёнов
«Зайку
бросила
хозяйка», рус. нар. прибаутка «Шапка, да
шубка» и другие.
Песни – игры «Повстречались два барашка»,
«Про лягушек и комара» и другие.
Музыкально-дидактические
игры
«Кто
позвал, угадай» и другие.
Лепка «Угощение для подружки, дружка»
(мячи, баранки, печенье, конфеты и другое.),
«Моя
любимая
тарелочка»,
«Испеку
оладушки», « Фрукты для фруктового салата»
и другие.
Аппликация «Моя шапочка (украшения)»,
«Красивые тарелочки», «Фрукты в вазе», «Что
мы умеем» (коллективная) и другое.
Рисование
«Украсим
группу»
(шары,
гирлянды и другое), «Что я умею рисовать»,
«Узор на платье (рубашку)» и другое.
Совместное изготовление панно «Дружные
ладошки - осьминожки».
Оформление семейно – группового проекта
«Мир моих увлечений»
3. Работа с родителями.
Содержание работы с семьей по образовательным направлениям:
«Здоровье»:
- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание,
движение).
«Физическая культура»:
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Безопасность»:
- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами
поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.
«Социализация»:
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение
гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
«Труд»:
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь
на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познание»:
- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Коммуникация»:
- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
«Чтение художественной литературы»:
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественное творчество»:
- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого
вдохновения.
«Музыка»:
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой(стр. 267-273).
2.Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
Цели и задачи, с учетом специфики социально-экономических, национально-культурных, демографических,
климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс в группах общеразвивающей
направленности.
Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной,
театральной культуре. Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности окружающего
мира. Содержание образования, обеспечивающее развитие художественно-эстетической сферы ребенка, направлено на развитие основ
эмоционально-нравственной культуры ребенка, ориентировано на осознание, на переживание и преобразование эмоций, чувств, как
самоценности личности, выражающейся в отношениях к ценностям культуры, отраженным в произведениях искусства, и как показателях
социокультурного роста ребенка.
Содержание образования учитывает близость детского восприятия миру народного творчества, его реализация позволяет в полной
мере развернуть условия для интеграции содержания образования, форм и средств, выйти на уровень познания художественной,
мифопоэтической картины мира, развития эмоционально-ценностного, ответственного отношения к народно-прикладному искусству
своего родного края.
Цель: Формирование у ребенка представлений о художественно-эстетическом образе, влияющем на его эмоциональное состояние,
умение творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов искусств - литературы,
музыки, изобразительного искусства, народного фольклора, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах
продуктивной деятельности.
Задачи:
Развивать творческие способности и стремление к самовыражению ребенка в различных видах
художественно-эстетической деятельности.
Формировать эмоционально-ценностное, чувственное отношение к миру искусства.
Развивать у ребенка эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия роднойприроды и
рукотворного мира;
Формировать умение на основе знаково-символической системы искусств, воспринимать и оценивать
выразительно-изобразительные средства, устанавливать взаимозависимость между содержанием и средствами
выразительности, познавать способ освоения искусства.
Развивать эмоционально-эстетические чувства, нравственно-эстетические суждения, основы эстетического
вкуса, чуткости к красоте произведения, на основе предоставления самостоятельного выбора ребенком изобразительновыразительных средств, усвоенных в процессе познания произведений.
Развивать творческий потенциал ребенка, проявляющийся в активном стремлении преобразовывать и
создавать в собственной творческой деятельности художественный образ специфическим языком знаков и символов
искусства.
Способствовать формированию опыта эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства,
потребности в самовыражении своих чувств, ценностей и мироощущения через свободный выбор содержания
художественно-эстетической деятельности.
Формировать познавательно-эстетические интересы и способности, нравственно-эстетические качества,
умение рефлексировать, творчески воспринимать искусство и самовыражаться в процессе и продукте художественнотворческой деятельности.
Развивать интерес к культурному наследию земли Уральской, чувство сопричастности, желание сохранять и
передавать фольклор, традиции, обычаи народов Урала, приобщать детей к истокам русской народной культуры.
Развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства,
способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения
природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.
Принципами отбора произведений искусства выступают:
-ценностный, заключающийся в раскрытии общечеловеческих ценностей специфическим для каждого искусства способом, в понимании
значимости мира природы, людей, предметов, передаваемого в произведениях, для ребенка; определяющий отбор произведений
искусства, содержащих в себе эстетическую ценность, и ориентирующем развитие эстетических эмоций как самоценности личности
ребенка;
- принцип эмоциональной насыщенности, определяющий яркую образность и выразительность знаков и символов искусства в
предлагаемых живописных, музыкальных, литературных произведениях, отображающих палитру чувств, вызывающих различные
эмоциональные переживания;
- принцип региональности обуславливающий подбор произведений искусства, отображающих колорит уральской природы, музыкальнопоэтического фольклора, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Урала, представляющими для ребенка особую
эмоционально-жизненную ценность;
- принцип активности, обуславливающий проявление ярких эстетических эмоций в процессе восприятия произведений искусства, и
ставящий ребенка в активную позицию познания;
- принцип многомерности, определяющий содержательность взаимодействия видов искусств на основе ценностного единства,
заключенных в литературных, живописных и музыкальных произведениях, и позволяющий осуществлять разнообразные виды
творческой деятельности, предполагающие различные способы выражения собственного эмоционального состояния.
РАСШИРЕНИЕ И ОБОГАЩЕНИЕ ОБЪЕМА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Данная часть Образовательной программы учитывает специфику национальных, социокультурных и иных условий, а также
образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, ориентирована на:
- выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют
потребностям и интересам воспитанников МАДОУ, а также возможностям её педагогического коллектива;
- поддержку интересов педагогических работников МАДОУ, реализация которых соответствует целям и задачам Образовательной
программы;
- сложившиеся традиции МАДОУ.
Часть, формируемая
участниками образовательных отношений, представлена следующими модулями образовательной
деятельности, основанными на следующих парциальных программах:
социально-коммуникативное развитие детей через методическое пособие, направленное на формирование основ
безопасаности жизнедеятельности «Азбука безопасности»/Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина;
познавательное развитие через методическое пособие, направленное на формирование экологической культуры у детей
дошкольного возраста «Юный эколог»/ С.Н.Николаева;
художественно-эстетическое развитие детей через методическое пособие «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
Модуль образовательной деятельности
«Азбука безопасности»
Программа «Азбука безопасности» направлена на достижение целевых ориентиров социально-коммуникативного развития, заявленных во ФГОС ДО,и предполагает разные формы взаимодействия детей и взрослых. Она является компилятивной (объединяющей
различные разделы воспитательно-образовательного процесса), парциальной (по отношению к комплексным программам), открытой
(допускающей возможность авторских технологий в ее реализации).
В рамках реализации программы «Азбука безопасности» решается следующая цель: Формирование основ безопасного поведения,
ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.
Реализация обозначенной цели осуществляется в процессе социального воспитания посредством решение разных групп задач:
формировать у детей знания об осторожном обращении с опасными предметами и правильном поведении при контактах с
незнакомыми людьми;
способствовать формированию у детей представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и
способах поведения в них.
познакомить детей с правилами безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
сформировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира
природы ситуациям, умение действовать в тех или иных ситуациях.
помочь ребенку выработать привычку соблюдать меры безопасности и умение оценивать собственные возможности по
преодолению опасности.
развивать основы безопасного поведения во дворе, на улице, в общественном транспорте.
Содержание программы представлено в 6 разделах программы.
Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в
различных неожиданных ситуациях. Разработана на основе государственного стандарта дошкольного образования.
Программа содержит основные разделы:
Раздел 1. Ребенок и другие люди
1.1. 0 несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
1.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
1.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
1.4.Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
1.5.Если «чужой» приходит в дом.
1.6.Ребенок как объект сексуального насилия.
Раздел 2. Ребенок и природа
2.1.В природе все взаимосвязано.
2.2.Загрязнение окружающей среды.
2.3.Ухудшение экологической ситуации.
2.4.Бережное отношение к живой природе.
2.5.Ядовитые растения.
2.6.Контакты с животными.
2.7.Восстановление окружающей среды.
Раздел 3. Ребенок дома
3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
3.2. Открытое окно, балкон как источники опасности.
3.3. Экстремальные ситуации в быту.
Раздел 4. Здоровье ребенка
4.1. Здоровье — главная ценность человеческой жизни.
4.2. Изучаем свой организм.
4.3. Прислушаемся к своему организму.
4.4. О ценности здорового образа жизни.
4.5. О профилактике заболеваний.
4.6. О навыках личной гигиены.
4.7. Забота о здоровье окружающих.
4.8. Поговорим о болезнях.
4.9. Инфекционные болезни.
4.10. Врачи — наши друзья.
4.11. О роли лекарств и витаминов.
4.12. Правила оказания первой помощи.
Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка
5.1. Психическое здоровье.
5.2. Детские страхи.
5.3.Конфликты и ссоры между детьми.
Раздел 6. Ребенок на улице
6.1. Устройство проезжей части.
6.2.«Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
6.3.Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
6.4.Правила езды на велосипеде.
6.5. О работе ГИБДД.
6.6. Милиционер-регулировщик.
6.7.Правила поведения в транспорте.
6.8.Если ребенок потерялся на улице.
* Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.— 144 с.
Определяя основное
содержание и
направление
развития детей,
составители
программы оставляют
за
каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных
и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социальноэкономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей
их поведения, предпочтений.
Для того, чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, используются беседы, дискуссии - это позволит избежать
передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от
реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, взрослые смогут выделить те направления,
по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм).
Модуль образовательной деятельности
«Юный эколог»
Парциальная программа «Юный эколог» соответствует ФГОС ДО и решает задачи образовательной области «Познавательное
развитие. Программа направлена на формирование основ экологической культуры у детей 3-7 лет в условиях детского сада.
Цель: формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным явлениям и окружающим объектам.
Задачи:
1. Дать детям элементарные представления о мироздании, неживой природе и её значении в жизни живых существ;
2. Раскрыть детям взаимосвязь растений и жвотных со средой обитания;
3. Проследить роль среды в процессе роста и развития растений и животных;
4. Раскрыть детям взаимосвязь внутри сообществ животных и растений;
5. Показать разные формы взаимодействий человека и природы.
В программе выделено шесть основных тем, с которыми знакомятся дошкольники.
1.«Неживая природа – среда жизни растений, животных, человека»
2.«Многообразие растений и их связь со средой обитания».
3.«Многообразие животных и их связь со средой обитания».
4.«Рост и развитие растений и животных, их связь со средой обитания».
5.«Жизнь растений и животных в сообществе».
6.«Взаимодействие человека с природой».
** Николаева С.Н. Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.
Программа предусматривает проведение циклов наблюдений за растениями и животными на участке, ведение календарей
природы, непрерывную образовательную деятельность, целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием
игрушек и литературных персонажей, чтение экологических книг, участие в природоохранных акциях, экологических проектах.
Реализация программы «Юный эколог» осуществляется в рамках образовательной деятельности и в совместный деятельности
педагога с детьми. Осуществляется в форме проведения занятий, наблюдений, экспериментов, просмотр видеофильмов, праздников с
детьми младшей (3-4лет), средней (4-5 лет), старшей (5-6) и подготовительной к школе группы (6-7 лет).
Взрослые создают условия для формирования системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию
ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе). У детей формируются
первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе — начала экологического мировоззрения и культуры,
ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Поскольку экология — это, прежде всего, наука о
взаимоотношениях живых организмов друг с другом и окружающей средой, акцент делается на развитие у детей элементарных и вполне
научных представлений о существующих в природе взаимосвязях (особенно в старшем дошкольном возрасте). Дети учатся понимать,
насколько тесно природные компоненты связаны между собой, и как живые организмы зависят от среды обитания. Человек
рассматривается как неотъемлемая часть природы. Такой подход позволяет подвести детей к элементарному пониманию проблемы
взаимоотношений человека с окружающей средой и последствий деятельности людей.
Важное значение придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному
положительному отношению к ней, умению видеть красоту и неповторимость природы, выработке первых навыков экологически
грамотного и безопасного поведения в природе и в быту, включая ресурсосбережение. Дети приобретают также первоначальные умения,
позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.
Распределение материала программы по возрастам представлено в соответствующих методических пособиях.
Модуль образовательной деятельности
«Цветные ладошки»
Авторская программа художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» представляет
оригинальный вариант проектирования деятельности по изобразительному искусству.
Цель: направленное и последовательное воспитание у детей эстетической культуры в целях формирования эстетического
отношения к окружающему миру и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
Основные задачи:
1. Развивать эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира
как эстетических объектов.
2.Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
3. Знакомить с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности.
4. Обогащать индивидуальный
художественно-эстетический
опыт (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» распредмечивание и опредмечивание -художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и
выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация художественного
образа и содержания, заключённого в художественную форму.
5. Развивать художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитывать художественный вкус и чувства гармонии.
7. Создать условия для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
8.Формировать эстетическую картину мира и основные элементы «Я - концепции-творца».
К учебно-методическим изданиям относятся разработки занятий по изобразительной деятельности и художественному труду для
всех возрастных групп детского сада. Для каждой возрастной группы издан отдельный сборник «Изобразительная деятельность в детском
саду: планирование, конспекты, занятия, методические рекомендации», включающий примерное планирование занятий по рисованию,
лепке и аппликации на учебный год и конкретные разработки занятий с иллюстрациями, представляющими варианты образов и компо
зиций, а также основные способы и приёмы создания выразительного образа.
*** Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 3-7 лет «Цветные ладошки». – М.:ИД»Цветной
мир», 2013.-144 с.
Модель эстетического отношения включает три ведущих компонента, каждый из которых, в свою очередь, является
многосторонним явлением.
1. Способность эмоционального переживания.
Ребёнок не только видит, но и ощущает, чувствует художественный образ, являясь как бы соучастником событий и явлений,
передаваемых художественным произведением. Эмпатия и эмоциональное переживание возникают и проявляются в меру возрастных и
индивидуальных возможностей детей, они же способствуют развитию мотивационной установки на активное участие в художественной
деятельности. Эмоционально-эстетическое переживание возникает на основе специфики воздействия искусства в разных его
проявлениях. Сначала это ориентировочное действие, затем возникновение интересов и предпочтений, на основе которых формируется
нравственно-эстетическая направленность.
2. Способность к активному усвоению художественного опыта (эстетической апперцепции), к самостоятельной творческой
деятельности, к саморазвитию и экспериментированию (поисковым действиям). Общеизвестно, что художественный опыт передаётся
ребёнку в различных направлениях и видах творческой деятельности. Ребёнок приобретает основы знаний и представлений о различных
видах искусства, начинает осваивать их «язык» - изобразительно-выразительные средства. На этой основе у ребёнка формируются
практические художественные умения и в результате - складывается опыт художественно-творческой деятельности. Педагогу важно
знать, что наиболее важными в эстетическом опыте являются способности, которые позволяют ребёнку самостоятельно переносить свой
опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять в
творческих ситуациях.
3. Специфические художественные и творческие способности (восприятие, исполнительство и творчество). В эстетическом
воспитании ведущая деятельность детей - художественная. Развивающий характер эстетического воспитания состоится при условии овла
дения детьми обобщёнными (типичными) и самостоятельными способами художественной деятельности, необходимыми и достаточными
во всех видах художественной деятельности.
Методы эстетического воспитания:
метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания;
метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире;
метод эстетического убеждения (По мысли А.В. Бакушинского «Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны
убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как чистый эстетический факт».);
метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);
метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса; » метод разнообразной
художественной практики;
метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками);
метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;
метод эвристических и поисковых ситуаций.
Программно-методическое обеспечение реализации рабочей программы
Художественная литература:
Стихотворение С. Черного «Приставалка»; «Про Катюшу»,русская народная сказка «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбовой; русская
народная сказка «Колобок», обр. К. Ушинского; стихотворение А. Блока «Зайчик»; А. Плещеева «Осень наступила»; стихотворение К.
Бальмонта «Осень»; С. Маршак «Детки в клетке»; русская народная сказка «Снегурочка и лиса»; рассказ А. Босева «Трое»; стихотворение
Е. Ильина «Наша елка»; К. Чуковский «Ёлка»; «Гуси-лебеди», русская народная сказка «Лиса и заяц», обр. В. Даля; стихотворение В. Берестова «Петушки»; стихотворение И. Косякова «Все она»; русская народная сказка «У страха глаза велики»; А. Плещеев «Весна», А. Майков
«Ласточки прилетели»; русская народная сказка «Теремок», обр. Е. Чарушина; русская народная сказка «Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; стихотворение А. Плещеева « Сельская песня», В. И. Мирясова «Легковой автомобиль», В. И. Мирясова
«Грузовой автомобиль», С. Михалкова «Если цвет зажегся красный...», А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер»,К.Чуковский
«Айболит», В. И. Мирясова «Милицей ская машина», С. Я. Маршак «Кошкин дом», В. И. Мирясова «Скорая помощь», «пожарная
машина», загадки о природе, стихотворение Н.Григорьевой «Утром солнышко встает…», М.Ивенсен «Кто поможет?», З.Александровой
«Катя в яслях», «Сказка о глупом мышонке» и «Сказка об умном мышонке» С.Маршак, стихотворение «Разгром» Э. Успенского,загадки
об игрушках, бытовых предметах, «Жадина», «Не буду бояться», «Митя сам», «Капризы» Э.Машковская , «Мойдодыр » К.Чуковский,
русская народная сказка «Волк и семеро козлят», «У страха глаза велики», стихотворение «Посидим в тишине» Е.Благининой,
«Снегурушка и лиса», «Колобок», «Три медведя», «Маша и медведь», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Курочка ряба»,
«Теремок»,потешки «Как у нашего кота», «Водичка, водичка, умой мое личико», «Идет коза рогатая», «Наш козел», про корову и бычка,
«Бычок – резвые ножки», весенней заклички «Весна, весна красная»; Э. Мошковская «Митя – сам»; А.Барто «Игрушки», В.Семёнов
«Зайку бросила хозяйка», рус. нар. прибаутка «Шапка, да шубка»
Образовательная
Область
(направление
развития)
Физическое
развитие
Методические пособия
Наглядно-дидактические пособия
1. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. ФГОС, 2014
2. Пензулаева Л.И.
Физкультурные занятия с детьми Мозаика-синтез, 2014
3. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упр. для детей 3-7 лет. М-с, 2013
4.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7л.
М-С, 2011
5.Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет
М-с, 2014
6. Степаненкова Эмма. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации
М-с, 2014
7.Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет. ФГОС
М-с, 2014
Дополнительные методические пособия:
Алексеева Л.М. Спортивные праздники и физические досуги в ДОУ. 2007
Анисимова М.С. Двигательная деятельность для детей младшего и среднего дошкольного возраста М.: Издательство Детство –Пресс,
2014
Власенко Н.Э. 300 подвижных игр для дошкольников. Практическое пособие. М.: Айрс Пресс, 2011
Голицина Н.С. Шумова И.М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007
Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. – Москва
2007
Полтавцева Н.В. Стожарова М.Б. Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. М.: ТЦ Сфера 2013
Развивающие игры: быстрее, выше, сильнее. – Дельта СПб 2007
Симакова Н.Д. Физкультурные досуги с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – Екатеринбург 2011
Харченко Утренняя гимнастика в детском саду (5-7 лет)М.: «Мозаика-Синтез»,2011
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители: Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н.,
Худякова Т.А., Баталова Н. А., Крючкова Г.А., Крыжановская Л.А.
Наглядно-дидактические пособия
Распорядок дня
Спортивный инвентарь
Летние виды спорта
Социальнокоммуникативное
развитие
Зимние виды спорта
Органы чувств человека
Беседы с детьми о здоровье
Олимпийские животные
Азбука чистоты
1. Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. ФГОС
М-с, 2014
2.Н. Ф. ГубановаИгровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 3-7 лет
М-с, 2006
3. Теплюк С.Н.Игры-занятия на прогулке с детьми 2-4 лет пособие для педагогов ДОУ.
М-с, 2013
4.Белая К.Ю.Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОСМ-с: 2014
5. Зацепина М.Б.
Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников
М-с, 2010
6.Саулина Т.Ф.Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие.
ФГОС,2014-06-09
7. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС,2014
8. БордачёваИ.Ю. Безопасность на дороге. Плакаты для оформления родительского уголка. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС
9.Дорожные знаки. Наглядно-дидактическое пособие. Для работы с детьми 4-7 лет. ФГОС
10. БуреР.С.Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС,2014
11.Павлова Л.Ю.Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет. Методическое
пособие. ФГОС
12. Куцакова Л.В.Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС
Часть,формируемая участниками ОО:
1. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей
старшего дошкольного возраста. СПб, 2015.
Наглядно-дидактические пособия
Как наши предки отркрывали мир
Космос
Московский Кремль
Защитники Отечества (5-6 лет)
Защитники Отечества
День Победы
Великая отечественная война
Познавательное
развитие
Ребёнок и его права
Наши чувства и эмоции
Екатеринбург-столица Урала
Подвижные игры народов Урала
Литературное творчество народов Урала
Открытки Екатеринбург XIX-XX век
Диск 1943 год
Хлеб всему голова
Обучающие карточки. Уроки поведения для малышей
Правила безопасного поведения ребёнка
Один на улице или безопасная прогулк
Безопасность
Дорожная безопасность
Дорожные знаки (4-7 лет)
Какие бывают службы помощи
Чтобы не было пожара
Правила дорожного движения
Безопасность ребёнка(растяжка)
Дорожная безопасность (растяжка)
Правила дорожного движения (иллюстрированная книга)
1.Дыбина О.В. Я узнаю мир. Рабочая тетрадь для детей 2-3,4-5, 5-6,6-7 лет
Сфера, 2014
2. Дыбина О.В.Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. М-С, 2012
3. О. В. Дыбина.Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада.
М-с, 2011
4. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада.
М-с, 2011
5.Дыбина О.В.Ребенок и окружающий мир: Программа и методические рекомендации
М-с, 2014
6. Дыбина О.В.Ознакомление дошкольников с предметным миром,
2008
7. Арапова-Пискарева Н.
Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет
М-с, 2014
8. Галимов О, Веракса Н.Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников
М-с, 2014
9. Веракса Н.Е.
Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС.:М-с,2014
10. Веракса Н.Е.
Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов, для работы с детьми 5-7 лет
М-с, 2014
11.Соломенникова Ольга
Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет
М-с, 2013
12. Соломенникова Ольга
Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей, средней группе детского сада
М-с, 2013
12.Помораева И.А.
Формирование элементарных математических представлений. Для занятий с детьми 4-5, 5-6, 6-7 лет. ФГОС, М-с, 2014
13.Крашенинников Е.Е. Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников 4-7 лет. ФГОС
Часть,формируемая участниками ОО:
«Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 2016 г.
С.Н. Николаева.Система работы в младшей группе детского сада;
С.Н. Николаева.Система работы в средней группе детского сада;
С.Н. Николаева.Система работы в старшей группе детского сада;
С.Н. Николаева.Система работы в подготовительной группе детского сада;
Наглядно-дидактические пособия
Цветы и деревья
Деревья и листья
Садовые ягоды
Лесные ягоды
Грибы и ягоды
О грибах
Овощи
Фрукты
Природные явления
Насекомые
Насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, рыбы
Аквариумные и пресноводные рыбы, насекомые и пауки
Морские обитатели
Речевое развитие
Обитатели океана
Птицы. Виды птиц.
Домашние птицы
Птицы средней полосы
Домашние и дикие птицы средней полосы
Домашние животные
Домашние питомцы
Домашние животные и их детёныши
Животные средней полосы
Животные наших лесов
Животные жарких стран
Дикие звери и птицы жарких и холодных стран
Посуда
Музыкальные инструменты
Игрушки и школьные принадлежности
Бытовая техника
Электробытовая техника
Инструменты
Транспорт
Транспорт (с описанием)
Автомобильный транспорт
Водный транспорт
Профессии
Профессии
Кем быть ( учитель, музыкант, художник, портной, пожарный, рыбак, автослесарь, строитель)
1. Гербова В.В Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-4 лет. Раздаточный материал. ФГОС
Мозаика-синтез, 2014
2. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС,
2014
3.Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. 3-4 года. ФГОС, 2014
4.Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Средняя группа. 4-5 лет. ФГОС Мозаика-синтез, 2014
5. Гербова В.В.Развитие речи в детском саду. Старшая группа. 5-6лет. ФГОС. Мозаика- синтез,2014
6. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа 6-7 лет. ФГОС,2014
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и метод.рекомендации.-М.:Мозаика-синтез, 2013
8.Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Антонимы. Глаголы,
2013
9. Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Один-много,2013
10.Грамматика в картинках для занятий с детьми 3-7 лет. Ударение. Словообразование. Множественное число,2013
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года/Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,2005
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 года/Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,2005
Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 5-7 года/Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,2005
Наглядно-дидактические пособия
Правильно или неправильно (2-4 года)
Грамматика в картинках: говори правильно (3-7 лет)
Грамматика в картинках: словообразование (3-7 лет)
Грамматика в картинках: многозначные слова (3-7 лет)
Грамматика в картинках: антонимы, глаголы (5-7 лет)
Грамматика в картинках: ударение (5-7 лет)
Грамматика в картинках: множественное число (3-7 лет)
Грамматика в картинках: множественное число (5-7 лет)
Рассказы по картинкам :Курочка ряба
Рассказы по картинкам: Репка
Рассказы по картинкам :Колобок
Рассказы по картинкам: Теремок
Рассказы по картинкам: В деревне
Рассказы по картинкам: Родная природа
Рассказы по картинкам: Времена года
Рассказы по картинкам: Лето
Рассказы по картинкам: Осень
Рассказы по картинкам: Зима
Рассказы по картинкам: Весна
Развитие речи в детском саду: 2-3 года. В.В.Гербова
Развитие речи в детском саду: 3-4 года. В.В Гербова
Развитие речи в картинках. Занятия детей (3-5 лет)
Развитие речи в картинках: Живая природа (3-7 лет)
Развитие речи в картинках: Животные (3-7 лет)
Художественноэстетическое
развитие
1. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет. ФГОС .М-с, 2014
2.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.. Для занятий с детьми 4-5 лет. ФГОС. М-с,2014
3. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет. ФГОС.М-с, 2014
4. Т. С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий
М-с, 2011
5. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий
М-с, 2011
6.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий
М-С, 2012
7.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий
М-с, 2012
8. КуцаковаЛ. В. Конструирование из строительного материала. Для занятий с детьми 6-7 лет. ФГОС
М-с, 2014
9. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада
М-с, 2011
10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада
М-с, 2010
11. Мария Зацепина, Татьяна Антонова .Народные праздники в детском саду
М-с, 2014
12.М. Б. Зацепина.Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. Для
работы с детьми 3-7 лет.М-с, 2014
13. Ольга Анатольевна Соломенникова. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством.:М-с, 2014
«Музыкальное развитие»:
ЗацепинаМ.Б. Музыкальное воспитание в детском саду 2-7 лет. М.: «Мозаика-Синтез»,2015
Каплунова И. Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая группа.
Издательство «Композитор» С-Пб2011
Каплунова И. Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением.
Средняя
группа.Издательство «Композитор» С-Пб 2011
Каплунова И. Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением.
Старшая
группа.Издательство «Композитор» С-Пб 2011
Каплунова И. Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная
группа.Издательство «Композитор» С-Пб 2011
Каплунова И. Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Подготовительная
группа.Издательство «Композитор» С-Пб 2011
Часть,формируемая участниками ОО:
Учебнометодический
комплект к
программе «От
рождения до
школы»
И. А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Приложения к ней –
М. Карапуз-Дидактика, 2013
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты, методические рекомендации. - Издательский
дом «Цветной мир», 2010
И. А. Лыкова «Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные
ладошки» - М., Издательский дом «Цветной мир», 2013
И. А. Лыкова «Художественный труд в детском саду «Умелые ручки» с приложениями - М., Издательский дом «Цветной мир», 2011
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты»
Народные промыслы
Дымковская игрушка
Городецкая роспись; Гжель
Изобразительное искусство
(Т.Н.Доронова 4-7 лет)
Рисование 1; Рисование 2
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /под.ред. Вераксы Н.Е.,
Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Издание 3-е, исправленное и дополненное. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» младшая группа под.ред. Вераксы Н.Е.,
Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» средняя группа под.ред. Вераксы Н.Е.,
Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» старшая группа под.ред. Вераксы Н.Е.,
Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» подготовительная группа под.ред. Вераксы
Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми в адаптационный период. Программа «От рождения до школы»/2-4 лет. Издательство
Учитель» 2015
Веракса Н.Е. Индивидуальная психологическая диагностика 5-7 лет. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Веракса Н.Е. Практический психолог в детском саду 3-7 лет. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников 5-7 лет. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Дыбина О.В. Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Комарова Т.С. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работе в детском саду 2-7 лет. Мозаика-Синтез, Москва 2015.
Комарова И.И. Информационно-комуникационные технологии в дошкольном образовании. Мозаика-Синтез, Москва 2013.
И.В. Кравченко Т.Л. Долгова Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие/ Под. Ред. Г.М. Киселевой,
Л.И. Пономаревой. – М. ТЦ.Сфера, 2008
ИТОГОВЫЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (МОНИТОРИНГ)
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ (ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА)
Пояснительная записка
Итоговые диагностические задания (мониторинг) для детей 3-4 лет (вторая младшая группа) направлены на определение
промежуточных результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ.
Детям предлагается выполнить 7 заданий вместе с воспитателем. Продолжительность выполнения 15 - 20 минут.
Каждое задание воспитатель озвучивает 1 - 2 раза.
Все задания дети должны выполнить самостоятельно, без помощи взрослых.
Задание 1 позволяет определить степень развития внимания, мелкой моторики, графических навыков, самостоятельности.
Задание 2 позволяет определить представления детей о животных.
Задание 3 направлено на определение умений составлять группы из однородных предметов, понимать вопрос «Сколько?»
Задание 4 позволяет определить, как ребенок ориентируется в понятии «Величина», «Цвет».
Задание 5 позволяет определить уровень развития продуктивной деятельности.
Задание 6 позволяет определить уровень речевых умений: договаривать, отгадывать слова и несложные для воспроизведения
фразы.
Задание 7 позволяет определить уровень работы с сюжетной картинкой.
Подобранные диагностические задания отвечают принципам событийности, деятельностного подхода, что обеспечивает
формирование системных знаний и представлений дошкольников о мире социальных отношений.
Все задания составлены с учетом интегративных качеств развития дошкольника, что остается актуальными с принятием ФГОС ДО.
Предложенные диагностические задания являются частью системы мониторинга, который сочетает низкоформализованные,
высокоформализованные методы, обеспечивающие объективность и точность получаемых данных.
Полученные результаты заносятся в сводную диагностическую карту уровня развития интегративных качеств (см. Приложение).
Задание 1. Дорисуй половинку
Дорисуй иголки ёлке!
Задание 2. Найди и обведи карандашом всех животных, которые живут в лесу
Задание 3. Дорисуй в каждом ряду фигурки, чтобы их
было 4.
Задание 4. Раскрась широкую
синим цветом, а узкую – красным.
ленту
Задание. 5. Проведи дорожки по пунктирным линиям,
не отрывая фломастера от бумаги. Ответь на вопрос,
кто что любит?
Задание 6. Отгадай загадку и обведи фломастером
правильный ответ
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьёт,
Ну конечно это - (кот).
Ку-ка-ре-ку кричит он звонко,
Хлопает крыльями громкогромко,
Курочек
верный
пастух,
Как зовут его? (петух).
Любит красную морковку,
Грызёт капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По лесам и по полям,
Серый, белый и косой,
Кто скажите он такой - (заяц).
Задание 7. Ежик, лиса и медведь очень
любят мыться под душем. Нарисуй водичку
из душа тем зверюшкам, у которых она не
течет.
Приложение
Сводная диагностическая карта
уровня развития интегративных качеств
у детей ________ лет
_________________ год
Группа №____________________ Воспитатели
№
Ф.И. ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Уровни освоения
Д - достаточный
БД – близкий к достаточному
НД - недостаточный
Любознательный
активный
Эмоционально
отзывчивый
Способный
управлять
своим поведением и
планировать
свои
действия.
Способный
решать
интеллектуальные
и
личностные
задачи,
адекватные возрасту
Имеющий
первичные
представления о мире и
природе
Овладевший
универсальными
предпосылками учебной
деятельности
